茶艺表演费课件

茶艺表演费下载怎样思想，就有怎样的生活茶艺表演费下载茶艺表演费下载怎样思想，就有怎样的生活茶艺表演2020/11/27茶艺表演所谓茶艺表演是在泡茶技艺的基础上,对泡茶的各道程序进行艺术加工,将生活中的泡茶技艺上升到一种表演艺术,使客人得到美的享受和艺术的熏陶。在品茶的同时,思想和情操得到升华,心灵得到净化。泡茶技艺偏重于生活,而茶艺表演则偏重于艺术,因而要求更高,影响也更大2020/11/27评价学生的课堂活动，就是依据课堂教学目的，对学生的学习活动及其进展情况进行检查，提出情报，做出评判。它是和反馈、矫正等过程密切相关的，它贯穿于教师主导作用和学生主体作用运行过程的始终。准确地评价学生的课堂活动，可使学生随时从教师那里了解自己，从而产生强烈的学习欲望；即使产生了不成功感，也会使学生及时检查并调节自己的思维方式，表达方式和操作方式，继而产生新的学习动力。对学生课堂活动的评价是教学手段的具体内容，是教师发挥主导作用的关键环节。准确评价学生的课堂活动，主要体现在如下几个方面：1、评价的客观性有的教师在提出问题的同时就已经为学生设下了一个圈套，然后就千方百计地引导学生进入圈套，而且必须是完全进入。在这个过程中，教师的评价就常常带有主观臆断性。学生答得对了，马上笑容可掬地问：“他答得对不对呀？”学生答错了，立刻紧锁眉头地问：“这样答对吗？”再辅之以语气变化，学生无需思考，单从老师的语气和面部表情就能判断出答案的正确与否。在这里，教师忽略了评价的客观性，没有给学生以一定的思考和判断的时机。长此以往，学生就会用辨别老师的语气和表情来代替思考和判断了。而有经验的教师在学生回答之后，往往不置可否，欲扬先抑，进一步倾听学生的意见，培养学生求异思维的能力。笔者曾听过一个小学低年级教师的一节看图说话课，老师指着一幅三个小学生在校园打扫卫生的彩图问：“你们看，图上表示的是什么时刻？”几个学生意见不统一，有说早上，有说下午，老师没有给予肯定或否定的评价，而是进一步引导学生讨论：“噢，有不同意见。请大家仔细观察，说出依据来。”学生甲：“是早晨，因为扫除都在早晨。”学生乙：“是中午，因为早晨同学们是来上学的，这图上的小朋友是背着书包回家的。”学生丙；“不，不是早上，也不是中午，是下午放学的时候，因为中午放学是不背书包的。”很多学生赞同最后一种说法。这位老师在学生回答问题的时候，没有急于渗透主观意识，而是把讨论的局面充分展开，使学生在这一过程中增强了思维和判断能力。如果一开始有学生说出是“下午放学”时，老师就给予肯定的评价，岂不是既省时又省力，但这样学生就只能停留在“知其然”的水平上。2、评价的层次性对学生表达的评价应该有层次性。这也是评价的顺序机能的具体体现，其主要作用是鼓励学生的学习向纵深和高层次发展。如果不注意评价的层次性，学生的学习就会停滞于低级水平。有一个老师在要求学生用“穷”字组词时，几个学生先后组了“很穷”，“贫穷”、“层出不穷”，老师的评价全是“好”。“很穷”和“层次不穷”，两个学生的构词能力差别是很大的，严格讲“很穷”是个临时组合的词。这位老师的评价不分层次，全是“好”，一些学生就会满足于“很穷”，影响了“层出不穷”、“一穷二白”、“图穷匕首现”的出现。同样是组词，又一个教师就处理得不错。学生用“身”字组词，第一个学生说了个“上身”，老师问：“还有没有别的？”这学生接着说了个“身体”，老师说“行”。第二个学生说了个“身经百战”，老师说“好”。第三个学生说了个“身临其境”，老师说“有水平”。这个老师分别用“有没有别的”，“行”、“好”、“有水平”对“上身”、“身体”、“身经百战”、“身临其境”等词语的组成作出了评价，层次分明，鼓励了学生寻求好词语的积极性。