小学中学语文少先队工作项目与中学阶段衔接的实践研究

小学中学语文少先队工作项目与中学阶段衔接的实践研究

现在，学生协会日益增长，不同协会已成为实现高中生素质发展的重要载体。但是,目前学生社团的发展普遍存在于高中阶段,学生社团能否介入初中少先队工作,成为少先队工作的重要平台呢?对此,我们在本校七、八年级的少先队员中进行了有关调查。调查主要围绕社团开展的时间、社团辅导员的聘任、最喜爱的社团、社团活动以及和“雏鹰争章”活动相结合的认可度等方面展开。通过调查,我们摸清了队员们对于少先队社团建设的态度、认识和期望,在此基础上,我们确定了推进少先队各类社团健康良性发展,营造多元社团文化氛围,促进少先队员全面发展的社团建设目标,并且经过实践研究,摸索出了包括管理运作、辅导激励、考核评价等一系列的少先队社团建设机制。一、管理1、健全社团工作议事管理制度(1)调整大队各职能部以适应和推动学生社团活动的开展。首先调整了原大队部的组织结构,成立了社团活动部。社团部用以创建和管理学生社团,主要由社团活动部负责各社团的常规活动的开展及活动情况的反馈,由争章实践部负责组织开展社团的争章考核。另外,根据每个社团的实际活动内容,由相关的职能部分管。其他职能部可根据工作或活动需要,一同参与或组织社团活动。这样既有利于大队部对各社团进行全面管理,同时各职能部也可以通过各社团落实具体工作,从而将社团推向少先队活动的最前沿,也让更多的队员有了展示自己的机会。(2)制定社团管理章程、形成工作例会制度及考评制度。拟定社团管理章程,分别对社团的宗旨、社团的申请、成立和注销、社团的权利和义务、社团活动的开展和会员的招募、会员的权利和义务、社团经费的申请和使用、社团的监督和管理、社团的考核和评选、雏鹰争章等方面作了一定的细则规定;大队社团活动部定期每月召集社长们召开一次工作例会,每学期结合民意调查开展考评,既考评社团活动开展情况,又考核社长;大队争章实践部根据队员技能发展的需求,指导各社团设置进度性特色章,开展争章活动。2、社团创建方案公开投标社长考核会员,实行以“自我管理,自我约束,自我展示”为原则的管理方式,让有一定技能、想法、能力的普通队员提出自己可具操作性的社团创建方案进行公开投标;提倡各社团民主推选社长、自定社团章程、自聘辅导老师、制定活动计划,自主开展活动,社长组织争章考核,在社团内部实行以“自我管理,自我约束,自我展示”为原则的管理方式,真正使少先队社团活动成为深受队员喜欢,发展队员个性,增长队员才能的舞台。使社团活动真正体现出“从队员中来,到队员中去”的少先队活动特性,让更多的队员在社团活动中满足自我发展的需求。二、执行机制1、新型先进的活动组织形式少先队社团是由少先队员参加,由少先队员自己组织、管理并自主开展活动的少先队群众组织。队员们自荐社团、自定章程、设计会员卡、自聘辅导员、自订计划、设计章目、自搞活动、自我考评,充分显示了新型少先队活动组织的勃勃生机,充分体现当代少年自主创新的精神。这些从下列社团创建流程和日常运作过程中可以得到鲜明地体现。(1)创建社团运作流程:计划招标→竞聘社长→招募会员→制定章程→设计会员卡→聘请辅导员→制定计划→开展活动→评价考核。(2)社团日常运作模式:社长招募新会员→发放会员卡→聘请辅导员→制定计划→开展活动→评价考核。2、阶段争章启动、争章训练、考核评价社团建设及活动开展中,我们引进了“雏鹰争章”的激励模式,创设“社团争章记录单”,并形成了社团争章过程链:争章启动(激发动机兴趣、明确考核内容)→争章训练(开展实践活动、记录活动足迹)→开展考核评价→颁发社团奖章→护章提升自我。这样就使队员对社团永葆热情,并不断地更新自己的目标,不断地追求,从而不仅使队员不断满足个人发展的需求,也使整个社团不断发展,充满蓬勃的生命力,达到良性发展的效果。三、建立学生导员激励机制少先队社团活动的顺利开展离不开社团辅导员的指导,必须建立健全相应的辅导机制来发挥辅导员在社团建设中的功能与职责。辅导机制的运作具体表现在以下几个方面:1、指导工作要体现自我管理辅导员教师对每次的社团活动做好组织、管理、协调和指导工作,充分相信每一位少先队员的潜能,坚持队员“自己的活动自己搞”,放手让他们策划、组织、实施活动,辅导员只是适时地引领、点拨、帮助、协调和激励。2、充分发挥了基层社工的心育功能训练项目和标准的非竞争性是“雏鹰争章”活动的重要特点之一。在社团中,往往有一些骨干社员能力较强,而大部分的成员最初只是凭着兴趣和好奇参加了社团,为鼓励每一位队员,辅导员在开展社团争章时,注重引导队员互相学习,取长补短,引导队员谈体会、说感悟等,使“社团争章”活动的心育功能得到进一步强化。3、次自我塑造和展示社团打破了原有的以中队为单位的组织形式,正因为此,对于一些原本特殊的学生,他会有一个再次自我塑造和展示的空间。在社团这个新的组织中,也许就会产生巨大的变化,而这一切,看得最真切的便是我们的社团辅导老师,社团辅导老师及时向中队辅导员反馈队员在社团中的表现,不仅有利于调动队员在社团活动中的积极性,而且有助于队员在原先的集体中重塑形象,健康快乐地成长。四、评估机制将评价和社团活动及社团争章紧密结合,能够引导队员在评价中充分认识自我,发展自我,超越自我,使社团争章活动向纵深发展。1、个社团评价对象不仅仅是每一位参加社团的少先队员,还包括每一个社团。在社团文化节上开展明星社团评比、明星社长评选活动,通过评选活动,既是对社长及骨干社员的评价,同时也增强社团的活力,加强了社团的凝聚力和吸引力。2、多元参与评价鼓励队员本人、社团成员、辅导员、家长参加到评价当中去,将评价变为多主体共同参与的活动。通过这种方式能从不同角度为队员本人提供更为全面的信息,有助于队员更全面认识自我。3、关于需加强先导社团自身发展的若干思考在“能力主导”的时代,“唯分数”的评价学生的方式已经不适时宜。对于一个学生的评价应多方位地全面衡量。在对队员社团活动情况的评价中,要从参与社团活动的态度体验、学习方法和技能的获得、创新精神和实践能力的培养、成果汇报的质量等方面进行评价,重在引导队员们全面发展。应注重过程性评价,因为结果性评价往往只注重最后的一个结果,存在较大的局限性。回顾多年的实践,我们觉得有关少先队社团建设还有一些问题值得我们深入思考,需要我们做进一步的探索。第一,少先队社团建设要走课程化道路,将社团活动纳入校本课程。2005年5月,团中央、教育部等中央八部委依据中央8号文件精神,联合制定了《关于进一步加强少先队工作的意见》,强调“在学校教育教学总体安排中,保证每周有相当于两个课时的少先队活动时间”,这为少先队社团走课程化道路提供了有力依据。未来的少先队社团建设应该朝着与课程结合的方向发展努力。第二,推动并促进校际社团联动。如今少先队社团