幼儿园小班案例分析10个

10幼儿园小班案例分析10个1】苹果穿衣服[背景]教育契机的季节。水果的色、形、味符合小班幼儿的认知特点，也贴[实录]着去给水果宝宝穿衣服。突然，有几个孩子之间发生了争论。绮绮指着一张作品说：清清，清清你错了，你的苹果是绿色的。在一旁的小说着，绮绮念起了外教教师教的儿歌来指正其他小朋友。于是，从孩们，你们看苹果有的是绿色，也有的是红色的。婷婷突然说：教师，教师这个苹果还有点绿，有点黄。我转了转苹果觉察，在那个大苹果的一个很小的地方确实有点绿，有点黄。[感悟]我准时请孩子们围在一起观看苹果，争论苹果，最终孩子都觉察了：长辈处理过的，如：已经去皮，甚至有的为了避开麻烦干脆榨汁，通衣服、布满生命力的苹果娃娃。2】做了一条小花蛇背景：色的荷叶上；有草地，上面摆放着孩子宠爱的毛绒小兔，小恐龙等食草动物；有树林和山洞，其中隐蔽着老虎、豹子等猛兽，这可是孩子最宠爱参与布置的区域。这天，可可、小羿、乐乐三个幼儿正围坐在教师嚷嚷：我不会搭小鸭子大事：进几片了，可是他的眉头却皱起来了：太紧了，好难插啊！〔此时我觉察对小班幼儿来说，由于手部肌肉发育并不完善，力难度的，我是否帮助他完成〕我搭得是蛇，妈妈说春天到了，小蛇也会出来游泳的！一旁的可可也乐了：可是小蛇怎么没有眼睛的！〔两个孩子的对话，促发了我的灵感，何不转变预设的内容变搭〕我接着可可的话，用惊喜地声音说：乐乐的想法太棒了，可可你地说：眼镜蛇，真好玩！可可赶忙拿起雪花片嚷着：我也要做一条小蛇！这时小羿被我们的谈话吸引住了，他也开头拼搭起小蛇。我又取着孩子们投入的样子，便静静地退出了。〔〕的小蛇，可可得意地说：这是我做的小蛇哦！你看，好看吗？确实这些小蛇转动着圆溜溜的眼睛，有长有短，有笔直有弯曲的造型，真是秀丽又好玩！我欣喜地笑了。不过，我很快觉察孩子们制作的小蛇都们的成功感呢？〔身边资源与幼儿互动，让他们用各种方法去觉察比较小花蛇的异同，促进幼儿认知的进展，激发幼儿连续探究的兴趣〕想到这儿，我就坐了下来对孩子们说：我也想做一条小花蛇。说上。过了一会儿，可可指着其中一条蛇说：这是我的小蛇，它的头是红的。可是这里还有几条头是红色的小蛇呀！我疑心地问。可可又看弯曲的蛇说：这是我的蛇，它卷起来了，它也很长很长的。可可说话了：到底谁的长呀，你们比一比。小羿忙把小蛇拉拉直和乐乐的小蛇头靠头，这下可区分出来了。小羿愉快地指着多出来的地方说：看，问道。乐乐马上说：我知道这条是你做的，你的是一块红的一块黄的花蛇把它们送到小小动物园去吧！〔的过程中，我如愿地渗透了教育内容，扩展了幼儿的思维方式，促进〕反思：习。动对象、活动内容、活动过程、实施有效指导。活动中，我敏锐地捕获到制作小鸭子时幼儿的不同表现〔有放弃、有求助、有变异。在题，帮助我作出价值推断，转变预设内容，增加的关心材料，调动〔了幼儿认知的进展，这也是运用先观看后指导的一个重要收获。其次，对于小班幼儿，教师如能以共同玩耍的方式与之互动，以小花蛇中，适时地抛出疑问，引发幼儿关注小花蛇的不同之处。这种基于幼儿进展水平的引导，也是我在玩耍情景中，觉察、了解、推断幼儿的玩耍状况与心理后，开展适时的小组共享沟通活动。第三，教师要重视生成的内容和做法，并不断挑战自我，积存生设身处地为幼儿考虑。其次捕获亮点了解想法发荣耀，从而使生成活动超越了预想的目标。3】玩水[实录一]：们全到了卧房，我看了一下，觉察圆圆还没进来，走到厕所一看，不得了，圆圆正站在水池边，一手按住水池的出水口，一手拿着拧下的圆形物舀水，并往自己身上头上洒。我抓紧走上前，说：圆圆，你在头，依依不舍地进了教室。[实录二]最近，圆圆老喊嘴干要喝水，一有空就到外面喝水。这天，玩耍活动完毕后，圆圆又去喝水了，过了好一会儿，他还在外面，我刚要出去看一下，有个小朋友进来告知我：杨教师，圆圆没喝水，他把杯子里的水全倒掉了。