这样的层次性评价，就会使学生在学习过程中，由浅入深，不断发展，使那些有独到见解和有创新意识的学生不断得到鼓励，使他们的聪明才智得以锻炼和发展。当然评价的层次性还应根据学生的学习基础而定，不同的学生也要有不同层次的评价。3、评价的启发性学生在回答问题时，会出现这样或那样的错误。尽管原来想得不错，但会由于紧张，将想好的内容或语言忘记，或由于突然的思维障碍而停顿。这就需要老师的评价富于激励性和启发性，帮助学生扫清思维障碍，消除紧张因素，纠正错误。有的教师图省时省事，一个学生答错了或讲不下去了，就叫另一个，不断换人，“点对为止”，不获“答案”，决不收兵。这样就影响了学生思维的深入，也会使课堂形成猜谜的局面。如语文课的分段，某篇课文共五个自然段，学生分段，教师先后否定了“两段”“四段”的分法，到这时智力再差的学生也知道是三段了。不是“加减”，就是“乘除”。这实际上是教师主观臆断的具体表现，没有把学生当做学习的主体，牵着学生的鼻子走。正确的做法应该是不断地肯定其正确的方面，哪怕是一点点，鼓励其说下去，并运用启发的手段，指点迷津，另辟蹊径，引导学生继续深入的学习。有这样一节写人物的作文指导课：教师在引导学生口述人物特点和主要事件时，一个学生说的人物正是讲课的老师，课堂气氛顿时活跃。当学生讲了老师“平易近人，博学多才，从不批评学生”等特点之后，却讲不出什么具体事例，这个老师没有再让他想事例，而是进一步去启发；“你很注意观察，对老师也很有好感。你说老师从不批评人，那学生课堂违犯纪律怎么办哪？从不批评，大家都随随便便，课怎么上啊？”这一下，这个学生有话说了，说老师用眼神、手势、语言提醒不注意听讲的学生，又讲了一个“我”在课堂看课外书，老师如何在课后诱导帮助的事情，使这个学生写出了一篇很不错的文章。在这个过程中教师的主导作用通过启发性的评价得以充分的发挥。总而言之，准确的课堂评价是培养学生学习能力、发展学生创新意识的重要环节。只要教师深入钻研教材，不断提高课堂应变能力，就能准确把握评价的尺度，真正达到提高教育效率的目的。《音乐课程标准》指出：“音乐教育的目标是通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操……通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情怀”。热爱中华人民共和国，是每一个中国人都应该具有的高尚的情感。特别对于处在当今和平时代的中学生来说，更需要进行这样的爱国情感教育。在初中音乐教学中培养学生爱国主义精神，是新课程标准的要求，也是我们教师义不容辞的责任和义务。那么，在初中音乐教学中，如何培养学生爱国主义精神呢？一、深入挖掘教材德育因素，培养学生爱国主义精神在中小学音乐教材中，含有丰富的爱国主义内容，像《七子之歌》《游击队歌》《保卫黄河》《走进新时代》《祖国颂》《爱我中华》《我爱你中国》《祝福祖国》等，这些歌曲都具有鲜明的民族特征和时代特点，是我们对学生进行爱国教育的有利载体。对学生介绍这些歌曲创作产生的时代背景、诵读歌词，本身就是一种绝好的爱国主义教育。另外，教材中还有一些歌曲，表面看起来爱国主题不甚明显，但却包含着感人至深的爱国主义因素，这就要求教师通过钻研教材，分析教材，并运用多种有效的教学方法，去充分地揭示作品中丰富的内涵和艺术形象，再现作品的思想内容。比如，我在教学《年轻的朋友来相会》和《再过二十年我们来相会》的时候，深情地告诉学生：20世纪80年代初，有一首歌曲回荡在大街小巷，吟唱在每一个年轻人的口中，这首歌就是《年轻的朋友来相会》。那时候，我和你们一样，是一个初中生，对未来充满了无限的憧憬。当时也只是因为对歌曲的喜爱，并没有深刻理解歌词的含义。