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文档简介
“阅”享童年——幼儿早期阅读活动中亲子共读的指导与策略摘要:“万般皆下品,唯有读书高”,阅读是人类进步的阶梯。幼儿园阶段是幼儿阅读能力发展的关键期。因此,培养幼儿早期阅读能力,是我们给幼儿人生发展最宝贵的财富。而3-6岁这一年龄段幼儿的阅读主要以图画读物为主,以看、听、说相结合的方式为主要手段,从兴趣入手,激发幼儿喜爱阅读的兴趣,丰富幼儿阅读经验、提高幼阅读能力。因幼儿年龄小,本身阅读能力有限,所以亲子共读这一阅读形式是幼儿早期阅读中不可或缺的一部分。而家长学会科学地指导行为和教育策略则有利于激发幼儿阅读兴趣,有利于促进幼儿良好阅读习惯好能力的养成。关键词:幼儿、家长、亲子共读引言:结合我园的陶研课题《依托亲子共读,践行“知行合一”家庭教育的研究》,“行是知之始,知是行之成。”陶行知先生认为知与行不仅要互相结合,行更应该在知之前,所谓“实践是检验真理的唯一标准。”因此,我园组织家长开展了丰富多样的阅读实践活动,并在阅读活动时提供相应的支持和引导,更有效地发挥了家园共育的作用,切实提高阅读活动的实效性,帮助幼儿在与家长的互动中培养良好的阅读习惯,提高其阅读能力。一、幼儿早期阅读的重要性以及存在的问题。幼儿早期阅读是发展幼儿阅读能力的重要途径,利用不同渠道,接受各种信息,形成看、听、说教育。对幼儿的口语表达能力和思维发展等起着非常重要的作用,激发幼儿阅读的兴趣,提高幼儿阅读能力。家长是孩子的第一任教师,在幼儿的早期阅读中扮演着至关重要的角色,亲子共读也是早期阅读重要的组成部分。但现如今的家长却陷入了误区之中,使得亲子共读的现状不容乐观,存在着不少的问题,尤其是幼儿园年龄段的亲子共读,具体可以总结如下:首先,许多家长对幼儿早期阅读的错误认知,以为只要会认识字、会写字、会算数题、会背古诗等,从而忽略了阅读的意义;其次,忙碌的当代生活让家长分身乏术,没有时间陪伴孩子,因此一旦开展亲子共读活动时,由于大多数家长对孩子的性格、阅读能力等都不够了解,从而手足无措不知如何开展亲子阅读;最后,即便愿意在教师的带领下开展亲子共读,但家长自身的阅读意识比较淡薄,亲子共读的能力有限,阅读时也会心有余而力不足,找不到正确的方法。二、“行是知之始”,点燃亲子共读的热情。著名儿童文学作家梅子涵老师曾经在他的《童年书》中这样写道:“不是每本书的阅读都能成为永远的记忆,但是每本书的阅读都会成为永远的栽培。”也许我们给孩子讲的每一个故事最后都会被孩子遗忘,但我们和孩子坐在一起读书时那份温暖、舒适的感觉一定会被孩子记住。我们每阅读一本书,每听一则故事,都会化作催化心灵的种子,只有播种下“阅读”的种子,我们才能在未来静享花开。1.创设适合幼儿阅读的环境。对于幼来说我们需要激发幼儿对阅读的兴趣与好奇,尊重个性,快乐第一。例如:园内可以在可利用空间中,布置幼儿喜爱的阅读角或图书长廊等,在布置这些阅读区域中可和幼儿一起共同布置,收集幼儿喜欢的靠枕,将图书放到幼儿随手可及的位置,使其能够进行自主阅读选择。同样,在家时家长可为其打造属于孩子自己阅读的一方小天地,阅读小天地里摆放适合幼儿的桌椅和随手可及的图书等,在这方小天地里,家长可以与孩子一起进行亲子共读,感受阅读的乐趣。阅读环境的多元化不仅能够起到激发孩子与家长阅读兴趣的作用,同时也进一步拓展了幼儿的阅读空间,使其了解到阅读是可以在任何地方进行的。2.多元化活动的开展,点燃阅读激情。亲子共读是家庭教育的重要组成部分,对于幼儿的成长有着长远的作用。那么,教师在班级内该如何引导家长亲子共读呢?以我班为例,在我园领导和课题组的组织下我班开展一系列的阅读活动。(1)亲子共读,阅读打卡。制定班级阅读计划,组织大家共同参与到班级“亲子阅读”活动。家长在家和孩子共同确定每天的阅读时间,共同完成每天的亲子阅读计划,并在掌心宝贝分享亲子阅读的情况。长此以往,多数孩子每月都能坚持阅读21天以上。