2021年教师资格证考试综合素质

教师资格证考试综合素质教师资格证考试幼儿综合素质章节模仿习题及答案:教师观单项选取题

1．“太阳底下最光辉职业”是下列哪一位教诲学家对教师职业赞誉?()

A．夸美纽斯

B．福禄贝尔

C．陶行知

D．桑代克

【参照答案】A

【名师点睛】由于教师职业在人类历史进程中巨大贡献，l7世纪捷克教诲家夸美纽斯夸奖教师为“太阳底下最光辉职业”。因此本题对的答案为A。

2．“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法存。”这句话是国内古代思想家()对教诲和教师对国家兴衰、法制存废重要性阐述。

A．孔子

B．孟子

C．老子

D．荀子

【参照答案】D

【名师点睛】早在两千近年前，国内古代思想家荀子就曾对教诲和教师对国家兴衰、法制存废重要性有过阐述：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法存。”

3．下列选项不属于教师专业内部原则是()。

A．职业实践水平

B．职业自律性

C．职业社会地位

D．教师人员素质

【参照答案】C

【名师点睛】如果教师职业社会地位、专业自主权、权威性是教师专业外部原则，那么教师职业实践水平、人员素质，以及教师职业自律性等就是教师专业化内部原则。

4．下列不属于教师专业知识范畴是()。

A．科学和人文方面基本知识

B．专门性学科知识

C．教诲学科知识

D．教诲研究知识

【参照答案】D

【名师点睛】教师专业知识是其教诲工作知识技能性保障。关于当代科学和人文方面基本知识，是教师专业知识构造中最基本层面。教师还要拥有专门性学科知识，掌握1—2门专门性知识，有夯实基本和纯熟运用技能，这是教师胜任教学工作基本性知识。教师还要具备教诲性知识，即教诲学科类知识，这是指关于小朋友发展年龄特点和规律知识，以及教诲教学知识技能等。

5．与新手型教师相比，专家型教师学时筹划简洁、灵活，以学生为中心并具备()。A．系统性

B．构造性

C．预见性

D．实效性

【参照答案】C

【名师点睛】专家型教师可以依照教诲质量原则与小朋友发展特点，同步结合既有教诲条件，拟定合理教诲目的、适当教诲内容和办法，教学目的、内容和办法之间富于逻辑性、创新性，教学针对性、预见性强。

6．教师教诲专业素养除规定具备先进教诲理念、良好教诲能力外，还规定具备一定()。

A．交往能力

B．研究能力

C．管理能力

D．学习能力

【参照答案】B

【名师点睛】略

7．()使教师职业超越了单一工匠式技能特性，并成为衡量教师专业化限度核心指标。

A．学能力

B．教科研能力

C．创造力

D．终身学习

【参照答案】C

【名师点睛】略

8．幼儿教师是生活中妈妈，学习中教师，游戏中伙伴。这体现了幼儿教师()特点。

A．纯真美好

B．教诲效果长期性

C．精神生产

D．多重角色

【参照答案】D

【名师点睛】生活中妈妈，学习中教师，游戏中伙伴，阐明幼儿教师在不同步间，在幼儿身边扮演着不同角色，阐明幼儿教师工作具备多重角色性，这也是幼儿教师劳动一种特点。因此本题对的答案为D。

9．教师必要十分注重自身发展，做到以身作则、为人师表，这体现了教师劳动()特点。

A．复杂性、创造性

B．持续性、广延性

C．长期性、间接性

D．主体性、示范性

【参照答案】D

【名师点睛】“以身作则，为人师表”阐明教师在教诲过程中，其一言一行都要成为学生榜样，因此这体现了教师劳动示范性，并且这种示范作用也是教师劳动主体性体现。因此本题对的答案为D。

10．以官方文献形式对教师专业作出了明确阐明是()。

A．1994年《中华人民共和国教师法》

B．1986年美国《卡内基报告》

C．1966年国际劳工组织和联合国教科文组织《关于教师地位建议》

D．1995年国内国务院《教师资格条例》

【参照答案】C

【名师点睛】l966年国际劳工组织和联合国教科文组织发布《关于教师地位建议》一文中指出，“教书应被视为一种专门职业：它是一种公众服务形态，它需要教师专业知识以及特殊技能，这些都要通过持续努力与研究，才干获得并维持。此外，它需要从事者对于学童教诲及其福祉，产生一种个人以及团队责任感”。这是第一次以官方文献形式对教师专业作出了明确阐明。因此本题对的答案为C。

