济南的冬天教案教案

《济南的冬天》精选教案教案《济南的冬天教案》优秀教案精选1《济南的冬天教案》教学设计教学活动活动1【导入】导入新课一、导入新课“一提到冬季，大家会立即想到怎样的画面呢?”大家也许立即会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画;也许会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。是的!寒冷几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们伴随语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬天是怎样的。二、作者简介老舍(1899—1966)，现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了获得可靠的收入，经好友们的劝说，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇*大概写于1930—1931年间，也就是在济南齐鲁大学任教时写的。活动2【导入】课文解析初读课文，整体感知1.同桌轮读课文。规定读准字音，读顺句子。把轻易读错的字写到纠错本上。2.交流纠错本上的字。教师预设易读错的词语有：济南澄清贮蓄水藻发髻镶嵌3.指名读课文，随即指导。4.学生听老师读课文，并思索问题：济南的冬天的总的特点是什么?课文写了济南冬天的那些景物?明确：济南冬天的特点是“温晴”，还写了济南冬天的山、水。这天气、山、水三者的关系是怎样的?(根据课文内容，教师稍作点拨引导。)小结：由于有小山的包围，因此才会有“温晴”的天气;又由于有“温晴”的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气。因此，“温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。五、齐诵全文，再次品味。(设计意图：发挥多维互动的学习优势，增进阅读，增进交流，增进读书能力。培养学生整体感物的能力。)4.2第二课时教学目的课时重点比方、拟人等修辞手法的运用及描写景物的措施，领会作者抓住重要景物的重要特性细致描绘，情景交融的体现对祖国宝地济南的赞美之情。课时难点作者情景交融的写法。《济南的冬天教案》优秀教案精选2《济南的冬天教案》教学设计教学活动活动1【导入】*解析一、导入：上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵措施，理解了大体内容，今天这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。二、赏析课文“济南的冬天”在你的眼前出现出怎样的画面?结合课文谈一谈自己的理解。学生思索体味、朗诵后，四人小组讨论交流。预设：1.阳光下山景图。(第二自然段)济南阳光下小山有什么特点?“一种老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，体现了济南“暖和安适”的特点。“这一圈小山在冬天尤其可爱，仿佛是把济南放在一种小摇篮里”。把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。2.雪后初晴图。(第三自然段)“那”点薄雪仿佛是忽然害了羞，微微露出点粉色。“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。3.城外小水墨画。(第四自然段)“请闭上眼睛想：一种……这是不是个理想的境界?(这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则发明了一种优美的意境，体现了作者赞美的真情。“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。4.空灵水晶图(第五自然段)“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之宝贵、可爱、漂亮。“况且……还”不可去掉，“况且”体现深入申述，或补充、追加新的理由，还表达范围的扩大，“况且…还”相配合，深入突出了水不忍冻上的原因。(设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读书，完毕对课文的感悟理解。)三、措施借鉴，学会发现。*把冬之美体现得淋漓尽致，向我们展现了一种充斥活力与温晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些?小组讨论，交流归纳：A、融情于景B、展开联想C、巧用修辞(设计意图：这一环节的学习让学生理解景物描写的措施。)四、拓展延伸老舍先生住惯了多风的北京，并刚由多雾的伦敦归来，因而对济南的冬天的温晴感受尤其深切。你到某一种新的地方，与否有某些尤其的感受?请你谈谈你的感受，并写下来学生练笔，教师巡视指导。课文中老舍给我们描绘了阳光下小山、小雪后的小山、城外远山、冒着热气的绿水四幅济南冬景图。请同学根据作者所描绘的，每人自选一段绘一幅画。(课下完毕)五、朗诵全文，再次体味。今天我们随我国现代著名的作家老舍先生一同领会了济南冬天的无限魅力，给我们以美的享有。但不是所有的人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言体现美。此后的学习和写作中，我们要注意努力做好这方面，提高我们的学习能力和写作水平。12济南的冬天课时设计课堂实录12济南的冬天1第一课时教学目的1.对的认读三个生字，掌握五个规定会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。2.有感情地朗诵课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。3.理清思绪，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。4.体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。课时重点把握济南冬天的特点，理清*层次构造和重要内容课时难点体会并学习景物描写的措施。教学活动活动1【导入】导入新课一、导入新课“一提到冬季，大家会立即想到怎样的画面呢?”大家也许立即会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画;也许会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。是的!寒冷几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们伴随语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬天是怎样的。二、作者简介老舍(1899—1966)，现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了获得可靠的收入，经好友们的劝说，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇*大概写于1930—1931年间，也就是在济南齐鲁大学任教时写的。活动2【导入】课文解析初读课文，整体感知1.同桌轮读课文。规定读准字音，读顺句子。把轻易读错的字写到纠错本上。2.交流纠错本上的字。教师预设易读错的词语有：济南澄清贮蓄水藻发髻镶嵌3.指名读课文，随即指导。4.学生听老师读课文，并思索问题：济南的冬天的总的特点是什么?课文写了济南冬天的那些景物?明确：济南冬天的特点是“温晴”，还写了济南冬天的山、水。这天气、山、水三者的关系是怎样的?(根据课文内容，教师稍作点拨引导。)