课题开题报告

淮滨县基础教育教学研究项目开题报告课题编号LX1609141 课题名称小学生数学成绩两极分化现象的成因与对策研究 学科分类小学数学 主持人何海林所在单位淮滨县顺河街办事处任营小学填表日期 10月淮滨县教育体育局制开题活动提醒：开题应在立项申报书的基础上，深入研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动提议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实行，并尽量向社会开放。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。开题时间：10月20日开题地点：顺河街任营小学电教室主持人：王维刚（任营小学副校长中小学一级教师）评议专家：任行忠（任营小学校长中小学高级教师）郑镇祥（淮滨县教研室小学数学教研员）（中小学高级教师）参与人员：何海林张晓丹陈耀梅张敏周佳任秀梅朱余影徐郑燕孟平李继峰二、开题汇报要点：题目；问题的提出，研究的意义；关键概念界定；国内外有关研究文献综述；研究目的，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究措施；组织分工；研究进度安排与阶段性成果；经费分派和保障措施；重要参照文献等。规定详细明确，可操作，限5000字以内。（可加页）题目：有关指导小学生数学成绩两极分化现象的成因与对策（一）课题提出的背景及意义1、问题的提出：对于任何一种教师在长期的教学实践中，都要时常面对两极分化的问题。导致分化的原因重要是学生对学习的内容不感爱好，缺乏克服困难的毅力，掌握知识，技能不系统，思维措施和学习方式不适应学习规定。一种时期以来，由于社会对教育期待的偏差，和小范围内学校对老师评估手段的单一化，导致教师的教学活动也被推到一种实际意义的应试教育的空间，教师对学生的关注也就盯到一种分数上，这样就直接导致并决定教师无法变化急功近利的思想，于是，课堂上知识点，重点成为教师灌输的所有，学生自主学习的空间被挤占，个体发展的积极权被忽视。久而久之，学生受依赖的心理影响，学习缺乏积极性，对学习没有爱好，在加上部分学生的父母外出打工，学生缺乏有效的约束和管理，对学习数学感到枯燥无味，这样导致了学生成绩两极的分化，严重制约学生的全面发展。新课程倡导的每个学生得到发展就成了一句空话。基于以上原因，对数学成绩两极分化的研究已显得刻不容缓,为此由本人主持的课题“小学数学成绩两极分化现象的成因与对策研究”由此展开。

2、课题的研究意义几年的“课改”实践证明，我们的愿望不仅没有到达，相反，学生的两极分化似乎变的愈加严重。大多数一线教师感受到的是：课堂上，可以回答有点难度问题的学生不仅翻来覆去总是那么几种人，并且数量也越来越少，合作学习小组实际上也只能依托那么几种人支撑。目前的新课程实行过程中，学生的水平参差不齐，小学生数学学习成绩两极分化展现出比此前提前的趋势，部分学生已经有厌学情绪，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。因此，研究小学生数学学习两极分化现象的成因与对策具有重要的意义：（1）、分析导致小学生数学学习两极分化现象的客观原因，并在此基础上，教师根据学生的实际状况合适调整教学内容，使学生在数学课堂上处在积极参与，积极活动的状态。（2）、探讨教师的教学过程与措施，分析小学生数学学习两极分化现象主客观原因，并由此改善教师的教学过程与措施，从而增进学生学习方式的转变，而适应新课程的教学。从而培养了学生的自主能力和创新能力。（3）、关注学生学习的过程与措施，关注学生的态度与情感，是每一位学生身心和学习能力均有所发展。（二）、关键概念界定和国内外有关研究文献综述1、两极分化：本课题中的两极分化是指同一班级中不一样的学生在数学学习所得的学习效果中，展现出巨大的差异。详细体现为：学习效果优良和学习效果差的学生人数所占比重较大而学习效果居中的学生比重偏低。