11．“学高为师”“良师必要是学者”，强调()知识对教师专业发展重要性。

A．本体性

B．条件性

C．实践性

D．文化

【参照答案】A

【名师点睛】本体性知识是指教师所具备特定学科知识。条件性知识是指教诲学、心理学和教法等有关教诲心理方面知识。实践性知识是指教师在面临实既有目行为中所具备课堂情境知识以及与之有关知识，详细地说，这种知识是教师教学经验积累。“学高为师”这里“学”是指学问，即有关学科专业知识，即本体性知识。因此本题对的答案为A。

12．对学生培养及全面素质提高，起核心作用是教师()。

A．能力

B．学识

C．态度

D．办法

【参照答案】C

【名师点睛】教师是学生心中榜样，是学生学习引导者和校园生活陪伴者，教师一言一行对学生影响是巨大。因而，学生们固然会“在乎’’教师态度，而教师态度也必然会对学生学习产生影响。有研究表白，教师不高兴、悲观行为态度，会让学生产生负面心理，例如厌学、无兴趣感等，容易使学生产生不良行为，如不认真学习、旷课、逃学等。而教师乐观、积极行为态度，则更容易让学生培养起热爱学习情感、增强学习行为强度，形成较为稳定良好学习态度，从而产生更多积极

学习行为，使学生学习进入良性循环。因此本题对的答案为C。

13．终身学习是教师专业发展不竭()。

A．灵魂

B．动力

C．内在规定

D．天职

【参照答案】B

【名师点睛】在现今这样一种知识爆炸、网络信息技术高速发展时代，教师要想完毕好本职工作，在专业上不断得到发展，就必要不断学习新知识、培养和锻炼新能力。可以说，只有终身学习才干推动教师专业不断发展。因此本题对的答案为B。

14．在教师人格中有两种重要特性对教学有明显影响：一是富于勉励和想象倾向性；二是()。

A．说到做到

B．热心和同情心

C．敬业精神

D．重义气、讲交情

【参照答案】B

【名师点睛】教师人格特性与职业成就密切有关，其中最重要是教师热情和同情心，尚有教师应富于勉励和想象倾向性。因此本题对的答案为B。

15．孔子所说“其身正，不令而行。其身不正，虽令不止”，从教师角度可以理解为()。

A．走路身体一定要端正

B．对学生下命令一定要对的

C．自己做好了，不要教诲学生，学生自然会学好

D．教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大影响

【参照答案】D

【名师点睛】“其身正，不令而行。其身不正，虽令不止。”出自《论语•子路》，意思是说在位者自身言行合法，虽然不发号施令，百姓也会跟着行动；在位者自身言行不正，虽然发号施令，百姓也不会服从。从教师角度可以理解为教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大影响。

16．教师主线任务是()。

A．传授知识

B．开发智力

C．教书育人

D．为人师表

【参照答案】C

【名师点睛】在社会主义社会，国内教师主线任务是教书育人，把全体学生培养成为德智体美全面发展、有抱负有道德有文化有纪律社会主义建设者和接班人。

17．教师职业道德教诲内容重要涉及：政治理论、()和教师心理健康教诲等。①教诲方针②政策③法律法规④教师职业道德规范

A．①②③

B．②③④

C．①③④

D．①②③④

【参照答案】D

【名师点睛】教师职业道德教诲内容重要涉及：政治理论、教诲方针、政策、法律法规、教师职业道德规范和教师心理健康教诲等。因此本题对的答案为D。

18．下列教师自我提高途径是()。

A．加强学习，敢于创新

B．参加实践，总结经验

C．互相借鉴，共同提高

D．尊重领导，服从家长

【参照答案】D

【名师点睛】“尊重领导”行为自身是对的，但这并不是教师自我提高途径。而“服从家长”这种说法自身就是错误，教师和家长关系，应当是在一切为了学生将来和发展前提下沟通和协调关系，两者在孩子教诲上侧重点不同，不应当是谁服从谁问题。因此本题对的答案为D。

