王农村 小学语文课外作业有效性的探究

农村小学语文课外作业的有效性探究王艳花工作室全体成员一、课题的提出新课程改革正在推动教学改革的深化，随着教育改革的不断深入，农村孩子的教育问题越来越受到重视，小学生课业负担过重的问题正日益突出，作为农村教师在新课改的步伐中布置有效的语文课外作业就显得尤为重要。<<语文课程标准>>强调：“要把学生看成学习的主体、发展的主体。真正以学生发展为本，培养他们的创新精神和实践能力。”<<基础教育课程改革纲要（试行）>>还指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”这就要求我们新课程理念下的小学语文教师，不仅要关注课堂教学的有效性，而且要关注课外作业的有效性。2000年1月3日，教育部发出教基（2000）1号文件《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，通知第四点强调：要提倡布置活动性、实践性的小学生的家庭作业。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭控制在一小时以内。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。1月7日，教育部又召开“减轻中小学过重负担工作电视会议”，颁令要求：切实减轻学生过重负担，全面推进素质教育。长期以来，由于受应试教育思想和升学的影响，教师在作业设计和实施过程中仍然存在许多问题：作业“一刀切”、量大以及缺乏针对性、层次性、开放性、灵活性，教师评价方式单一……这些问题一方面加重了学生的学习负担，压抑了学生的学习兴趣，以致使很多学生产生了不喜欢做作业、怕做作业甚至厌学的情绪。另一方面也干扰了教师从作业中获取有用信息，降低了作业反馈的效果，影响了教师对教学活动的优化。这是不符合学生个体的成长规律的。作为农村教师如何在“轻负担、高质量”上有新举措，布置有效的课外作业就无法回避。因此，农村小学语文课外作业的有效性研究迫在眉睫！二、课题研究的意义（一）、对于老师来说，有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改视野下语文课外作业的设计有一个全新的认识。(二)、对于学生来说，作业将使学生具有正确的价值追求、理想和愿望的一种活动；作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也应该成为一种生活态度，让学生在做作业的过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。三、国内外的相关研究（一）国外研究从国外看，西方一些教育先进国家的课外作业形式改革，对我们很有启发和借鉴的意义。如英国中小学生课外作业主要有四种类型：一是实践作业，即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；二是书面作业，即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；三是口头、听力作业；四是表演作业。如在日本，中小学生家庭作业非常关注学生生活的实际。如教师布置给小学生的家庭作业：“自己设计自己的郊游”、“和三个以上的小朋友一起玩”、“听老人讲发生在过去的故事”等等。。这些作业形式给我们的启发是：教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计课外作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计课外作业；课外作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师可以通过课外作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。（二）国内研究为了了解“农村小学语文课外作业有效性的研究”这一课题在国内的研究现状，我们借助网络搜索了部分资料，还查阅了部分科研方面的报刊及专著。自从“减负”以后，有不少的教师进行过小学语文课外作业布置的有效性研究，并取得了一定的成效，这些都有助于本课题的实施研究。但总体来说，目前这些研究与尝试尚缺乏系统性和完整性，且一些理念和做法不适合我校的教育教学现状。不过，其中也有很多理论知识和实践经验是很值得我们学习和借鉴的。了解相关研究，可以让我们在本课题的研究中，把一些好的理论、经验结合我校的实际情况加以有效利用，使之成为我校课题研究的理论依据和实践指南。四、课题研究的核心概念界定课外作业：不单指家庭作业，而是指教师布置给学生课外完成的作业，这里的作业仅局限于语文学科。课外作业是整个教学工作的一个重要组成部分。作业有效性：旨在提高作业训练的效率，提高教育教学质量。五、已取得的相关研究成果不少教师在此方面已取得了相关的研究成果，江苏省海安县胡集镇中心小学的王小东的《小学语文课外作业设计的有效性》，江山市教育科研课题管理中心的徐方田的《农村小学语文课外作业有效性的研究》，宁夏灵武市教研室杨志成的《小学语文课外作业的有效性》研究，鹿亭乡中心学校周英《山区小学语文课外作业的有效性的思考和探索》……六、课题研究的目标、内容、思路（一）研究的目标1、通过小学语文有效性课外作业设计研究，设计出具有趣味性、差异性、实践性、开放性、综合性的小学语文课外作业。

2、通过小学语文有效性课外作业设计研究，激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学生学习的主动性，提高小学生的学习能力，从而全面提高学生的语文素养。