作为一个初中生，未来的二十年是一个遥远的概念。可是，20年后，作者又写出了它姊妹篇：《二十年后再相会》。这两首歌曲风格相似，都是以清新流畅的旋律催人奋进。可是，当我第一次在春节晚会上听到这首歌曲的时候，我不禁热泪盈眶。因为这匆匆而过的20年，我还有很多事情没有做，很多梦想没有实现。再过二十年，你们也到了老师这样的年龄，那时候，祖国将会像歌中唱的那样更加美丽，更加繁荣富强。而再过20年，老师我却已经是快要退休的老人了，再也不会和你们一起引吭高歌了。二、指导学生欣赏音乐之美，培养学生爱国主义精神在教学中，对学生进行美的教育的形式是具体的，而且是非常直接的，并能达到灵魂的陶醉，精神的愉悦，美感的享受。因此，要体现寓爱国主义教育于音乐教育之中，于音乐艺术的美感之中，使学生既能动之以情又能晓之以理。从而达到感情的愉悦，得到理智的满足。用音乐的“灵魂”“流动的诗”在学生的心灵深处培养起最深厚的爱国主义热情，无论什么时候，甚至境遇如何恶劣，也不动遥。比如，让同学们欣赏民族管弦乐曲《春江花月夜》，这首乐曲在国内外乐坛上享有崇高的声誉。在中学音乐欣赏教学中，让学生欣赏这首典雅优美的抒情乐曲，会实现给我们宛如一幅山水画卷，会使我们感受到春天静谧的夜晚，月亮从东山升起，月光透过层层白云，映入江面，远处渔舟在江面荡漾。花影在两岸轻轻地摇曳，那优美、深沉的旋律描绘出大自然迷人的景色。加之教师充分的揭示，会给学生以高度艺术美的享受，使他们极快进入到“艳艳随波千万里，何处春江无明月的静谧、清澈的月夜意境中。乐曲旋律中的“淙淙流水”之声，“蓬蓬远春”之声，“悠悠花香”之气，使学生很自然地联想到祖国的壮丽山河，悠久的文化历史，民族音乐的伟大。中华民族不愧为是一历史文明古国，并且在同学们的心灵深处，播下了爱我中华的种子，培养了学生爱国主义精神，使他们更加热爱自己的祖国。三、组织开展课外艺术活动，培养学生爱国主义精神在初中音乐教学中，组织学生开展课外音乐活动，是对学生进行爱国主义教育的重要机会。我在制定每学期全校课外音乐活动计划的时候就有意识的设计了与爱国主义有关的教学内容。例如，在排练大合唱《七子之歌》时，我先引导学生收集这首歌的创作背景：《七子之歌》是闻一多先生于1925年创作的一部组诗。1997年，在澳门即将回归之际，作曲家李海鹰用深情而诚挚的音调为《澳门》这首诗谱上了曲。自此，这首歌代表着中华民族的共同心声响彻了神州大地。谁都不会忘记中央电视台播放的大型电视专题片《澳门岁月》。片中一位年仅7岁的澳门小姑娘用她那童真动人的声音演唱着《七子之歌――澳门》。那歌声打动了亿万炎黄子孙的心！再启发同学们分析歌词并思考（“七子”指的是什么？歌中所唱的“母亲啊！母亲，我要回来！”表达了什么感情？），同学们自然而然的用自己的话表达出歌者好象是在呐喊，在表现一种盼望回归祖国的强烈感情。特别是最后一乐句深情又肯定，把渴望回归的愿望表现的淋漓尽致。通过一首歌的学习，使学生了解了一段历史，激发了爱国主义情感，增强了民族信心，此时再结合国情使同学们明白祖国的强大、民族的振兴靠的是先进的科学技术，而当代青少年就是祖国的希望！同学门经过启发很自然的怀着民族自尊心和自豪感，充满感情的演唱了这首歌曲，使同学们自然的迸发出了爱国主义情感，收到了意想不到的效果。总之，在初中音乐教学中培养学生爱国主义精神，是新课标的要求，是培养人才的需要，也是音乐艺术本身的需要。只要我们要积极开发爱国主义教育资源，精心设计节音乐课堂教学，就能培养出无数热爱祖国，并为祖国更加繁荣富强而努力奋斗的一代代新人。茶艺表演费下载怎样思想，就有怎样的生活茶艺表演费下载茶艺表演1茶艺表演2020/11/27茶艺2茶艺表演所谓茶艺表演是在泡茶技艺的基础上,对泡茶的各道程序进行艺术加工,将生活中的泡茶技艺上升到一种表演艺术,使客人得到美的享受和艺术的熏陶。