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25两个铁球同时着地精品教案A案教学教学反思文章:本文章的主要内容是关于25两个铁球同时着地精品教案A案_教学实录—教学反思—课文—教后感—课堂实录一案例,欢迎您来阅读并提出宝贵看法!学习目标.相识3个生字,会写12个生字。能依据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。.有感情地朗读课文。.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。.了解两个铁球同时着地的试验过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。课前准备.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。.老师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。A案第一课时导入新课,激发爱好.这节课我们要走近一位宏大的科学家,他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的资料,相互补充,对伽利略有一个感性的相识).(出示课文插图)同学们,这就是意大利闻名的比萨斜塔,1590年,年轻的数学教授伽利略就在这里做了闻名遐迩的试验(板书课题:两个铁球同时着地),下面就请同学们自读课文,去感受这次意义重大的试验。初读课文,自学生字词.提出读书要求:自己小声读课文,想课文讲了一件什么事;画诞生字词,借助工具书自学。.同桌间相互听读课文,并正音。.指名分段读课文,检查朗读状况,留意将这些词语读正确:着地、伽利略、信奉、亚里士多德、说明、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。默读课文,初步感知人物.默读全文,画出访你深受启发的句子,反复读一读,并在空白处写一写自己的感受。.小组内初步沟通。自主读书,诱导感悟.同学们,我们已经充分自读了课文,并初步沟通了自己的读书感受。下面,就请同学们再一次放声朗读课文,可自读,也可同桌间轮读。(学生自主读书).把你认为自己读得最好得段落读给大家听。第二课时复习旧课,导入新课听写本课的新词。同桌相互检查。结合重点语段,感知人物形象(一)结合上节课的自读和沟通来填空,并说明理由。伽利略是一个()的科学家。(二)小组沟通。(三)集体汇报沟通,引导结合重点语段深化体会人物的精神品质,并指导有感情朗读。如:.伽利略是一个(擅长思索的)科学家。a.学生汇报并说明理由:伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题,被同学们称为“辩论家”;25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身,他的话不容置疑,可伽利略经过严密思索后却发觉了疑点。所以说他擅长思索。老师引导:那就请同学们再次细致读第三自然段,能否用简洁的方式说明伽利略的思索过程,可以与同学们探讨,也可以请老师帮忙。(算式法10+1<;10两个铁球拴在一起,落得慢的会拖住落得快的,落下的速度应当比10磅的慢;10+1>;10两个铁球拴在一起,就有11磅重,落下的速度应当比10磅的快。图示法等)b.指导学生有感情朗读,读出伽利略思维的严密,留意“假如……那么”“……但是”“假如……就……”这样的关联词语,来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理,而不是妄下结论。.伽利略是一个(执著追求真理)的科学家。a.学生汇报:在当时,人们都信奉亚里士多德,并把他的话当作不容置疑的真理,伽利略却大胆质疑,说明他不迷信权威,只追求真理。(老师引导理解“信奉”)伽利略为了追求真理,反复做了多次试验来证明,并且要面对多数人的讥笑与嘲讽,在比萨斜塔上公开试验。b.指导学生有感情地朗读第五自然段。.伽利略是一个(英勇)的科学家。a.学生汇报:面对人们的怀疑、讪笑与讥讽,伽利略没有退缩,照旧坚持公开试验,他顶着巨大的心理压力,在追求真理的路上表现得特别英勇。b.老师补充阅读资料《布鲁诺》,使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做,是有着生命紧急的,这更体现了他献身科学的精神。升华情感,体会写法.就是这样一位宏大的科学家,在比萨斜塔上做了这个闻名的试验。(出示插图投影,老师范读第六自然段).请同学们把最终一句话抄写下来,并反复地读一读,再说说自己的体会。(我们应当敬重学问渊博的人,但不要迷信他)(任何人都不是十全十美的,都会有出错的地方)(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为).伽利略做这个试验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的,更重要的是使人们树立起正确的科学观,那就是不迷信权威,执著地追求真理。请同学们再次默读课文,看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。(学生默读勾画).沟通。如对人物的心理、动作、语言等的描写。.随文练笔(出示插图幻灯片):想象一下,试验结束后,人们又会怎样说,怎样做。以《伽利略
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