小学语文课外阅读教学研究应用调查研究报告

小学语文课外阅读教学研究调查汇报一、调查目标、结果“小学语文课外阅读教学研究”这一课题就是想经过小学生语文课外阅读研究，探寻培养小学生课外阅读爱好和能力，全方面提升学生课外阅读水平，全方面提升学生语文素养。为了确保研究真实有效性，深入了解小学生课外阅读情况，我们就我校五年级40名学生采取了问卷调查形式，设计了部分简单相关阅读爱好、阅读习惯、阅读书籍种类、阅读方法调查问卷，从中发觉了部分学生在阅读过程中突出问题,并由此引发了很多思索！对本班学生课外阅读作了调查，调查结果统计以下：调查内容（可多选）各项调查百分率（%）1、你喜爱读书吗？你读过哪些课外图书？很喜爱比较喜爱不喜爱2、你天天读书时间有多少？一个小时

30分钟几乎没有读书时间3、你认为有书可读吗？你们学校图书好借吗？4、你喜爱阅读什么样图书？5、家长支持你阅读课外书吗？6、你会常常写读书笔记吗？7、你认为读书对你有哪些好处？8、你们学校有必读阅读书目吗？你怎样取得这些图书？9、你们学校天天有固定阅读时间吗？多长时间？10、课堂上老师会指导你们课外阅读吗？会给你们推荐适合你们阅读书籍吗？二、调查情况分析1、阅读爱好：只有21.1%学生认为自己对阅读很喜爱，63.2%学生对阅读爱好通常，竟然还有1人不喜爱读书，情况堪忧；68.4%学生有主动阅读意识，其实大部分学生还是在家长和老师督促下阅读；89.47%学生也认为读课外书能够扩大知识面，但当问及你课余更喜爱做什么时，只有36.8%学生选择了看书，52.6%学生还是选择了看电视、上网等活动，更有10.5%学生认为哪要看什么书.这说明学生即使对阅读有一定爱好，但游戏、网络、电视对她们吸引力更大。在多种媒体迅猛发展今天，书和电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲时间轻易沉迷于电视影碟、电子游戏。2、阅读习惯：从调查中发觉，学生没有养成自觉阅读良好习惯。78.95%学生认为自己读课外书时认真，还有15.79%学生挑有趣地方读，5.3%学生随便翻翻；天天读课外书时间只有10.5%学生超出一小时，几乎占90%学生阅读时间不能确保;57.89%学生2-3本52.6%学生有时会跟同学交流读书情况，竟然有7人历来没和同学交流过读书体会；73.68%学生还有21.1%人从不动笔，所以绝大多数学生在阅读中只是在看，没有做读书笔记或批注习惯。由此可见，大多学生对科学阅读方法掌握不够，好阅读习惯没有养成，而学生课外阅读质量自然无法评定。3、阅读书籍种类：学生喜爱书籍依次是历史小说、童话幽默小说、科普类、动画卡通、惊险侦探小说，女生更喜爱反应少年儿童生活小说，男生更喜爱探险小说和自然科学方面读物。84.2%学生喜爱以文字为主，配部分图画书。可见阅读书目比较直观、浅显，欣赏不了陶冶性情名著，看不懂深奥自然科学书籍，喜爱浏览浅显易懂卡通小说、童话寓言类书籍，阅读内容单一，和所在年级不成正比。4、阅读方法：在“你有哪些好读书方法？”一栏中，