2、国内外有关研究文献综述目前，有关小学生数学学习两极分化的研究，在国内仍然处在萌芽状态，或者可以说处在起步阶段。国内教育刊物上可以看到有关两极分化研究的文章，但仍然没有形成系统性研究，没有到达可以提供操作性较强的经验或者是方案。因此，我们有理由相信，在大家的共同探索和研究中，我们一定可以就小学生学习数学出现两极分化的成因、处理这个问题的途径找到答案，根据不一样年级的孩子寻找到不一样的处理问题的措施；尤其是要关注大量留守小朋友中存在这个问题的原因，根据不一样状况，查找不一样成因，探索出处理此类问题的途径，为广大一线教师提供处理此类问题的措施，切实提高小学生学习数学的爱好，深入提高教育教学质量。（三）研究的内容、目的、重难点和发明点等1、研究内容：本课题以探究在小学数学学习中出现两极分化的原由于着眼点，以研究两极分化的衔接方略为目的。研究内容包括：（1）调查并分析研究对象的基本状况。（2）对小学生学习数学出现两极分化的现象形成探究。（3）这种现象对学生后来的学习和发展的危害性的研究。（4）对小学生学习数学出现的两极分化现象应对方略的研究。（5）通过对问题的研究，找到处理问题的措施和途径。在研究中形成一整套有效的、快捷的教学模式，给数学学困生提供行之有效的数学学习措施，提高其数学学习成绩，以期到达缩小“学困生”面、扩大优生面的教学目的。2、研究目的：（1）组织试验教师围绕课题进行学习、思索、研究和实践，寻求处理两极分化现象的原因及有效的对策。（2）引导学生掌握必要的学习措施，学会学习，提高学习效率。（3）通过小学数学两极分化问题的处理，试验总结出小学数学有效学习的点滴经验，为推进学校新课程改革搭石铺路。3、研究重难点：（1）寻求处理两极分化现象的原因及有效的对策。（2）通过对问题的研究，找到处理问题的措施和途径。（四）课题的理念意义及创新之处：1、本课题的调查及有关数据、材料，可以作为一线教师开展同类研究提供借鉴。2、本课题实行可以带动和增进本校区、学区及有关单位的教师共同成长。3、本课题的实行使胆怯数学的学生不在惧怕数学课堂，使教师可以游刃有余地面对分化问题，处理分化为题。（五）课题研究措施1、调查分析法：通过一定范围内的调查问卷、座谈、讨论等，分析现实状况和原因，理解小学生爱慕的课堂教学形式，为制定和贯彻方案奠定基础。2、行动研究法：坚持理论联络实际原则，坚持边学习边实践探索边总结的思绪。试验教师通过学情调查分析、教学措施、手段、练习的设计分层教学等途径进行课题研究。3、经验总结法：对每一阶段、每一种过程的实行状况做好记录，写出对应的总结材料，以点带面。4、访谈法：通过对部分学生深入的交流，理解他们学习方面的需求及困惑和规定。5、改善学习环境，驱除两极分化对于农村学生来说，家长长期不在家，对学生的身心发展导致了不良影响。因此我们教师也要积极的采用措施，力所能及的要家长变化某些教育观念，多关怀孩子的学习，多关怀孩子的成长。还给孩子一种快乐的学习生活环境。（六）课题组组员的研究基础与分工：何海林：大专学历，中小学一级教师，市级骨干教师；县级优秀教师获得者；有多篇论文刊登或获奖，主持课题研究工作，负责指导、调整、协调课题构成人员的研究过程，负责制定课题研究方案。张晓丹：本科学历，中小学二级教师，淮滨县优秀教师；淮滨县优质课获得者，数年从事班主任工作，教学成绩明显，负责调控实行过程推广研究成果等。张敏：大专学历，中小学二级教师，淮滨县优秀班主任、优秀教师，淮滨县优质课获得者。负责六年级实践研究工作，记录过程性材料，并定期撰写课题试验体验。陈耀梅：大专学历，中小学二级教师，淮滨县文明教师；淮滨县优秀教师，在小学教育岗位从事小学数学教学和班主任工作十数年，成绩明显。负责实践研究工作，记录过程性材料，并定期撰写课题试验体验。周佳：本科学历，中小学二级教师，淮滨县优秀教师；淮滨县优秀班主任；有多篇论文刊登，负责五年级实践研究工作，记录过程性材料，并定期撰写课题试验体验。孟萍：大专学历，中小学二级教师，淮滨县优秀班主任、优秀教师，淮滨县优质课获得者。负责四年级实践研究工作，记录过程性材料，并定期撰写课题试验体验。