《幼儿教师专业发展面临的困难及解决策略》 论文

幼儿教师专业发展面临的困难及解决策略摘要幼儿教师专业发展是幼儿教师在教育工作中学习专业技能和知识，形成专业教育精神、专业自主性和专业责任的过程。实质就是指幼儿教师从普通的教育者到专业的教育研究者的过程。幼儿教师在幼儿教育过程中扮演着引导者、支持者和合作者的角色，高质量的幼儿教师专业发展水平造就高水平的幼儿教育，是幼儿发展的根本保障，还可以提高幼儿园品质，保证幼儿园的专业化。所以幼儿教师专业发展是至关重要的。但现在幼儿教师的专业发展面临很多的困难，因此本文从幼儿教师专业发展的意义出发，以幼儿教师专业发展为研究对象，运用文献法等方法对幼儿教师的专业发展进行研究。从社会、幼儿园和教师自身方面找出面临的困难，并针对这些困难提出解决策略。以此促进幼儿教师的专业发展。关键词：幼儿教师；专业发展；困难；解决策略1.幼儿教师专业发展的意义1.1幼儿教育改革发展的需要由于幼儿教师是幼儿园课程的执行者，是幼儿教育改革发展的需要，所以要想在教育改革上有进步，如果没有好的幼儿教师，再好的教育理念，再好的教育内容也是没用的。幼儿教学变革的原始动力就是幼儿教师专业发展，变革大部分是由上而下，是一个政治策略，要教师改，而教师自身会觉得他没有哪里需要改，如果这样的话，就没办法说去使教育成长和进步，那是因为学前老师学业成长的认识比较缺乏。然而在这个社会不断变化的时期是必须要去进行教育改革的[1]。只有学前老师提升专业发展，提升技能，才能明白到现在教学手段的缺陷。这个节骨点，教育改革的原始动力就是幼儿教师专业发展。1.2幼儿园发展的需要提高幼儿教育园所凝结力量关键因素是幼儿教师专业发展，同时也是幼儿教育园所不断发展所必要。幼儿园是否有凝聚力量，是否有责任感，是否有积极的能量，幼儿老师是主要因素。幼儿教师对幼儿园教育质量好坏有着决定性的影响，而幼儿教师专业发展是幼儿教师发挥影响的的力量来源。一座幼儿园房屋也许很精致、也许设施优秀，不过只要缺少优秀的幼教队列，幼儿教育场所的教学质量品质也会不高，也没有幼儿来。于是，想要使幼儿教育园所的不断成长，就一定要推进幼儿教师的专业发展。1.2幼儿教师自身发展的需要作为一个教育工作者，尤其是面对幼儿教育的特殊性，幼儿教师对孩子们的榜样示范作用决定了幼儿教师要努力提高自身的专业水平。这不仅是为了孩子们发展，也是为了提升学前老师自己专业水平，拓展学前老师的自身专业素质，获得丰富的学识，掌握教育实施经验，还有可以发展教师学业能力，包含有美术方面的简笔画、素描、手工等；音乐方面唱歌、钢琴奏演、乐曲欣赏等；舞蹈方面有幼儿舞蹈民族舞等。这些文化知识与技能的掌握促进了幼儿教师的身心发展，丰富了生活经验，也是幼儿教师一生中美好难忘的一抹色彩，幼儿教师专业发展同时也是教师自身幸福感的源泉。2.促进幼儿教师专业发展的解决策略3.1社会方面3.1.1提高社会对幼儿教师的重视程度幼儿教育工作是特殊的,生活的保育和学习的教育是分不开的，因此幼儿教师在教育的工作中总是会比其它教育阶段付出的更多、更累，学习前的准备工作也更多。但是反而在社会中对幼儿教师的评价远远不如中小学和其它教育阶段教师的评价高,这严重的影响了幼儿教师的工作积极性[2]。这是非常不公平的，因此社会和院校应该将这杆不公平的“称”均衡一下，综合考虑幼儿教师各方面的付出，给出适合的评价。3.1.2建设专享性的教师专业发展资源建设专享性的教师专业发展资源是推进幼儿老师专业发展的重要手段。学习可以提升学前老的学业素质，学前老师进行学习方式也是多种多样，包括专家指导的外出培训还有学前老师自己的学习。由于学前老师到外面向专家学习的机遇少之又少，所以她们主要是通过自己研习。因此摆在她们面前的问题是“学什么”、“资源在哪里”、“这些资源是否符合自身需求或特点”。