在品茶的同时,思想和情操得到升华,心灵得到净化。泡茶技艺偏重于生活,而茶艺表演则偏重于艺术,因而要求更高,影响也更大2020/11/27茶艺表演3茶艺表演茶艺表演分类以人为主体分为宫廷茶艺(三清茶茶艺、太子茶茶艺、太后三道茶茶艺)文士茶艺(乌龙茶艺,绿茶茶艺,花茶茶艺)宗教茶艺(禅茶茶艺、武夷留春茶茶艺、五台山礼佛茶茶艺)民俗茶艺(擂茶茶艺、油茶茶艺、奶茶茶艺、三道茶茶艺)2020/11/27茶艺表演4茶艺表演宫廷茶艺具有浓厚的历史文化底蕴,如唐代宫庭茶艺,除了讲究唐代宫庭服装、精美饮茶器具外,还要注重宫庭礼仪、并有一定的历史文化内容。2020/11/27茶艺表演5茶艺表演文土茶艺追求“精俭清和”,流行于江南文人雅士集中地区,经一批文人倡导。文人茶艺对茶叶、茶具、用水、火候、品茗环境、及参与人员有严格要求。品茗时,以书、花、香、石、文具为摆设,并有诗词歌赋、琴棋书画、清言漫谈。现代文士茶艺更多与清淡、赏花、玩月、抚琴、呤诗、联句相结合,追求意境。反不注重茶、水、火、器22020/11/27茶艺表演6茶艺表演宗教茶艺宗教茶艺的形成与自古我国佛道与茶结缘甚深是密切相关的重视“静省序净”“修心养性”,认为茶与禅相通,可以茶悟道。“禅茶茶艺”是佛门的品茶艺术,“太极茶艺”与道教有关。宗教茶艺要求环境简朴、茶器古朴典雅、不求豪华贵重礼仪特殊、气氛庄严肃穆2020/11/27茶艺表演7茶艺表演民俗茶艺民族茶艺也融入了茶艺表演当中,展现了解我国各民族多姿多彩的饮茶艺术。除了独特的泡茶方式外,民族风俗、民族服饰是茶艺表演的特色之擂茶茶艺02012新娘茶茶艺茶艺表演8茶艺表演仪表2020/11/27茶艺表演9茶艺表演得体的着装在泡茶过程中,如果服装颜色、式样与茶具环境不协调,品茗环境就不会是优雅的。茶艺师服装不应太鲜艳,要与环境、茶具相匹配。服装式样以中式民族服装为宜,袖口不宜过宽,否则会沾到茶具或茶水,给人一种不卫生的感觉。茶2020/11/27茶艺表演10茶艺表演2020/11/27茶艺表演11茶艺表演费课件12茶艺表演费课件13茶艺表演费课件14茶艺表演费课件15茶艺表演费课件16茶艺表演费课件17茶艺表演费课件18茶艺表演费课件19茶艺表演费课件20茶艺表演费课件21茶艺表演费课件22茶艺表演费课件23茶艺表演费课件24茶艺表演费课件25茶艺表演费课件26茶艺表演费课件27茶艺表演费课件28茶艺表演费课件29茶艺表演费课件30茶艺表演费课件31茶艺表演费课件32茶艺表演费课件33茶艺表演费课件34茶艺表演费课件35茶艺表演费课件36茶艺表演费课件37茶艺表演费课件38茶艺表演费课件39茶艺表演费课件40茶艺表演费课件41茶艺表演费课件42茶艺表演费课件43茶艺表演费课件44茶艺表演费课件45茶艺表演费课件4651、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、47茶艺表演费下载怎样思想，就有怎样的生活茶艺表演费下载茶艺表演费下载怎样思想，就有怎样的生活茶艺表演2020/11/27茶艺表演所谓茶艺表演是在泡茶技艺的基础上,对泡茶的各道程序进行艺术加工,将生活中的泡茶技艺上升到一种表演艺术,使客人得到美的享受和艺术的熏陶。在品茶的同时,思想和情操得到升华,心灵得到净化。泡茶技艺偏重于生活,而茶艺表演则偏重于艺术,因而要求更高,影响也更大2020/11/27评价学生的课堂活动，就是依据课堂教学目的，对学生的学习活动及其进展情况进行检查，提出情报，做出评判。它是和反馈、矫正等过程密切相关的，它贯穿于教师主导作用和学生主体作用运行过程的始终。