2023年信息技术课题工作总结

2023年信息技术课题工作总结信息技术课题工作总结1

近几年来，信息技术应用虽然在农村地区有所突破和创新，大部分的老师已经能够应用信息技术进行教学，但与城区飞速发展的信息化教化相比，还有很大的差距。在农村教化条件和观念普遍落后的状况下，加强农村学校老师队伍的信息技术培训，全面提高他们的教化技术实力，探讨农村小学老师信息化水平提升的策略，对实现农村教化信息化将具有特别重要的实践意义。

近几年来，我校老师信息化水平在不断提高，但从总体上来讲，老师信息素养普遍比较薄弱，缺乏对信息灵敏的反应；对信息重保藏轻利用，缺乏信息服务的意识。就学校而言，我校信息环境(如计算机的配备)的建设滞后，现代教化技术手段贫乏；就老师来说，表现为教学观念落后，信息技术应用水平偏低，缺乏对信息技术的实践阅历，不擅长运用合适的教学软件，不愿查阅教学资料，教学内容陈旧等。要想提高我校老师运用现代信息技术的水平，首先要解决以下四个方面的问题：

一、条件问题，总体上现代信息技术装备比较缺乏，硬件设施相对薄弱。驾驭现代信息技术的老师数量不足，尤其缺少专职老师，干脆影响着我校引用现代信息技术的质量和信息化环境的利用率。

二、看法问题。大多数老师缺乏对现代信息技术优越性的了解，缺乏现代信息技术对教化教学主动的促进作用的了解。普遍认为学习驾驭信息技术是专职信息技术老师的事，作为老师能按常规、照传统、凭阅历教学就够了，不靠计算机、不在网上查资料，照样能教好学生，照样能提高教学质量。三、内容问题。以往的培训内容偏离老师的需求，培训缺乏实效性。前一阶段的一些培训项目内容，大都是在缺少调查探讨的状况下想当然地设计出来的。造成了培训中部分信息技术水平相对低的老师“吃不消”，而信息技术水平相对高一些的老师又“吃不饱”，久而久之影响了老师的爱好。

四、培训问题。培训缺乏针对性和实效性。培训工作在轰轰烈烈地进行着，但是许多老师在培训结束后却不能学以致用，导致所学内容在一段时间后所剩无几，培训最终流于形式。

目前，提高我校老师信息技术水平的条件已基本具备，主要体现在以下几个方面：

一是我校办学条件的逐步改善，现代化教化设施的不断完善，“班班通”的工程正在逐步的实现，为我校实现教化信息化供应了可行的硬件设施，同时也对全部的老师提出了信息化的要求。

二是新课程改革对小学老师的思想冲击及老师自身专业发展的迫切需求，都为探讨的顺当进行做出了有力的保证。

三是学校的全面发展和长足进步，形成了校兴科研和科研兴校的办学特色，具备了肯定的实际探讨实力。

没有驾驭现代信息技术的老师队伍，就没有教化的信息化，要适应教化信息化，老师们首先须要“娴熟驾驭相应技术，继而能有效地将技术应用于教学”。所以，建立一支既有先进理念，又有较强实践实力，既能完成常规教学任务，又能开展教化教学探讨的高素养的老师队伍燃眉之急，而提高我校老师队伍的教化信息化水平更是当务之急。

存在问题的解决策略：

条件问题。多方争取，加大投入，进一步改善学校硬件、软件环境，并且在老师奖惩条例上与本课题配套完善。提高本校主管人员的技能水平，配备信息技术专职老师；邀请专业技术人员来校培训辅导。

看法问题。任务驱动，强调活动，引导老师主动参加，变“要我学”为“我要学”。敬重老师的特性须要，激励老师挖掘自身潜力，强调反思。

内容问题，依据详细学校硬件、软件实际，学校发展须要，老师自身须要，量身定制模块化的培训安排、培训内容。

培训问题。以学校发展规划、老师调查看法、建议为依据，制定老师教化技术实力培育安排，并在实施中探究、调整。转变培训观念，增加培训的针对性和实效性，增加培训的吸引力，真正满意老师学习的须要。依据培训对象的实际差异，实行不同的培训方式和培训内容。培训方式更敏捷、更互动。培训形式多样化：集中学习与分散学习相结合；协作学习和阅历沟通相结合；校本培训与在线培训相结合等。

在教学实践过程中，我们注意加强学习沟通，主动参加各级教化部门组织的各类教科研学术研讨活动和教学观摩活动。进一步加强教改实践，主动开展教学试验，激励老师应用多媒体组合教学手段上课，在探究信息技术与各学科教学的整合上下功夫；主动担当有关多媒体协助教学，优化课堂教学结构和模式的探究和探讨。

同时，学校对老师利用多媒体上课有明确的要求和规定，学校要求老师人人都运用多媒体课件上好汇报课，并且在实践中谋求“创新”与突破。每学期均组织多媒体环境下的教学观摩活动，营造良好的学习、应用氛围。提倡应用信息技术与老师自主学习发展有机融合，应用信息技术与提高教化教学效益相互促进。

目前，我校只有部分老师都能够驾驭和娴熟操作运用教化资源进行协助教学；学校骨干老师能借助现有资源进行制作、整合适合自己教学需求的多媒体课件进行教学。

提高农村老师信息化水平实践，还要在进一步完善老师现代教化技术培训制度，在强化现代教化技术在教学中的应用的基础上，建立健全学校的信息技术应用的激励机制和管理机制，以信息化促进老师专业化，激励老师在实践中谋求创新与突破，在自我反思中促进信息技术实力不断提高，从而更好地实现自己的专业成长。

