祖父的园子doc第一课时

祖父的园子

一、教学目标

1.认识“蚱、啃"等10个生字，读准多音字“晃"，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓"等10个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我"和祖父在园子里做了什么。

4.能从写景的部分中体会课文表达的思想感情。

二、教学重点

1.认识“蚱、啃"等10个生字，读准多音字“晃"，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓"等10个词语。

2.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我"和祖父在园子里做了什么。

三、教学难点1.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我"和祖父在园子里做了什么。

2.能从写景的部分中体会课文表达的思想感情。四、教学过程:

（一）谈话导人课题

1.导人新课:本单元的第一课让我们走近了古代儿童的生活，体会了他们的生活乐趣。今天.我们要走进另一-段别样的童年生活。

板书课题:祖父的圆子。2.全班齐读课题。（二）初读课文，把握主要内容

1.指导学生自由朗读课文。明确要求:读准字音，读通句子。让学生边读边思考:祖父的园子里有些什么?“我"和祖父在园子里做了什么?“我"

有哪些感受?

2.组织学生交流，教师根据学生发言归类并板书。预设:

景物:昆虫、花草、大榆树....活动:栽花、拔草、铲地....感受:开心、自由......

3.引导学生将课文分成三个部分，并概括每部分的主要内容。

4.组织全班交流。教师根据学生发言相机归纳并板书。预设:

第一部分:第1~3自然段，主要写园中的景物。

第二部分:第4-14自然段，主要写“我”和祖父在园子里的活动。

第三部分:第15~19自然段，主要写太阳下园中的景物。5.教师小结:课文可以分成三个部分，第-

-、第三部分侧重于写景。中间部分侧重于叙事。

（

三）识记生字1.教师出示词语:

蚂蚱啃樱桃蚌壳制草毛嘟嘟倭瓜拴着下雨哕逛

2.学生自主交流识记方法，教师点拨易错字。

(1)引导学生比较“倭”与“委”、“逛"与“狂”的读音，并分别组词进行辨析。

(2)教师提示:多音字“晃”，在“明晃晃"等词语中读"huong".在“摇晃”等词语中读"huang".

（四）范例引路1..指导学生理解关键语句中蕴含的思想感情。

(1)“凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍拍手，仿佛大树都会发出声响;叫-两声，好像对面的土墙都会回答似的。”

①让学生朗读句子并思考:这几句话表达了什么样的思想感情?

②组织全班交流:你是怎样体会到“我"的内心感受的?预设:“仿佛"“好像”后面的内容写的是“我”的感受。大树和土墙不会自己发出声响，不会回点，但“我”认为它们会，说明在“我”眼中这些都是自己的好朋友。从中能体会到“我”爱园子中的一切。

③让学生朗读句子，表达出喜爱之情。教师相机点评指导。

(2)“黄瓜愿意开-朵花，就开-

-朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一一个瓜也不结，-

-

朵花也不开，也没有人问它。”

①让学生朗读后说一-说:读了这几句话。你有什么感受?预设:体会到了一种自由自在、无拘无束的感觉。②追问:你为什么会有这样的感受?

引导学生关注.........的语言形式，思考:课文为什么这么写?

预设:因为“我”在园子中感觉十分自由，所以觉得黄瓜也是自由的。“我”将自由的感受寄托在了黄瓜上。

(3)小结:这两个例子中，课文都将思想感情寄托在园中的景物上。阅读时，要注意从独特的表达方式中体会课文的思想感情。

3.引导学生自主体会景物中蕴含的思想感情。

(1)让学生默读课文第-

-部分(第1~3自然段)和第三部分(第15~19自然段),找一找类似的将思想感情寄托在园中景物上的语句，画下来并作批注，想想从中体会到了课文中什么样的思想感情。

(2)组织学生讨论交流。预设:

①“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身城毛，落到一朵花上，胖乎乎，國滚滚，就像一个小毛球似的不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，緣的绿，新鲜漂亮。"“这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。”从这些句子中，能感受到“我”很喜欢园子。对园子中各种昆虫、花草树木的描写都显示出喜爱与赞叹。

追问:你是从哪些词语中感受到的?这些词语具体写出了什么?

预设:叠词“胖乎乎”“圆滚滚”“明晃晃”很有画面感，可见“我”对园子的记忆十分清晰，也能看出“我”对园子的喜爱。“呼叫”“冒烟"“发光"“闪烁”这几个动词写出了榆树的生机和活力。

②“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了。就像在天上進似的。虫子叫了，就像在说话似的。”从这几句话里能体会到，园子中所有景物在“我”眼中都是有灵性的。

教师点拨:“就像"后面的内容是想象的，课文赋予花、鸟、虫子以灵性，表达出喜爱之情。

③“一切都活了，要做什么，就做什么。..太阳也不知道。"从这段话中，能感受到在园子中“我”的身心是自由、愉快的，园子中的一切也都是自由的。

教师指名朗读，引导学生感受这段话的节奏感.体会其中流露的自由、愉悦。

(3)有感情地朗读课文第一、第三部分。

五、书写指导

1.指导学生观察本课要写的字，交流需要注意的地方。教师相机指导重难