小结：由于有小山的包围，因此才会有“温晴”的天气;又由于有“温晴”的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气。因此，“温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。五、齐诵全文，再次品味。《济南的冬天教案》优秀教案精选3《济南的冬天教案》教学设计1教学目的1)知识目的：a、领会作者抓住重要景物的重要特性进行的细致描绘，情景交融的体现对祖国宝地济南的赞美之情。b、理清*的层次构造。2)能力目的：a、培养学生运用比方、拟人等修辞手法的能力。b、培养学生分析、综合的能力。3)德育目的：培养学生热爱祖国的思想感情。2学情分析对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。大多数的学生应当都喜欢写景的美文，但知其然而不知其因此然。俗话说爱好是最佳的老师。因此教师要充足运用他们的爱好引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。3重点难点教学重点：比方、拟人等修辞手法的运用及描写景物的措施，领会作者抓住重要景物的重要特性细致描绘，情景交融的体现对祖国宝地济南的赞美之情。教学难点：作者情景交融的写法。4教学过程4.1第一课时教学目的1.对的认读三个生字，掌握五个规定会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。2.有感情地朗诵课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。3.理清思绪，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。4.体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。课时重点把握济南冬天的特点，理清*层次构造和重要内容课时难点体会并学习景物描写的措施。《济南的冬天教案》优秀教案精选4《济南的冬天教案》教学设计【学习目的】1、朗诵课文，感受济南的冬之美;2、学习抓住景物的重要特点，多方面的用图画来写景;3、体会作者对景物独特的感受，学会将情感融入到写景中。【重点难点】1.学习作者抓住特性运用修辞手法描写自然景色的写法。2.引导学生体会作者在景物描写中所抒发的独特的感情。【课时安排】一课时【学习过程】一、情境导入我并没有去过济南，因此在讲这篇课文之前我特意去请教了丁老师，她说济南的冬每天气虽然是晴朗的，阳光普照，不过并没有像老舍先生笔下所写的那样温暖。为何会出现这样大的差异?后来查了资料才懂得老舍先生虽是北平人，却把济南当作自己的第二家乡，我想这里面一定是加入了作者的联想和想象，融进了作者特殊的感情。也就是说济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文到处围绕着“温晴”，也体现着“温情”。二、感受济南的温情——美读温情的语言规定：1、学生齐读课文并正音;2、从第一段中标划出体现济南冬每天气特点的词语，写济南的冬天为何还提到北平和伦敦?3、写一写：老舍先生写济南的冬天，抓住了重要特性，目前我们试一试用3个词语来概括一下雨的特性。三、寻找济南的温情——说读温情的图画规定：1、课文的最终一句话是“这就是冬天的济南”。目前，请大家选择课文内容和组合课文文句，用“，是冬天的济南”的段落形式任选一副来说话，并仿造示例给每一副图画取一种名字。2、学生自由读课文2—5段，根据课文内容自由表述。教师示例：古老济南的城内那样狭窄，城外又是那样宽阔，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，就像一张小小的水墨画，这就是冬天的济南。——山村卧雪图学生展示，教师归纳摇篮安睡图“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照顾，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。雪后小山图小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美感人。小雪知山心，增其亮色;夕晖暖人心，温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态!玲珑水晶图晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包括着色彩缤纷的事物;它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。同步，它又包括着别致的情韵。3、写一写：这些图画这样美，目前请同学们自己动笔用一两句话来描绘雨的优美的图画。四、亲近济南的温情——品读温情的人物景物自身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。规定：1、学生勾画出用人物形象来比拟山水的句子，读一读并品味其中包括的温情。2、思索：这些句子分别用山水比拟了什么人?应当怎么读?明确：A、这一圈小山在冬天尤其可爱，仿佛是把济南放在一种小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”——守护摇篮的母亲母亲的形象是温暖的，守在摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，并且尚有那安慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福。这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨。这一句应用母亲饱含深情的语气来读。B、看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，仿佛日本看护妇。——细致周到的护士大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜蜜的梦境，是温柔的关照。这一句要读出轻柔、给人以呵护的感觉。C、山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣仿佛被风儿吹动，叫你但愿看见一点更美的山的肌肤。——健美优雅的女郎阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风之中。调皮的风儿不时掀动一下她的衣角，闪现出健美的肌肤。如此，给人以明亮、灿烂、喜悦、但愿之感。读这一句要读出点喜悦与但愿。D、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪仿佛忽然害了羞，微微露出点粉色。——娇美害羞的少女夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可掬。是什么使她害羞?是它自身纯情、温情，使她一下子想起了心中温情的事儿。这一句要读出少女的娇羞与可爱。E、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!——俏美柔情的女子女子爱俏，女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反而“把长年贮蓄的绿全拿出来了”。献给谁呢?是美女，也是冬天的济南。这一句要读出女子的俏皮与似水柔情。教师小结：老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一种个颇具个性，而又都充斥温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。3、思索：老舍先生为何只选用女性形象来比拟描绘