信息技术课题工作总结2

一、在学生中开展探讨工作：

1、分别对学生进行培训，使学生驾驭通过网络查找资料的基本方法和技能。让学生充分利用计算机去调用信息资源、处理信息资源，可以培育学生获得新知实力、信息处理实力、分析问题实力、是非推断实力和创建精神。另外，这种符合认知规律的自主学习方式，学生因自主参加、自我推断、自我选择而不断地强化了主体精神、主体意识和主体实力。

2、让学生参加到老师的教学中来，学生单独查阅有关作者作品的`资料，建构自己的学问体系，形成自己的思维方式和解决此类问题的实力。

3、通过学习小组的形式，让学生对所查找资料进行简洁的整理，从而学生的爱好和主动性立刻就调动了起来，学生思维活跃，主动参加的热忱高涨。

4、老师对学生查找的资料进行评价。使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到胜利的愉悦。

二、本阶段课题探讨的主要成果：

1、学生已经会通过网络查找资料，运用基本的方法和技巧查找所需资料。把现代信息技术作为学生学习语文和解决问题的强有力工具。这一要求正好顺应了语文教学时代化的潮流。

2、通过开设课题研讨课，学生的眼界和思维得到了很大的开拓，让学生通过自己的思索去获得语文学问，并在获得学问的过程中发展语文思维实力。

3、收集了许多学生自己感爱好的值得推广的学习性网站。为全部学生供应充分的学习数学的机会，让每个学生都有机会在自主探究和合作沟通中真正理解语文基本学问、驾驭语文基本技能并不断发展特性。

4、通过对本阶段的活动进行分析，得到了很多数据，为下阶段的工作打好了基础。

三、问题与分析：

1、本阶段缺乏理论深度探讨和外界的沟通。

2、学生的水平参差不齐，探讨不够平衡。

3、成果较为单一，缺乏探讨数据及其对比，档次不高。

信息技术课题工作总结3

一、加强学习，提高素养

理论学习是实际教学的有力指导。通过学习，首先在思想上转变老师的观念，只有老师观念的转变，才能有利于课题的开展。我课题组利用每周业务学习时间，组织本课题组的老师进行信息技术与学科整合教学的理论培训，学习资料来源于《教化信息技术》、《信息技术教化》、《课程教学理念与实践引领》、以及从网上下载的有关信息技术与小学数学整合教学的论文和理论及课题组成员从各方收集到的资料。对老师的科研实力进行了培育，例如如何开展课题探讨，如何攥写论文等。有了大量的理论做积淀后，我们进入了课题的实施阶段。

二、以课堂为依托，开展各种活动，使课题得以有效探讨

1、开展了试验教学，课题组成员在本班开展试验教学。

运用信息技术到课堂，探究信息技术与教学方法、教学形式、激发学习爱好、拓展学生思维等方面的联系。试验老师课前利用网络查找与教学内容有关的资料，并进行整理。课后进行梳理概括，归纳总结。

2、开展公开课、观摩课活动以公开课、观摩课的探讨为载体。

为保证开展课题探讨课的质量，我们规定每次的活动都要做到“四个要”：一要集体备课，二要全员听课，三要说课反思，四要重视评课。每节研讨课都采纳各人构思——说课探讨——达成共识——形成教案的备课方式。教学设计体现新课程理念，做到：“一个突出”（突出学生是学习的主子，老师是学习的组织者、引导者与合作者）；“两个关注”（关注学生自主学习、探究学习、合作沟通等实力的培育，关注相互竞争、实践创新意识的渗透），“三个必需”（必需是实践化的课堂，要唤醒学生的情商和学习欲望；必需是互动的课堂，要学生主动参加，自主提问，师生互动，共同探讨；必需是开放的课堂，课外收集信息，课内人人都说、人人都做），从而确保运用现代信息技术，优化小学数学课堂教学探讨的有效开展。

3、开展对比教学活动。

以对比探讨的形式，组织同年级老师就同一课题上电教探讨课、示范课，通过对比探讨，横向探讨如何运用现代信息技术，优化数学课堂教学。

三、采纳多种方法，对案例分析、探讨

学校组织课题组成员采纳“个案探讨法”对典型案例、课例进行分析、探讨、总结。课题组成员，针对这个典型案例，要分析是否运用了现代信息技术，是否优化了课堂教学，从哪些方面表现出来。对教学效果有何实质性影响。学生的学习爱好是否得到了激发，是否降低了教学的难点，突破了重点。先由老师自行分析，再组织老师发表各自看法，进行归纳总结，得出结论。应用“阅历总结法”，结合自己的教化教学提炼形成一批又价值的论文。老师上课的教案、制作的课件、课堂教学评议表等一些资料刚好进行收集整理。对于学校的公开课，尽可能地集中群体的才智，集思广益，集体研讨，要求老师跨年级、跨学科听课，提出自己的见解。例如吴玉霞老师执教的《长方体、正方体的整理复习》一课，就是根据“上课老师说课、课题组成员提看法、形成教案、制作课件、试教、听课老师探讨修改、再试教、再探讨调整、最终推出探讨课、上课老师谈得失、其他老师谈感想”的程序进行的。

存在问题分析：

1、如