生物的遗传第一课时教案

兴庆区月牙湖回民第二中学教学设计第周主备：李小梅二备：李小梅时间：年月日章节第22章生物的遗传与变异第1课时课题第1节生物的遗传课型：新授课教学目标知识与能力目标知识目标：1、列举生物的性状和相对性状。2、阐述生物的性状、相对性状和遗传的概念。3、通过调查，列举性状在亲子代之间延续的现象。能力目标：尝试通过对现象的分析，推导出其所包含的生物学本质。过程与方法1．对学生提出要求，在不知道其用途和用法之前不能动实验用具或用品，要养成遵守纪律的好习惯。生物实验的用具多是一些易损物品，材料也多为活体材料，所以要仔细认真，不要损坏和浪费实验用具及材料。2．仔细检查实验器材。在实验台上有固定的放置位置。（把实验器材的品名写在黑板上，便于学生检查。）3．准备示范镜。情感态度价值观1、尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养。2、激发学生深层次的对生命的思考和对生命的珍爱。重、难点遗传、性状、相对性状的概念并举例。性状、相对性状的概念及区分教学方法观察法、讲述法、谈话法。多媒体课件。多媒体应用应用1应用2应用3应用4应用5……PPT课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图二次备课自学检测在快乐基础作业单中设计环节一导入新课课件展示三张不同的儿童照片。提出问题：这三张照片中有一张是老师孩子的照片，你能猜出是哪张照片？你的依据是什么？评价：各小组的答案有不同，但依据却是一样，那就是看哪张照片上的孩子长得像老师。子女像父母这就是遗传。揭示学习主题：生物的遗传根据画面，分小组讨论，各小组交流讨论结果。明确学习主题。学生对老师总是充满好奇，希望多了解一些老师的情况。通过照片和问题，吸引学生的注意力，激发学习的好奇心，使学生很快进入学习氛围。环节二遗传1、提出问题：你们觉得老师的孩子有哪些地方长得像老师？2、交流课本P2调查表：你有哪些特征象你的爸爸，哪些像你的妈妈？讨论：（1）除了表中列举的几种特征外，还有哪些特征与父母相同？（2）生物中的遗传现象很多，请你再举例一些事例与同学进行交流。3、总结归纳：遗传的概念4、俗话说：“种豆得豆，种瓜得瓜”、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，说明生物界普遍存在着什么现象？讨论，交流：眼睛大小、眼皮单双、睫毛长短，鼻子形状、鼻梁高低，嘴形等。交流调查表，讨论，举例。观察人体的多种形态结构特征图片，小组讨论，归纳概念。讨论、交流加深对遗传概念的理解。通过常见的现象，培养学生的观察能力。并引导学生用自己的话解释什么是遗传，再进行归纳。结合常见的谚语，由浅入深，由点到面自然而然地理解遗传的概念环节三生物的性状（一）性状1、补充介绍母子间相似的生理特征。2、指出以上所有特征都叫性状。3、你能给性状下一个定义吗？指导学生根据实例，得出性状的概念。明确性状指的不仅仅是形态结构特征，还包括生理特性。4、出示一组动植物的图片，提出问题：（1）所有的性状都能用肉眼观察到吗？（2）性状都可以遗传吗？举例说明。（二）相对性状1、结合课本P2的调查表以及人体和动植物的多种形态结构特征图片，指导学生了解生物体有很多性状，同种性状具有不同的表现形式。2、指导学生根据实例找规律，得出相对性状的概念。（关键词：同种生物、同一性状、不同表现形式。）3、练一练：你能指出所给材料中哪些属于相对性状，你能把不属于相对性状的改为相对性状吗？纠正错误的认识，相对性状并非只有两种表现形式（如血型等）。交流自己对性状的理解，明确性状不仅仅指形态结构特征，还包括生理特性。小组讨论，加深对性状的理解。观察比较，了解生物体有很多性状，同种性状有不同的表现形式，即相对性状。明确相对性状的判断依据。课堂练习，进一步理解相对性状的概念。通过对图片的观察，有利于学生对性状这一新名词的理解。并通过图片分析纠正一些不正确的认识。学生对展示的图片中性状的不同表现形式非常感兴趣，课堂的气氛立刻活跃了起来。及时的巩固，又使学生对性状和相对性状加深了认识。环节四小结启发学生自我评价本节课的收获谈谈对遗传的新认识，自我评价本节课的学习收获。通过交流，了解学生知识的掌握情况以及学习过程中存在的不足。当堂作业在快乐基础作业单中设计板书设计第1节：生物的遗传性状：生物的形态结构及生理特性统称为性状相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式基因、染色体、DNA之间的关系：一条染色体