所以这就需要社会大规模的建设专享资源，专享资源需要根据幼儿教师的特点来建设[3]。建设的专享性资源包括幼儿在幼儿园的一日生活组织、区角游戏和体育游戏的组织等。幼儿教师学业发展专享性资源能分为多种方式，为让幼儿教师更好运用资源，运用图文、声频、视频等方式。幼儿教师可以直接模仿和学习这些共享资源，这样可以使教师更加方便的进行学习，以提高幼儿教育保教活动的质量水平。3.1.3加大对学前教育的经费投入幼儿教师专业发展困难，很大的原因是社会对学前教育的资金投入不够，当前很多幼儿园的幼儿教师数量和幼儿教师岗位比例严重不成正比，幼儿教师的质量水平不高而且工资福利待遇较低，为了改变这一现状，需要社会加大对学前教育的经费投入。首先要发放幼儿教育园所建办幼儿园补贴，改善幼儿教育园所各个方面设施安置；改善幼儿教师工资福利待遇；另外，为了减轻幼儿教师的工作压力，每个班多增加一名教师，还要为每个班配备一个保育员；为学前老师的学业成展开展培养工作，多组织培养活动。其次，除了对学前教育投入资金的方法，还有一种方法就是适当的减免幼儿园的一些开支，节省下来的资金也可以作为改善幼儿教师工资待遇和奖金的的储备资金。以加强幼儿教师专业发展的动机。3.2幼儿园方面3.2.1园本教研工作首先，园本教研执行前提是建立幼儿教育园所教科研体制、改善幼儿教育园所教科研鼓励体制，这也是幼儿园教科研活动顺利实施的保证，所以幼儿教育园所一定要健全各项幼儿园教科研体制，持续促使教科研体制变得规范[4]。其次，园本教研需要结合幼儿教育实践，从实践着手，研究出符合自己幼儿园的教研活动，明确教研的目标，在目标清楚的前提下，进行本园的教研活动。还有就是充分发挥教育资源的作用，特别是教育专家的引领作用，在幼儿园教研活动中要请教育专家入园对幼儿教师进行指导，进而促进幼儿教师的专业发展。3.2.2“师徒式”的教育指导对于有的幼儿教师专业能力发展不足的问题，幼儿园可以通过邀请专家进行讲座、园际交流、参与观摩、讨论和学习等形式帮助幼儿教师让眼界更加开阔以外，还可以在通过双方自愿选择，幼儿教师可以选择经验丰富、能力强的教师作为自己的“师傅”，自己作为“徒弟”，让其有针对性的对自己进行教育指导，“师傅”要求“徒弟”自己结合需求制定计划，而“师傅”则根据“徒弟”的需求制定辅导计划，并且在指导过程中要进行记录和反馈[5]。幼儿园还可以组织教师进行自我推荐选出教学经验丰富，专业技能较强的幼儿教师成为“讲师团”，这个“讲师团”要定期分主题，向幼儿教师传授一些保教经验，比如如何在一日生活教育活动中发现幼儿个别差异、对什么感兴趣、个性特点、如何科学合理的创建适合本班教学主题等等。这种“师徒式”的教育指导还可以在平时的代班中实施，比如说在一个班之中在教师配备方面采用一对一配对模式，一名保教经验丰富的教师和一名专业发展能力较弱教师搭配起来，这会使教师在幼儿保教的知识和能力迅速的提升和完善，对学前老师专业发展有很大的激励作用。3.2.3园内技能培训园内技能培训即针对学前老师在就业前各项学业技巧不足补充培训，专业技巧成长了，自然而然，学前老师专业发展也就提高了。但是，针对幼儿教师继续教育机会来说，现在幼儿园里继续学习的机会很少，这就很难去提高幼儿教师的教育观念、专业技能、知识结构、学历层次等方面。所以还是很有必要去要求幼儿园增加幼儿教师的继续学习的机会，增加形式多样的园内技能培训。3.3幼儿教师自身方面3.3.1提升自身的专业发展意识幼儿教师要成为学习知识和探索知识的人，既要于研究里去学习，又要于学习里不断发展。这对幼儿教师来说，既是机遇又是挑战。但是在现实的教育实践中，很多幼儿教师安于现状，只是单方面的传授教育知识和接受教育经验。