我远远地看过去，觉察他正在水桶边放开水，喝一口然后全倒掉了，再放水，喝一口，又到掉了。我说；圆圆，你怎么把水都到掉了？我喝不完。下次喝不完就少盛一点，行吗？好的。到了晚上，我要喝水了，水桶里却没水了，我抓紧把这个消息告知大家，并问：为什么别班的水桶里有水，而我们班的水桶里没水？里面水那好，我们明天到浴室去玩水，怎么样？好！孩子们一下子欢呼起来。其次天，我和洗澡的教师商量，在洗澡前，浴室里放五、六个水盆，让大家玩会儿水再洗澡。孩子们围着放满水的水盆，有的将塑料水中洗澡，还有的干脆拍水，玩得很畅快。洗完澡，回到教室我看到而圆圆再也没有发生过利用喝水而玩水的事情了。[案例分析]三岁幼儿是好动奇异的时期，他们对四周世界布满深厚的兴趣，们何不创设条件，供给充裕的时间，让他们从事宠爱的活动，鼓舞探究，满足其奇异心呢。由于我们有目的地玩了几次水生活中来，顺应孩子的需要，而又在满足孩子需要的根底上，推动孩子感受生活、理解生活、养成良好的生活习惯。4】洗手争吵的风波案例一：地说：我应当排在前面，我个子高。王月马上反对说：不对，洗手时开头炸开了锅，三三两两地谈论起来，阮依阳说：一组一组去洗。而乐乐不情愿了，说：排好队，一个接一个去洗手的方法。我们要相互歌你不推，我不挤，一个挨着一个，大家都是好朋友孩子们听了格外的颖，一下子乱哄哄的教室内安静了。案例二：却要插队打，这时一旁的阮依阳说：你应当排队。对呀，可以等不一会传来了儿歌声：你不推，我不挤。教室一阵欢声笑语。分析：琴生活即教育。教育来源于生活，但是由于小班幼儿年龄特点，大多打动孩子，进展教育，同时儿歌便于小班孩子仿照，儿歌朗朗上口，一方面稳定孩子们的心情，另一方面，又可以用来提示孩子，效果格外好。所以我一边洗手一边念儿歌，孩子们一下子格外地颖，都仿照又在于，在角色玩耍中，当排队打发生了插队现象，孩子们懂得解决生活问题，大家唱起了儿歌，一件小事一下子就迎刃而解了，从中我们不难觉察孩子们渐渐懂得解决生活的方式。活中学会解决生活中的问题，这就是我们的教育目的之所在。5】接下来干什么一、观看对象：小班〔姚姚〕〔一〕早晨来园〔跟外婆再见后〕教师，现在我们去干吗呀？师：现在是晨间玩耍时间，你可以和小朋友去玩耍，一起去玩。姚姚：那玩好玩耍又去干吗呢？师：玩好玩耍我们就要去做操了，要去熬炼身体呀。姚姚听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一起去玩玩耍了。〔二〕中午吃饭、睡觉时间地点：在盥洗间洗好手时间：中午吃饭、睡觉时间姚姚：教师，我们现在要去干什么？师：我们现在要去洗手吃饭啊。姚姚：那吃好饭我们在去干什么啊？师：吃好饭我们就看一会儿电视，就要去小便睡觉了。姚姚：那小好便又要去干什么呢？师：姚姚珍宝，那你来告知教师我们接下来要干吗呀？姚姚：是不是应当去午睡室睡觉了啊，对了，我们还应当把鞋子放到小床下摆整齐，对吗？师：是的，真棒！姚姚真聪明！三、分析与反思：得自己说的也是对的，来逐步熬炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能熬炼幼儿的自信念。6】爱陪画的孩子的方式去学习、操作与探究，孩子的学习才是主动的，学习的效果才是乐观、有效的。我们的教育才是真正做到了敬重幼儿。里一动也不动。教师上前询问时他总说：我不会画，教师帮我画。前。就这一状况我进展了分析：康康虽然年龄比同龄幼儿小一些，但他画画时，我就对他说：来，教师陪你画。于是，我一边握住他拿笔〔他运笔时我的手不用力眼睛看好，用点力变〔画！变〔画！变〔画！看秀丽的饼干〔或其他物体〕变出来了！悦的快感他大声地哈哈笑了起来。我也从他的笑容里的习惯〔绘画时不用教师陪在身边。如今康康对画画已有了较浓的要擅长去觉察，准时分析状况，实行措施赐予相应的教育，这将在无形之中使幼儿受到支持与鼓舞，培育孩子对活动的自信念和乐观性。