（七）课题研究进度安排和阶段性成果：1、课题准备阶段（5月—8月），重要任务是成立课题组，确立研究方向，组织开展前期调查工作，制定工作方案。课题实行阶段（9月—4月），重要任务是根据方案分解实行目的，组织组员深入课题、深入学生、深入学校积极有效开展课题项目研究活动，搜集数据，整顿材料，分析汇总；开展经验交流，专家引导、老师指导等活动。加强阶段性小结等工作。3、课题总结阶段（5月—6月）重要任务是归档数据，资料等信息。总结工作经验，整顿汇总材料，初步形成研究汇报，报送上级课题办审定，推广研究成果等。（八）经费分派和保障措施：1、经费分派：申请经费3000元，用于购置理论性图书，以及多种调查性问卷的印刷。2、保障措施：（1）本课题组皆为一线教师，其中市骨干教师一名，县优秀教师四名。课题组组员都是既能干又肯干的优秀教师，在课题研究过程中，我们采用分工负责，责任到人，互相配合，以保证课题试验的研究有计划有环节地顺利进行。（2）多次组织课题组全体组员集中进行讨论和交流活动，总结经验、查找问题，使课题研究的内容愈加详细、深入化，并形成新的共识，推进课程工作开展。（3）积极争取多种资金支持，保障工作顺利开展。总之，在研究过程中我们力争做到有计划、有方案、有实行、有总结，保证课题研究顺利进行。（九）重要参照文献：1、小学数学课程原则北京师范大学出版社2、小学数学教科书（人教版）1--6年级教科书人民教育出版社5月3、《学与教的心理学》华东师范大学出版社6月4、《我教小学数学》人民教育出版社6月《有效学习的方略和指导》北京师范大学出版社7月课题主持人签名何海林10月26日三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和提议，限1000字以内。专家组听取了课题研究开题汇报，审阅了课题研究的有关前期准备资料，通过认真评议，形成如下论证意见：1、课题选题具有研究价值。课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。2、课题研究目的明确。课题定位了理论目的及实践目的，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。3、课题研究内容详细。课题明确了通过对问题的研究和形成有效的教学模式为关键的研究内容，较为精确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。4、课题研究措施得当。如本课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。提议由于在实际研究过程中也许波及到其他的研究措施，请酌情补充并注意研究措施实行时的科学性、规范性。5、课题研究计划全面。6、研究措施多样，具有可行性和可操作性，实践性很强。7、课题研究人员素质较高，都是一线教师，具有研究课题的良好条件和基础，主持人已经有这方面的前期研究成果，已经通过省级课题鉴定，可以提供借鉴。综合以上论述，我们同意本课题开题，相信课题组组员一定可以获得预期成果。评议专家签名任行忠郑镇祥10月28日四、重要变更：侧重阐明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右。（可加页）根据立项汇报书有关开题汇报的规定，我们认真组织课题组组员及时学习文献精神，认真听取了评议专家的意见和提议，通过课题组全体组员的沟通与交流，决定对本课题的有关内容做如下的变更：1、有关研究方式，在详细研究时要注意发动全体师生共同参与，而不是课题组组员们自己的活动，并且要以年级为单位，形成各个年级的分组研究。2、有关课题研究措施方面，除了开题汇报中提到的研究措施以外，要尤其强调行动研究法，由于我们的课题研究是一种应用研究，需要每一位一线教师从自己的课堂教学出发，找到提高课堂教学实效性的措施与方略。同步新增文献法：查阅研究资料，通过网络平台听专家讲座，启迪课题组组员的思想，开阔研究思绪。观看课例，多汲取他人的成功经验。3、加强信息搜集整顿、反馈，及时形成材料。4、及时召开课题组组员会议，及时小