大部分学生写下边读边想，联络上下文；边读边画出好词佳句；在书上写下自己感受读书方法，有写根本就不是读书方法。写下学生也只是课堂上常常强调读书方法，其实用到自己读书过程中就没几人了，大部分人在读书过程中还是走马观花。5、在“请你写出你读过书题目”一栏中，我发觉很多学生阅读了以下书籍：《三国演义》、《中华上下五千年》、《彼得.潘》、《绿山墙安妮》、《爱教育》、《桥下一家人》、《笨狼小说》、《木偶奇遇记》、《夏洛网》……这些全部是每学期陆续为学生推荐书目和正在看，表明在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师担负着向学生推荐优异课外读物关键使命。这些书目也说明，经典儿童文学仍为现代儿童所喜爱。6、还有一栏“你所阅读书籍大多来自哪里？”，89.5﹪是家里，只有10.5﹪是从同学或学校图书馆处借阅。这说明家庭藏书是学生课外书籍关键起源，而学校图书馆和班级读书角这些资源有待于深入地开发和利用，使其在学生课外阅读中发挥其应有作用。针对以上调查分析结果，我们将深入关注学生，努力培养学生养成良好读书习惯，同时指导学生掌握科学读书方法，从而使学生课外阅读达成有效，切实让她们从书本中汲取营养！

此次调查共发放问卷46份。我们对问卷结果进行了整理归纳。现将相关调查结果情况分析归纳以下。

{一}、学生阅读行为习惯尚需培养，选读物类单一。

小学生课外阅读行为习惯培养，实际上是从小学四年级开始阅读。开始由句、段到篇阅读。这时阅读习贯，仅限于爱好，而且选读物类单一。伴随学龄增加逐步全方面阅读。所以，选择适合学生读课外书籍尤为关键。从调查结果看却不容乐观。第1题：“喜爱阅读”26人，占56%；第2题：“主动阅读”39人，占85%；第3题，读“童话小说”7人，占15%，“科幻小说”19人。而读“神话小说”17人，占37%，占百分比较大。学生所选课外读物类别比较单一，“科幻和神话”靠近，各占二分之一。这对促进学生志向形成、阅读写作能力提升将会受到很大影响。说明学生在选择图书上，还需家长、老师和社会正确引导。我们将调动学生阅读爱好，拓宽学生阅读面。天文、地理、历史、科普、

文学等，全部应有阅读。这么学生阅读面才能更广。

{二}、学生用于课外阅读时间还不够。

第4题：“你天天用多少时间阅读课外书”调查中，天天用一小时以上10人，占21%,天天40分钟14人，占31%。天天30分钟19人，占41%。天天15分钟3人，占7%。没有用足够时间进行课外阅读，说明小学生阅读行为习惯还没有形成。

{三}、学生对科学阅读方法掌握不够

从第5题、第6题、第7题、第8题能够看出，大部分同学书籍起源于购置，34人，占74%，没有相互交流读书感受习惯；阅读所带来好处，虽“丰富自己知识”，26人，占56%，“提升语文成绩”，7人，占15%，“打发时间”2人，5%。但“没感觉，说不清”，仍有11人。说明没有目标性；第7题中，“摘抄好词佳句”24人，占52%，虽占一点百分比，但“写读书笔记”仅6人，占14%。“随意看”11人，占24%。说明阅读时极少有同学写读书笔记，依靠性大；第8题，碰到不明白地方，而不去查找资料等。说明学生还没有养成良好阅读习惯。

{四}、学生对阅读课外书籍爱好逐步增强

第9题调查中，家长对课外阅读给了一定支持，并期望孩子经过课外阅读对孩子有所帮助；第10题看出，学生课外阅读量由年级逐步增加；第11题、12题分别是：“阅读愉快吗？”有41人感到愉快，占90%。接收开设课外阅读课43人，占93

%。这说明学校、家庭、社会对学生课外阅读支持和重视程度，学生对课外阅读渴望。

1、开展校园阅读创建活动，提升学生阅读爱好和阅读能力。充足利用早读时间，让学生尽请读书。

2、强化学生阅读方法指导。首先，指导培养学生良好阅读学习习惯。阅读时重视了解词、句、段、篇，写读书感受等。第二、要重视课外阅读书籍类别选择。精读那些主动向上，促进志向、励志成才、增加知识书籍。第三、重视阅读学习品格培养。培养学生自主创新，努力上进精神，摒弃那些低级庸俗书籍。