让孩子得到良好的进展！7】孩子，教师最宠爱你印象就是：安静。点：她是一个比较安静、干净的小女孩，而且很少和小朋友说话，别人活动时，她就静静地站在一边，但是学习的时候很认真，教师的话句听得进，但从不举手答复以下问题。班里有这样一位孩子，就似乎没有她一样，虽然省心、省事，却不简洁接近。地站在一边看别人玩。于是，我走到她旁边，问她想玩玩耍吗？她用蚊子般的声音告知我，我几乎没听见。我问她：教师当你的朋友，和递给了我，我有意说我遗忘怎样玩这个玩耍，问她是怎么玩的，她很娴熟地教我玩法。原来，她很会说话，而且一般话还很标准呢。摇头，我让她猜，她说媛媛。媛的名字多一些，表扬媛媛的话多一些，所以她会这么认为。我又问她，你觉得教师喜不宠爱你，她好半天才小声说不知道。我静静告知她，教师其实最宠爱你，由于你听话、懂礼貌，而且学习认真，孩子的笑容堆在了脸上。是呀，这么一句简洁的话，我们往往会无视，但这恰恰是孩子最需要的，在这里，我想跟全部的孩子说：孩子，教师最宠爱你。8】内向得意的小玥玥生病去世了，以后就与妈妈、外婆一起生活。在两岁时来到我们幼儿园，由于她的生活环境的特别，我常常到她的班上探望她，并请教师护她，有很多小朋友和她一起学习玩耍，让她欢快、幸福的成长。一天，我见到她的妈妈，询问了玥玥在家的状况：结婚照给她看.有时玥玥问我：我的爸爸呢？他到哪儿去了？我就说：爸爸外出学习了。那他怎么还没有学习回来？我说：又用出差了的理由来搪塞她。个问题时，我真不好答复。救爸爸的生命，爸爸离开了我们，我们心理很难过，我们都很惦念爸爸是吗？好吧！我试试吧，由于玥玥回到自己的家，特别兴奋，特别的愉快。过了几周后，我觉察玥玥比刚进幼儿园时，心情稳定了很多，班级的教师说：玥玥现在好多了，能与其他小朋友一起玩耍了，但是比其他小朋友她还不够活泼，做事特别慎重，生怕出错。教师向妈妈一样宠爱她，要常常鼓舞她，多给她时机让其得到熬炼，得到成功的喜悦。后来，我又见到了玥玥的妈妈，问了一些玥玥最近的状况。子有一个健全的家，由于孩子需要父爱的。她说：在等几年吧。小学面试时，她能勇敢的面对现实，向面试的安康的成长。9】我喉咙被卡住了星期一午餐时，大家都吃得津津有味。超超突然说：教师，吴旭刚刚还好好的，这是怎么了，拉过她的手问：吴旭，怎么了，哪里不舒适？她不说话，指指喉咙，我一惊：喉咙怎么了，说不出话啦？她摇摇头说：不是，我喉咙被卡住了。我看看她的餐盘，里面的饭菜一动没动，就更惊异了：吃什么被卡住了？她指指汤碗说：我喝了豆腐汤。劝慰她说：没关系，你刚刚喝时确定是太快了，呛着了，这次留神，渐渐喝。旁边的张贺盛也劝她：是呀，吴旭你吃吧，没关系的，我们都快吃完了。可是吴旭照旧皱着眉头，一副苦痛的表情。不会是星期东西时卡的，我也不知道是什么，妈妈也知道的。那你现在喉咙还疼吗？她摇摇头：已经不疼了。哦，这下我放心了。拍拍她的肩膀说：那就没事了，吃饭吧！她担忧地看着我说：我还是怕卡喉咙！原来问题在这里，她并不是真的喉咙被卡，而是担忧，于是我劝慰她说：你看，我们今日的饭软软的，菜也没有骨头，不会被卡的，你试试看。她又看看我，我朝她点点头，她这才开头吃。下午，我打给吴旭的妈妈，将她的状况说了，她妈妈说早上在家也是这样，早饭也没吃，只喝了一点牛奶。我向她妈妈了解到星期天吃午饭时，呛了一下，其实也没什么，可能是吓着了。旭是个胆小而敏感的女孩，由于怕呛，而对吃饭产生了恐惊。教师在此时除了劝慰、开导，还要引导她养成坚强勇敢的共性。10】爱告状的孩子案例描述：教师，他打我，教师，他抢我的玩具，教师，他说我坏话，信任告知教师，弄得我都不知如何是好，不闻不问吧，觉得无视了孩子，急躁的寻问吧，她会变本加厉，进而没完没了的告状。尽管我一再强调：要学会自己解决问题但她还是乐此不疲。案例分析：想寻