19．下列不属于幼儿教师职业特点是()。

A．工作对象积极性和幼稚性

B．工作任务教诲性和艰巨性

C．工作过程创造性和灵活性

D．教诲影响示范性和感染性

【参照答案】B

【名师点睛】幼儿教师职业特点有：(1)工作对象积极性和幼稚性；(2)工作任务全面性和细致性；(3)工作过程创造性和灵活性；(4)教诲影响示范性和感染性。

20．波斯纳提出教师成长公式是()+()一成长。

A．知识经验

B．能力调研

C．经验反思

D．实践研究

【参照答案】C

【名师点睛】略

21．教师专业化发展经历()阶段。

A．非专门化专门化一专业化

B．专门化非专门化一专业化

C．专业化一专门化～非专门化

D．非专门化一专业化一专门化

【参照答案】A

【名师点睛】教师职业自产生以来，先后经历了职业化和专业化发展途径，即教师职业从兼职到专职，从专f-j到专业，也即从非专门化到专门化再到专业化。

22．凯尔•桑德斯指出老式上最古老而典型三大专业是()。

A．牧师、医生和教师

B．牧师、医生和律师

C．医生、教师和律师

D．牧师、医生和教师

【参照答案】B

【名师点睛】凯尔•桑德斯以为，专业是指一群人在从事一种需要专门技术之职业，这种职业需要特殊智力来培养和完毕，其目在于提供专门性社会服务。依照这个定义，凯尔•桑德斯指出老式上最古老而典型三大专业是牧师、医生和律师。

23．教师发展学校建设途径是()。

A．教学反思

B．形成教师教、学、研合一专业工作方式

C．观摩学习

D．师徒合伙

【参照答案】B

【名师点睛】略

24．教师专业情操涉及()。

A．素质情操和自我情操

B．理智情操和道德情操

C．A和B

D．以上都不对的

【参照答案】B

【名师点睛】略

25．教师专业抱负涉及()。

A．崇高职业道德观念

B．职业道德精神

C．A和B

D．以上都不对的

【参照答案】C

【名师点睛】教师专业抱负是教师成为一种成熟教诲教学专业工作者向往和追求，它为教师提供奋斗目的，是推动教师专业发展，并献身于教诲工作主线动力。教师专业抱负，也就是咱们所说师德，其核心是对学生爱，涉及诸如事业心、责任感和积极性等方面内容。热爱学生、热爱教诲事业，有强烈而持久教诲动机，较高工作积极性，是教师专业抱负必然规定。详细说来，教师专业抱负涉及崇高职业道德观念和职业道德精神。

26．先进教师最高层次是()。

A．合格教师

B．教诲教学能手

C．专家型教师和学者型教师

D．教诲家型教师

【参照答案】D

【名师点睛】先进教师前提：合格教师；先进教师初级层次：教诲教学能手；先进教师高档层次：专家型教师和学者型教师；先进教师最高层次：教诲家型教师。

27．结合国内教诲现实，教师专业发展第三个阶段是()。

A．专业预备期

B．专业形成期

C．专业成长期

D．专业更新期

【参照答案】C

【名师点睛】教师专业发展不是一种简朴、线性递进过程，而是一种螺旋上升、重复迈进过程。因而，结合国内教诲现实，咱们尝试将教师专业发展划分为如下七个阶段：(1)专业预备期；(2)专业形成期；(3)专业成长期；(4)专业高原期；(5)专业更新期；(6)专业成熟期；(7)专业退化期。

28。国内先进教师阶段性成长规律中“站稳脚”阶段是()。

A．到第3年左右，是练就教学基本功阶段

B．到第5年左右，是形成经验和技能阶段

C．在第5至8年间，是教师成长“徘徊阶段”

D．第8至左右，是教师“成名”阶段

【参照答案】A

【名师点睛】教师成长是有其自身规律，结合上文对教师专业发展阶段分析和教诲界众多调研成果，并依照当前国内中小学教师成长状况，咱们发现，国内先进教师呈现如下阶段性成长规律：(1)参加工作l年，是适应阶段。这个阶段是教师生涯第一站，可说是在三尺讲台上“立住脚”。(2)到第3年左右，是练就教学基本功阶段。可说是在三尺讲台上“站稳脚”。(3)到第5年左右，是形成经验和技能阶段。可说在三尺讲台上“站好脚”。(4)在第5至8年间，是教师成长“徘徊阶段”。可以说在三尺讲台上“上下求索”。(5)第8至左右，是教师“成名”阶段。可说是在三尺讲台上“游刃有余”。(6)第后来一段时间，是教师“成家”阶段。可说是在三尺讲台上“大放异彩”。

29．()是指教师借助行动研究不断探讨和解决教学目、教学工具和自身方面问题，不断提高教学实践合理性，是新手教师转变为专家教师一种方式和途径。

A．教学反思

B．教学实践

C．课堂教学

D．校本培训

【参照答案】A

【名师点睛】略

30．()被以为是教师专业发展最为核心环节，是教师专业发展“加速器”和“永动机”。

A．在职教诲

B．教学实践

C．校本培训

D．教学反思

【参照答案】A

【名师点睛】理论上看，教师职业培养为教师专业发展奠定了一定知识和技能基本，入职指引为新教师个性成熟和能力适应起到了调节和推动作用，而在职教诲则向来被以为是教师专业发展最为核心环节。如果说职业培养是教师专业发展“启动器”，入职指引是教师专业发展“降压阀”和“转换钮”，那么，在职教诲就是教师专业发展“加速器”和“永动机”。