3、激发学生持久阅读爱好，提升阅读质量，把阅读活动引向深入。学校创设不一样阅读平台，进行读书笔记展评活动及口语交际、读书朗诵活动。利用语文手抄报内容丰富多样特点，将手抄报进行展览。相信，以后学生将会有更多爱好去认真阅读作品，提升一点写作水平。让学生阅读更强烈，读好书、精读书、会读书。将课外阅读活动以“以一带十”地传阅下去。学生调查问卷结果以下：

从问卷中能够看出孩子周末阅读课外书人数极少，没有养成良好阅读习惯。即使有47.2%孩子喜爱课外阅读并认为课外阅读对她们有着很大用处和帮助，但也要看到还有3.4%学生根本就不喜爱课外阅读。教育心理学认为，要使学生自觉地，有目标，用心进行课外阅读，使她们养成良好阅读习惯，首先要激发学生阅读爱好，其次，老师还要采取多种方法引导学生，逐步使阅读成为学生自觉行为。

（一）相关学生课外阅读时间和量

能够看出，三个班孩子课外阅读时间不是很固定，有14.9%学生只是偶然读一读，还是没有良好，稳定阅读习惯，阅读量也显著偏低。依据小学语文课标要求：一至二年级学生要喜爱上阅读，能感受阅读乐趣，而五六年级则要求学生课外阅读总量不少于100万字。能达成这一要求学生则只占总人数10..9%

（二）相关课外阅读方法和习惯

分析问卷，发觉学生关键存在问题是不会阅读，随意性太大，缺乏目标性，而且在课外阅读方法上还有待加强，尤其是在指导学生写读后感，摘抄，批注这方面，一定要引导学生养成“不动笔墨不读书”习惯，切忌“囫囵吞枣”式阅读，提倡个性化阅读；推崇深入阅读，拒绝肤浅阅读，让学生能真正走进书籍之中，汲取营养，提升个人语文素养。

（三）

相关家庭环境和学生阅读关系

能够看出，多数孩子含有很好课外阅读条件，家长也比较支持，这对我们以后工作开展提供了良好先决条件。

（四）相关课外阅读交流

老师在课外阅读中应该起领军关键作用，还应该重视学生反馈，立即分析情况，灵活机动处理，所以，老师在引导方面还应有所作为，切实负起责任来。

（五）相关课外阅读书籍类型，内容和起源问题。

学生课外阅读内容比较单一，关键以通俗易懂，热闹有趣为前提来选择书目，二年级学生倒情有可原，但五六年级学生还以这些浅显易懂书籍为主，则和她们所处年级不成正比，对她们个人语文素养养成也极难起到一定作用

从以上相关数据来看，大部分学生家里没有读书气氛，关键原因是来自家长自己文化素养不高，对孩子没有必需影响和引导，更不要说给孩子相关指导和提议，孩子读书意识激发，读书习惯养成全部需要学校老师们引导。可幸是，家长们全部很支持学生读书活动，并愿意为读书投资。要改变这种现实状况，激发学生读书热情，我们研究小组进行研究关键策略以下：

（一）我们老师要帮助和引导学生建立课外阅读成长统计袋，并取得家长支持帮助，我们老师要设计封面和专题内容，建立初级读书卡、阶段读书卡、反思读书卡、总结读书卡。

（二）低年级同学以激发阅读爱好为主比如：课外阅读交流会，书本剧演出，朗诵，我是小说大王，专题队会等，让学生在轻松环境中爱上读书，喜爱上读书，能够大量诵读诗词。高年级要引导学生从历史经典，社会热点，时代焦点，做人关键点等四方面建立统计袋内容。

（三）我们老师要开出适合各年级书单，低年级关键以古诗童话选为主，高年级段关键以历史类文学类科幻类为主。假如学生有自己喜爱书籍，最好以主动向上健康内容为主。

（四）各班级能够依据各班实际情况，要求每人天天必需阅读课外书籍半小时。而且以删减书写作业为激励手段，刺激学生增加课外阅读时间。其次，激励学生相互借阅；支持学生借阅书籍；支持学生自由组成读书小组，相互监督，相互促进