3、通过研究，促使小学语文教师进一步更新观念，充分认识到提高课外作业有效性的现实意义和重要价值。4、通过研究，促使小学语文教师能够优化课外作业的设计、布置，提高教育教学质量，提升自我专业素养。5、通过研究，努力形成一套与新课程理念相适应的小学语文课外作业实施策略。（二）研究内容本课题的研究以我校五年级（2）班的学生为研究对象，认真研究学生的作业规律，优化语文作业设计，改善学生的作业结构，减轻学生课业负担，促进学生的发展。我打算从以下两个方面入手：1、作业内容的改革研究2、作业形式的改革研究（三）研究的思路依据学校的实际情况，在实际教学中边研究边归纳和提炼，在实践中应用，在应用中提升。1、查摆问题，制定计划。2、加强学习，转变观念。3、理性思考，稳步推进。4、注重总结，不断改进。七、课题研究的创新之处1、对作业设计中的主观随意性的摒除及其设计科学性的构建2、形成一套与新课程理念相适应的小学语文课外作业实施策略3、让学生课外作业的兴趣大大曾强，让不同层次的学生都能得到不同程度的提升八、研究的对象本课题研究以我校三至六年级学生为研究对象。九、研究的原则1、全员性原则课题研究关键在于提升全体教师专业素质，只有全体语文教师参与，课题的研究价值才会含金量更高。2、创新性原则创新性是教育艺术的灵魂所在。在进行“创新”教育时，要采取多种生动活泼的形式，激发学生写作业的兴趣。3、整体性原则研究实施过程中，要准许学生之间存在个体差异，不能要求他们“人人达优”。对于受教育的每个个体不能厚此薄彼，要因人而异，使每一位学生都有不同程度的提高和发展，从而达到整体素质的提高。十、研究的步骤第一阶段（2022、3——2022、5）研究实验准备阶段1、根据实际情况，确定研究内容，成立课题组，明确人员分工。2、调查目前小学语文课外作业的现状及老师、家长、学生对课外作业的看法。3、查阅相关资料，学习相关理论，为课题研究奠定基础。4、整理课题申报相关材料，完成课题申报工作。第二阶段（2022、6——2022、11）研究阶段1、课题组成员经讨论，制定具体可行的研究计划，并按计划开始实施。2、经专家指导，进一步修改完善课题实施方案。3、设计针对家长、学生、老师对当前课外作业态度的有关问卷，并进行调查，对调查的结果进行整理分析。4、每月定期召开课题研讨活动，及时调整研究方案，初步形成体系。5、做好研究资料的积累与数据整理。6、及时写出阶段性总结。第三阶段（2022、11——2022、12）实验总结阶段1、整理档案，编好调查档案集、优秀语文课外作业设计集、个案集等材料。2、写好结题报告，申请结题。十一、研究的方法1、调查研究法：通过走访农村家庭，对小学农村家长、学生对当前语文课外作业的形式、数量的想法要求进行调查，在此我们将设计口头与问卷调查两种形式，及时了解家长、学生对老师所设计的语文课外作业的反馈情况。（研究的准备、探索实验阶段）2、行动研究法：研究前制动计划，研究中实践计划，观察学生反应，研究后观察效果，反思教学活动，改进教学活动。（探索实验、验证阶段）3、个案研究法：针对不做作业、抄袭作业等个别学生进行深入而具体的研究。（探索实验、验证阶段）4、经验总结法：总结课题研究的实践经验，不断验证，不断修改，最终形成成果。（课题研究的各阶段）5、文献资料研究法：通过对国内外相关文献的研究，确立课题的理论支撑。（研究的全过程）十二、课题研究预期成果通过本课题的研究，在教师方面，大家摒弃了过去课外作业设计中的不良的思想和做法，进一步树立了新课程理念下的作业观，能对课外作业进行科学、合理、有效的设计，并形成了一套与新课程理念相适应的小学语文课外作业实施策略；在学生方面，让他们课外作业的兴趣大大增强，不同的学生，他们的语文素养得到了不同程度的提升。十三、课题研究的可行性分析（一）、课题组成员组成课题组组长：范玉江（小学校长，小学高级教师，有较强的理论素养，有着丰富的教育教学经验）课题组负责人：王艳花（小学语文教师，小学一级教师，有较强的理论素养，参加过多次“国培计划”培训）课题组成员：工作室全体成员（教学积极性高。）（二）、完成课题研究的保障条