对于坚持阅读的幼儿,教师则会给幼儿颁发“阅读之星”的奖状,激发幼儿对坚持长期阅读的兴趣和动力。(2)阅读分享日之故事分享。家园共育,搭建分享桥梁。班级每月定时开展阅读分享日,以录制视频的形式分享在班级微信群和掌心宝贝。在分享日里家长和幼儿可以分享自己喜欢的图书,以说故事的形式娓娓道来,家长帮忙录制分享到群里。彼此学习,相互成长,这样也能更好地去帮助家长去选择适合孩子的图书,深入了解自己孩子的性格特点和阅读能力。(3)成长手册的记录。以孩子为中心的“互动式”亲子阅读,让孩子成为书的主人。对于幼儿来阅读并不单纯的只是看、听、说等,还包括动手绘制,把自己在书中发现的小秘密绘制在成长手册中,记录和分享自己的“秘密”,让孩子成为阅读的主人。(4)班级故事大王比赛。搭建展示舞台,把“沙沙”的翻书声搬到我们的小舞台上,从而为阅读增添一份灵动。当阅读变成故事比赛,这样不仅激发了幼儿地对阅读的兴趣,还为幼儿提供了一个展示自我的舞台,更提高了幼儿的语言表达能力和自信心。(5)家长撰写亲子共读经验心得。教师可在亲子活动的开展中,组织幼儿家长撰写“亲子共读”经验心得,写得好的心得可在班级内部相互借阅,这样对其他的家长也能起到示范与学习的作用。三、“知是行之成”,家长掌握亲子共读技巧“知行合一”,家长跟随班级建立的阅读计划,参与班级组织的各项亲子共读活动,在实践中帮助家长寻求亲子共读的技巧,从而了解适合自己孩子的亲子共读方法。1.育儿先育己,首先家长要以身作则,放下手机,拿起书本,潜移默化影响孩子,尽量为孩子营造读书看书的学习氛围;亲子阅读应该是整个家庭携手一起看书、读书,比如每晚规定一个时间点,大家一起看书,良好的氛围是能够感染到孩子的。有效的亲子共读,才培养孩子的阅读习惯。2.阅读就是孩子自主阅读、快乐阅读,家长不能压迫并带有功利性,而是引导孩子去体会阅读的真正乐趣,追随孩子的阅读热情,为他们提供可能的帮助,把阅读的主动权交给孩子。愉悦的亲子共读就像和孩子心灵的旅行,过程不可言说,却在某个时间点,能共同回忆出旅途的美好。3.营造良好的阅读环境和氛围,把书作为礼物送给孩子,让孩子明白书是很珍贵的礼物,这样他们就会很珍惜每一本书。坚持养成定期买书的习惯,隔一段时间给孩子3-5本新书,能让孩子产生一种规律感,同时也会对新书产生期待。5.选好孩子爱看的书。顺应孩子的心理和生理特点,选孩子感兴趣的书,使孩子对书产生好感。在孩子阅读的初期,我们可以孩子的书尽量美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合其想象和思维特点。6.共同扮演故事角色。读完故事后可以让孩子发挥自己的想象力,说出故事中的人物可能会如何发展,孩子天生就非常好奇也充满着各式的幻想,书就是满足这些欲望的最好途径。当孩子已经熟悉了书中的内容,便可以和孩子一起扮演故事中不同的角色,适当地加入情绪和丰富的肢体动作,激发孩子更大的阅读兴趣。在孩子分享感受时也要给予回应,调动孩子的阅读热情。例如:在读绘本《猜猜我有多爱你》时家长和幼儿可以分别扮演大兔子和小兔子,在彼此的互动中感受爱,知道爱并不是一种可以用距离和体积来衡量的情感。7.书与现实生活有机结合。家长在开展亲子阅读时,无需“死读书”,阅读的形式可以丰富多样。孩子的年龄小,有意注意的时间是有限的。家长该如何丰富孩子的阅读形式呢?例如《谁偷了包子》这本绘本,家长可带领孩子去包子铺购买包子,在家用和孩子用面粉制作包子等,让孩子在生活的体验中理解故事内容,并且感受数学绘本的趣味,同时还能激发孩子的阅读兴趣。爱、尊重、耐心、倾听、陪伴是父母亲子共读中不可或缺的特质。当然,这也是成为好父母所需要具备的特质。亲子共读根本没有所谓的“正确”方法,有的只是正确的姿态,是平等地沟通,是耐心地倾听与陪伴,是发自肺腑地想与孩子一起共创一段美妙的时光。在结束了一天紧张繁忙的工作之余,和孩子一起读书吧,养成孩子
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