准确地评价学生的课堂活动，可使学生随时从教师那里了解自己，从而产生强烈的学习欲望；即使产生了不成功感，也会使学生及时检查并调节自己的思维方式，表达方式和操作方式，继而产生新的学习动力。对学生课堂活动的评价是教学手段的具体内容，是教师发挥主导作用的关键环节。准确评价学生的课堂活动，主要体现在如下几个方面：1、评价的客观性有的教师在提出问题的同时就已经为学生设下了一个圈套，然后就千方百计地引导学生进入圈套，而且必须是完全进入。在这个过程中，教师的评价就常常带有主观臆断性。学生答得对了，马上笑容可掬地问：“他答得对不对呀？”学生答错了，立刻紧锁眉头地问：“这样答对吗？”再辅之以语气变化，学生无需思考，单从老师的语气和面部表情就能判断出答案的正确与否。在这里，教师忽略了评价的客观性，没有给学生以一定的思考和判断的时机。长此以往，学生就会用辨别老师的语气和表情来代替思考和判断了。而有经验的教师在学生回答之后，往往不置可否，欲扬先抑，进一步倾听学生的意见，培养学生求异思维的能力。笔者曾听过一个小学低年级教师的一节看图说话课，老师指着一幅三个小学生在校园打扫卫生的彩图问：“你们看，图上表示的是什么时刻？”几个学生意见不统一，有说早上，有说下午，老师没有给予肯定或否定的评价，而是进一步引导学生讨论：“噢，有不同意见。请大家仔细观察，说出依据来。”学生甲：“是早晨，因为扫除都在早晨。”学生乙：“是中午，因为早晨同学们是来上学的，这图上的小朋友是背着书包回家的。”学生丙；“不，不是早上，也不是中午，是下午放学的时候，因为中午放学是不背书包的。”很多学生赞同最后一种说法。这位老师在学生回答问题的时候，没有急于渗透主观意识，而是把讨论的局面充分展开，使学生在这一过程中增强了思维和判断能力。如果一开始有学生说出是“下午放学”时，老师就给予肯定的评价，岂不是既省时又省力，但这样学生就只能停留在“知其然”的水平上。2、评价的层次性对学生表达的评价应该有层次性。这也是评价的顺序机能的具体体现，其主要作用是鼓励学生的学习向纵深和高层次发展。如果不注意评价的层次性，学生的学习就会停滞于低级水平。有一个老师在要求学生用“穷”字组词时，几个学生先后组了“很穷”，“贫穷”、“层出不穷”，老师的评价全是“好”。“很穷”和“层次不穷”，两个学生的构词能力差别是很大的，严格讲“很穷”是个临时组合的词。这位老师的评价不分层次，全是“好”，一些学生就会满足于“很穷”，影响了“层出不穷”、“一穷二白”、“图穷匕首现”的出现。同样是组词，又一个教师就处理得不错。学生用“身”字组词，第一个学生说了个“上身”，老师问：“还有没有别的？”这学生接着说了个“身体”，老师说“行”。第二个学生说了个“身经百战”，老师说“好”。第三个学生说了个“身临其境”，老师说“有水平”。这个老师分别用“有没有别的”，“行”、“好”、“有水平”对“上身”、“身体”、“身经百战”、“身临其境”等词语的组成作出了评价，层次分明，鼓励了学生寻求好词语的积极性。这样的层次性评价，就会使学生在学习过程中，由浅入深，不断发展，使那些有独到见解和有创新意识的学生不断得到鼓励，使他们的聪明才智得以锻炼和发展。当然评价的层次性还应根据学生的学习基础而定，不同的学生也要有不同层次的评价。3、评价的启发性学生在回答问题时，会出现这样或那样的错误。尽管原来想得不错，但会由于紧张，将想好的内容或语言忘记，或由于突然的思维障碍而停顿。这就需要老师的评价富于激励性和启发性，帮助学生扫清思维障碍，消除紧张因素，纠正错误。有的教师图省时省事，一个学生答错了或讲不下去了，就叫另一个，不断换人，“点对为止”，不获“答案”，决不收兵。