这种落后想法使得学前老师学业成长意识淡薄，对学前老师学业成长有很大的作用。为了改变这种现象，我们得看清问题的本质，从本质出发，提升自身的专业意识。影响幼儿教师专业发展既有内部原因也有外部原因，所以除了改善外部原因，还要从学前老师自身着手。首先要加深对幼儿教育职业的理解与认识，不能把幼教仅仅当作一种生存手段，而应认识到幼儿教师是专业的学前教育工作者。其次还要自己积极树立专业发展意识，主动寻找学习的机会，主动去参加园内园外的培训。再次在了解自身学业发展水平基础上，为自身设计适合本身学业成长的成长计划。这种主动的学业发展认识，体现了学前老师专业发展主观能动性，是学前老师有意将专业发展的过去，现在，未来连接起来。3.3.2激发教师专业发展的动机提升幼儿教师专业发展外部因素主包括社会对幼儿教育园所和学前老师各方面的支持、政府对幼儿教育园所和学前老师供应丰富的资源和幼儿教育园所对学前老师进行培训等等，而学前老师成长的内部原因主要是幼儿教师专业发展的动机。所以不用说，激发幼儿教师专业发展的动机特别的需要[6]。一是要使幼儿教师在知道现在的不平衡现象，即认识到现有的那些幼儿教育跟好的幼儿教育之间的差距，打破幼儿教师原本的学前教育观念，激发其求“知”欲望。二是要加强对幼儿教育实践的评价，挑选出好的教育榜样，为幼儿教师提供学习的榜样，增强幼儿教师发展的内在激励动机。最后，提高幼儿教师的成就动机。幼儿教师如果拥有了较高的成就，一般会更加努力的朝着自己的目标奋进，这增强了他们的专业发展动力，那专业发展水平自然而然就会提高。学前老师的学业成长有很多很多疑问需要去探索研究。3.3.3重视教育反思学前老师在科学的教学的指引下，运用实际动作实行探索，连续地对自身的教学践行实行反思，学前老师在教学实践过程中主动探索处理各种疑问，竭尽全力提高学前教学实践科学合理性，让自己慢慢发展为教师研究者的过程，这就是学前老师的教育反思。曾有学者说，一位教育工作者编写一生的教学方案未必会变为专家，但是假如一位教育工作者写了很多年的教育反思就很有可能变为专家。由此可见，教育反思是学前老师学业知识和能力获得的首要源头，同时也是学前老师学业发展的关键方法。由于传统教育观念中教师只是传授教育知识，接收教育经验，这对幼儿教师的专业发展有很大的限制作用。因此提升学前老师学业成长首先要对传统教育理念中学前老师的角色进行转变。现在的教师不仅仅是传授教育知识，还是一个对教育活动有分析、发现、反思、和实践的教育研究者。结束语总的来说，由于学前期的儿童的生命特征使得学前老师担负的重任比其他任何年龄时期都更重要。学前教育工作者在幼儿学习与发展中饰演重要的角色，学前老师专业修养决定着儿童教育的水平高低，这对于学前老师专业素养提出了更高水平的要求。所以呢，幼儿老师是影响教学的关键原因，学前老师专业发展是儿童成长的基本保证，其专业能力发展也受到教育学界重视。只有通过教师的发展才能促进学生的发展。若无幼儿老师的自身成长，就无幼儿的成长进步。我们应当清楚看到当前学前老师学业成长中存在制约因素，并找到切实可行解决策略。在如今学前教育不断发展以及被重视的情况下，努力发展好学前教育除了对国家政策和幼儿园办园的要求外，还需要对幼儿教师提出要求。学前老师需要坚持不断的发展自身的教育发展。同时，学前老师专业发展和平时的生活是相互联系不可分开的，因此，幼儿教师的专业水平发展贯穿与生活的方方面面，不能分割开来，这样才能全面有效地提高幼儿教师的专业水平发展。国家和幼儿园作为幼儿教师的组织领导者，需要从制度政策着手捍卫好学前老师的权益，为学前老师的专业成长发展做出保障，进而激励幼儿老师专业持续发展，促进儿童教育以及国家教育发展进步。参考文献[1]唐德俊.幼儿教师专业发展刍议[J].才智,2014,(20):54.[2]刘莉.幼儿教师