31．教师自我教诲能力核心是()。

A．反思能力

B．思考能力

C．自学能力

D．教学能力

【参照答案】A

【名师点睛】略

32．教师发展自我评价又称()。

A．教师反思评价

B．教师自我评价

C．自我反思评价

D．自我发展评价

【参照答案】A

【名师点睛】教师发展自我评价又称“自我反思评价”，是指“年开始前、年开始后和年结束时，教师对照《教师自我评价原则》，对自己工作分别进行诊断性评价、形成性评价和总结性评价，从而实现教师自我教诲、自我勉励、自我提高、自我完善、自我反思和自我发展。”

33．违背了发展性教师评价原则是()。

A．全员评价与全面评价

B．单项评价与综合评价相结合

C．具备导向性和科学性

D．公开化、透明化

【参照答案】D

【名师点睛】发展性教师评价除了具备教师评价科学性、导向性、客观性、教诲性、可行性、量质性、民主性、改进性等原则外，尚有自己几条独特性原则：(1)发展性原则。教师评价主线目已不再是为了奖惩教师，而是为了增进教师和学校将来发展，教师评价成果要与教师奖惩严格分隔开来。(2)三全原则，即全员评价、全程评价和全面评价。(3)保密性原则。教师评价材料应视为教师个人保密文献，严格限制无关人员接触这些材料。(4)双向性原则。

34．在自我评价过程中形成性自我评价属于哪个时间段?()

A．年开始前

B．年开始后

C．年结束时

D．年总结会召开时

【参照答案】B

【名师点睛】形成性自我评价应在年开始后进行。因此本题对的答案为B。

35．现时代，明显体现学校变革特点是()。

A．应试教诲向素质教诲转变

B．教师专业化发展被纳入改革筹划，不断增进教师专业素质全面提高

C．教师教学方式办法转变

D．学生思想转变

【参照答案】B

【名师点睛】学校变革明显特点是将教师专业发展纳入改革筹划，不断增进教师专业素质全面提高。个人学习和组织变化必要同步进行，并且要互相支持。近年来，学校教诲变革非常注重教师专业发展，学校变革与教师专业发展将获得同步进步。二、材料分析题

1．开学不久，校长召开了全校教职工大会。在会上，校长宣布，今年学校规定每一位教师都要进行教诲、教学研究，每位教师都要申报课题，并由学校特级教师构成评审委员会进行评审，然后将研究成果发布并进行评价，同步教师教诲、教学研究将作为晋升职称一项原则。校长还没有说完，下面便议论纷纷。我觉得学校这项规定对我来说有一定难度，由于我是教数学，平时除了教学就是看某些关于数学方面杂志和书籍。我不懂得如何去进行教诲、教学研究。

回到家里，我做第一件事就是找出此前在师范学院学习时教诲学书，翻阅了教诲研究办法这一章，理解到教诲研究办法有诸各种：观测法、调查法、实验法、历史法、比较法等，教诲研究过程涉及拟定选题、收集资料、整顿分析资料、论文撰写等，可是教诲研究第一步“拟定研究问题”就把我难住了，我思考了好久，不是我想到问题早就有教诲专家研究过了，就是觉得没有什么问题可以研究。

第二天，一大早我就来到了学校，在办公室里等许教师来。许教师在公开发行杂志上已经刊登了3篇文章，是咱们学校在正式刊物上刊登论文最多教师，我想她教诲、教学研究开展得这样好，我一定要认真向她请教。

许教师来了，她说，教诲、教学研究并不是什么困难事，一方面由于咱们是中学教师，缺少深厚教诲理论知识，也缺少必要研究条件，要想像教诲家那样进行实验研究，这是不也许；要想通过大量调查来进行研究，也不现实。你可以先找几本教诲、教学方面书籍，再找几期教诲类杂志，将这些内容翻阅一下，看看别人是怎么写文章，再看看当前教诲、教学研究热点问题是什么。如果这些文章中有几篇是关于同一种主题，将这些文章复印下来，回家后来仔细揣摩，依照这些问题所提供材料，对这些文章进行重新编排、组合，就成了一篇新文章。如果你觉得这种办法太麻烦，尚有更简朴办法，你只要看一本教诲学书，然后选取里面一种原理，先将这一原理简介一下，然后依照教诲学书论述，写你是如何依照教诲理论从事教诲、教学工作。其实，教师教诲、教学研究很简朴，你按照我说法做，一定会有收获。我几篇文章就是这样写成。

上课铃响了，我匆匆走向教室，心中十分困惑：教诲、教学研究就是这样吗?教诲、教学研究就这样简朴?