这样就影响了学生思维的深入，也会使课堂形成猜谜的局面。如语文课的分段，某篇课文共五个自然段，学生分段，教师先后否定了“两段”“四段”的分法，到这时智力再差的学生也知道是三段了。不是“加减”，就是“乘除”。这实际上是教师主观臆断的具体表现，没有把学生当做学习的主体，牵着学生的鼻子走。正确的做法应该是不断地肯定其正确的方面，哪怕是一点点，鼓励其说下去，并运用启发的手段，指点迷津，另辟蹊径，引导学生继续深入的学习。有这样一节写人物的作文指导课：教师在引导学生口述人物特点和主要事件时，一个学生说的人物正是讲课的老师，课堂气氛顿时活跃。当学生讲了老师“平易近人，博学多才，从不批评学生”等特点之后，却讲不出什么具体事例，这个老师没有再让他想事例，而是进一步去启发；“你很注意观察，对老师也很有好感。你说老师从不批评人，那学生课堂违犯纪律怎么办哪？从不批评，大家都随随便便，课怎么上啊？”这一下，这个学生有话说了，说老师用眼神、手势、语言提醒不注意听讲的学生，又讲了一个“我”在课堂看课外书，老师如何在课后诱导帮助的事情，使这个学生写出了一篇很不错的文章。在这个过程中教师的主导作用通过启发性的评价得以充分的发挥。总而言之，准确的课堂评价是培养学生学习能力、发展学生创新意识的重要环节。只要教师深入钻研教材，不断提高课堂应变能力，就能准确把握评价的尺度，真正达到提高教育效率的目的。《音乐课程标准》指出：“音乐教育的目标是通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操……通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情怀”。热爱中华人民共和国，是每一个中国人都应该具有的高尚的情感。特别对于处在当今和平时代的中学生来说，更需要进行这样的爱国情感教育。在初中音乐教学中培养学生爱国主义精神，是新课程标准的要求，也是我们教师义不容辞的责任和义务。那么，在初中音乐教学中，如何培养学生爱国主义精神呢？一、深入挖掘教材德育因素，培养学生爱国主义精神在中小学音乐教材中，含有丰富的爱国主义内容，像《七子之歌》《游击队歌》《保卫黄河》《走进新时代》《祖国颂》《爱我中华》《我爱你中国》《祝福祖国》等，这些歌曲都具有鲜明的民族特征和时代特点，是我们对学生进行爱国教育的有利载体。对学生介绍这些歌曲创作产生的时代背景、诵读歌词，本身就是一种绝好的爱国主义教育。另外，教材中还有一些歌曲，表面看起来爱国主题不甚明显，但却包含着感人至深的爱国主义因素，这就要求教师通过钻研教材，分析教材，并运用多种有效的教学方法，去充分地揭示作品中丰富的内涵和艺术形象，再现作品的思想内容。比如，我在教学《年轻的朋友来相会》和《再过二十年我们来相会》的时候，深情地告诉学生：20世纪80年代初，有一首歌曲回荡在大街小巷，吟唱在每一个年轻人的口中，这首歌就是《年轻的朋友来相会》。那时候，我和你们一样，是一个初中生，对未来充满了无限的憧憬。当时也只是因为对歌曲的喜爱，并没有深刻理解歌词的含义。作为一个初中生，未来的二十年是一个遥远的概念。可是，20年后，作者又写出了它姊妹篇：《二十年后再相会》。这两首歌曲风格相似，都是以清新流畅的旋律催人奋进。可是，当我第一次在春节晚会上听到这首歌曲的时候，我不禁热泪盈眶。因为这匆匆而过的20年，我还有很多事情没有做，很多梦想没有实现。再过二十年，你们也到了老师这样的年龄，那时候，祖国将会像歌中唱的那样更加美丽，更加繁荣富强。而再过20年，老师我却已经是快要退休的老人了，再也不会和你们一起引吭高歌了。二、指导学生欣赏音乐之美，培养学生爱国主义精神在教学中，对学生进行美的教育的形式是具体的，而且是非常直接的，并能达到灵魂的陶醉，精神的愉悦，美感的享受。因此，要体现寓爱国主义教育于音乐教育之中，于音乐艺术的美感之中，使学生既能动之以情又能晓之以理。从而达到感情的愉悦，得到理智的满足。用音乐的“灵魂”“流动的诗”在学生的心灵深处培养起最深厚的爱国主义热情，无论什么时候，甚至境遇如何恶劣，也不动遥。比如，让同学们欣赏民族管弦乐曲《春江花月夜》，这首乐曲在国内外乐坛上享有崇高的声誉。在中学音乐欣赏教学中，让学生欣赏这首典雅优美的抒情乐曲，会实现给我们宛如一幅山水画卷，会使我们感受到春天静谧的夜晚，月亮从东山升起，月光透过层层白云，映入江面，远处渔舟在江面荡漾。花影在两岸轻轻地摇曳，那优美、深沉的旋律描绘出大自然迷人的景色。加之教师充分的揭示，会给学生以高度艺术美的享受，使他们极快进入到“艳艳随波千万里，何处春江无明月的静谧、清澈的月夜意境中。乐曲旋律中的“淙淙流水”之声，“蓬蓬远春”之声，“悠悠花香”之气，使学生很自然地联想到祖国的壮丽山河，悠久的文化历史，民族音乐的伟大。中华民族不愧为是一历史文明古国，并且在同学们的心灵深处，播下了爱我中华的种子，培养了学生爱国主义精神，使他们更加热爱自己的祖国。三、组织开展课外艺术活动，培养学生爱国主义精神在初中音乐教学中，组织学生开展课外音乐活动，是对学生进行爱国主义教育的重要机会。我在制定每学期全校课外音乐活动计划的时候就有意识的设计了与爱国主义有关的教学内容。例如，在排练大合唱《七子之歌》时，我先引导学生收集这首歌的创作背景：《七子之歌》是闻一多先生于1925年创作的一部组诗。1997年，在澳门即将回归之际，作曲家李海鹰用深情而诚挚的音调为《澳门》这首诗谱上了曲。自此，这首歌代表着中华民族的共同心声响彻了神州大地。谁都不会忘记中央电视台播放的大型电视专题片《澳门岁月》。片中一位年仅7岁的澳门小姑娘用她那童真动人的声音演唱着《七子之歌――澳门》。那歌声打动了亿万炎黄子孙的心！再启发同学们分析歌词并思考（“七子”指的是什么？歌中所唱的“母亲啊！母亲，我要回来！”表达了什么感情？），同学们自然而然的用自己的话表达出歌者好象是在呐喊，在表现一种盼望回归祖国的强烈感情。特别是最后一乐句深情又肯定，把渴望回归的愿望表现的淋漓尽致。通过一首歌的学习，使学生了解了一段历史，激发了爱国主义情感，增强了民族信心，此时再结合国情使同学们明白祖国的强大、民族的振兴靠的是先进的科学技术，而当代青少年就是祖国的希望！同学门经过启发很自然的怀着民族自尊心和自豪感，充满感情的演唱了这首歌曲，使同学们自然的迸发出了爱国主义情感，收到了意想不到的效果。总之，在初中音乐教学中培养学生爱国主义精神，是新课标的要求，是培养人才的需要，也是音乐艺术本身的需要。只要我们要积极开发爱国主义教育资源，精心设计节音乐课堂教学，就能培养出无数热爱祖国，并为祖国更加繁荣富强而努力奋斗的一代代新人。茶艺表演费下载怎样思想，就有怎样的生活茶艺表演费下载茶艺表演48茶艺表演2020/11/27茶艺49茶艺表演所谓茶艺表演是在泡茶技艺的基础上,对泡茶的各道程序进行艺术加工,将生活中的泡茶技艺上升到一种表演艺术,使客人得到美的享受和艺术的熏陶。在品茶的同时,思想和情操得到升华,心灵得到净化。泡茶技艺偏重于生活,而茶艺表演则偏重于艺术,因而要求更高,影响也更大2020/11/27茶艺表演50茶艺表演茶艺表演分类以人为主体分为宫廷茶艺(三清茶茶艺、太子茶茶艺、太后三道茶茶艺)文士茶艺(乌龙茶艺,绿茶茶艺,花茶茶艺)宗教茶艺(禅茶茶艺、武夷留春茶茶艺、五台山礼佛茶茶艺)民俗茶艺(擂茶茶艺、油茶茶艺、奶茶茶艺、三道茶茶艺)2020/11/27茶艺表演51茶艺表演宫廷茶艺具有浓厚的历史