请问：你对案例中许教师做法有什么看法?依照你理解，作为教师应当如何开展教诲、教学研究?

【参照答案】(]．)在动机上，许教师从事教诲、教学研究是以达到功利为重要目，是为了刊登文章，而不是作为职业者和研究者角度，为了提高自身素质，实现人生价值，这种动机缺少持久性；在方式上，许教师仅仅注重她人经验，而不注重教诲研究普通过程和办法，没有自身实践，没有自己创新，因而其教诲、教学研究是没有深度，难以形成自身特色。教师应积极参加教诲、教学研究，由于教师参加教诲、教学研究工作有其必要性：

①教师参加研究可以提高自己自我教学科研能力。开展教诲研究，教师有着得天独厚优势。教师置身于现实开放、动态教诲情境中，可以随时体察教学活动、背景以及关于现象种种变化；在教与学互动过程中，不断地及时地解决新问题；可以根据自身丰富工作经验直觉地对假设、方案可行性和有效性作出判断。显然，这是专业研究者所无法代替。

②教师参加研究有助于改进自己教学工作。随着新一轮基本教诲课程改革开展，教师单凭自己专业知识、教诲理论基本和原有教学实践经验是远远不够，难以解决新课程改革过程中浮现大量实际问题。因而，教师必要在实践中不断进行研究，把教诲原理与详细教学实际结合起来，形成自己优化实践教学模式，通过教诲研究，提高自身专业实践水平。教诲研究是教诲理论与实践紧密结合一种重要体现形式。开展教诲研究，教师不再成为理论被动接受者，而成为理论运用与实践于一体研究者。在研究过程中，一方面，教师运用关于教诲理论分析并改进自己课堂教学实践，优化教学过程，提高课堂教学质量；另一方面，教师直接参加教诲研究，研究问题提出和假设完全是依照实践需要，是实践规定迫切解决问题。因而，教学实践也为教诲理论运用提供了生动、直观实例。因而，教诲研究把教诲理论和教诲实践紧密结合起来，提高教诲质量。教师参加研究还可以提高自己精神境界和思维品位。

(2)如何开展教诲、教学研究

①要提高结识，不断学习，努力提高教诲、教学理论素养。作为一名先进教师，不但要具备渊博知识，还要有较高教诲、教学理论水平，以及本学科最新理论、最新信息、最新成果。教师学习内容是非常多，除了必学“两学一论”(教诲学、心理学、学科教学论)和本学科报纸杂志(至少订阅3—5种)外，还要学习国内外某些知名教诲专家、学者撰写专著及教诲教学理论。

②要熟知教诲研究过程和办法。

③积极参加教诲研究，投身于教学改革。

A．认真分析、研究教学工作中遇到问题；教师只有对自己在课堂上行为进行研究，才可以理解自己在教学上做了什么，这些行为有什么意义，反映了什么样教诲、教学理念，对学生学习有什么影响。要注意积累第一手资料。

B．在实践中开展研究。

C．要注重行动与研究完美结合。研究与教诲相结合弥补了教诲研究中理论与实践相脱离缺陷，在教诲教学中要不断总结教学、教研、教改经验，写出某些有价值论文(含经验总结、实验报告)以指引学科教学。每篇论文应力求突破学科教学中普遍存在问题。

D．要以解决课堂教学实际问题为立足点。教诲研究务求解决教诲中实际问题。这既是一线教师开展教诲科研主线动力，也是教诲科研主线目。新一轮课程改革给教师教诲理念、内容、方式办法等方面带来了很大变化，给教师创新性工作提供了更辽阔空间和时间。

2．前，我是一名师范生，走出师范大学校门后，成为了一名教师。来，我感受最深刻就是：不断塑造自我，努力提高自身素质。

在自我塑造中，最重要是心灵塑造，这是对崇高精神境界追求。我爱学生，学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起生机勃勃地生活……虽然青春早已逝去，但是，我觉得我心永远是年轻。这样精神追求驱动着我、鞭策着我，不敢怠惰、不肯荒废，于是，我会为寻找孩子观测野花在郊外河岸、田埂专心致志忘我地甄别、挑选；我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明印象，在家人熟睡时候一种人在厨房里练习“范读课文”；夜深人静之时，我进入教材所描绘境界时会被文章中人物深深感动，从而一种个巧妙构思如涌之泉流泻而出；课堂中，我