新人教版生物必修3第1节《生态系统的结构》教案

10/1031生态系统的构造》教案一、素养教育目标〔一〕学问教学点理解生态系统的成分及各成分间的相互关系简图。〔二〕力气训练点迁移、归纳力气。通过食物网的有关问题，培育学生学问联系实际的力气。〔三〕德育渗透点生态环境重要性的教育。通过学习生态系统的构造，可知生态系统是一个生物与环境组成唯物主义观点的教育。〔四〕学科方法训练点二、教学重点、难点、疑点及解决方法简洁的食物网简图。[解决方法]链、食物网的文字表示方法。互影响。教学疑点及解决方法是不是只有通过捕食关系才能构成食物链？为什么一条食物链的养分级一般不超过五个？[解决方法]式。能量在生态系统的流淌中，是逐级递减的，一般为10—20％，学习了能量流淌规律后答复。三、课时安排1课时。四、教学方法五、教具预备〔上述图及板书可由银幕显示〕。多媒体教学器材。六、教学思路：首先复习生态系统的概念，把生态系统的概念与生物群落的概念是它的构造和功能，由此引诞生态系统构造的学习课题。并引导学生分要争论各组成成分之间的联系〔即养分构造〕。学习生态系统的成分时，首先结合教材中一个池塘生态系统的示总结归纳诞生态系统的成分〔如下〕。对于生物成分的教学，留意引导学生分析三大功能类群在生态系90％的陆地初级则不会影响到生态系统的根本性质。对于生态系统养分构造的教学，可以引导学生首先从分析生态系间由于食物关系而形成的一种联系。然后引导学生观看教材“温带草原生态系统的食物网简图”，一方面观看食物链之间彼此相互穿插连结的简洁养分关系，引出食物网的概念，另一方面让学生观看图中有多少条食物理解。〔同上〕中推断某种生物所处的养分级，使学生生疏到有些生〕可以同时占有几个养分级别；同时指出一条食物最终总结指出食物链和食物网是生态系统的养分构造，是生态系目略。七、学生活动设计学生阅读课文，提出疑问。教师依据教学内容提问，学生答复。题。八、教学步骤〔一〕明确目标多媒体教学银幕显示本堂课的教学目标。网的概念及养分级确实定，把握简洁的食物网简图。〔二〕重点、难点的学习与目标完成过程复习提问：山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚拢着蚂蚁、蚯、老鼠等动物，它们共同构成一个——〔生态系统〕。假设将最终一句改为“这些生物共同构成 ，则答案又是什么呢？〔群落〕生态系统的共同特点是什么？〔答案：既有大量的植物，也有大量的动物，还有很多微生物。〕二、生态系统的构造包括两方面的内容：生态系统的成分和食物链、食物网。〔一〕生态系统的成分质疑，教师点拨，之后教师提问：生态系统的成分有哪些？其主要成分是什么？为什么它是重要成〔第三个问题要求学生答诞生产者是自养生〕除了绿色植物外，还有其它生产者吗？〔有。化能自养的生物也是生产者，如硝化细菌〕消费者和分解者的同化作用类型是什么？〔均为异养型〕的吗？指图〔池塘生态图解〕说出各生物在生态系统中的成分。生产者、消费者、分解者各自有什么重要作用？要性的教育。学生答：必需直接或间接地以绿色植物为食物。〕通过它们的食物关系，构成食物链、食物网。〔二〕食物链、食物网〔生态系统的养分构造〕以写出：〔板书〕草—→兔—→狐—→虎——〔P·260〕在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。请学生写出他们在生态系统中的成分，于是，板书变成4个养分级〔再在板书上添写成〕是第四养分级，由于生产者是第一养分级。三养分级了。在自然界，一种生物不行能只吃一样食物，同样，一种生物不会只被另一种生物所捕食，这样，各条食物链彼此穿插，形成网状，我们称其为在一个生态系统中，很多食物彼此相互穿插连结的简洁养分关系。〔示温带草原生态系统的食物网简图，说明食物网的构成。〕抽取食物网的一局部〔银幕显示〕问：此食物网中的食物链有 条。〔教会学生数食物链〕属于其次养分级的有 ，只属于次级消费者的生物是 。猫头鹰占有 个养分级。蟾蜍和蜘蛛的关系既是 ，又是 。吃虫鸟与蟾蜍之间的关系是 。吃虫鸟假设因某种缘由而削减，则蟾蜍的数量可能是 。1.5；2．吃草籽鸟、昆虫，蜘蛛；3.4；4．捕食竞争；5．竞争；6．增加。〕〔三〕总结、扩展渠道，有物质和能量的流淌。级，一条食物链的养分级能不能无限多？后，再作答复。〔四〕布置作业P·2631－4。〔五〕板书设计二、生态系统的构造〔一〕生态系统的成分〔二〕食物链和食物网〔生态系统的养分构造〕九、参考资料1、渡渡鸟与卡伐利亚树 在毛里求斯岛上的卡伐利亚树，属山榄科、卡伐利亚属，是高大的热带乔木，树高可达30米，树围4米，多为，虽然树年年结果，就是不长幼苗，这个谜经科学家争论才得以破解，原来与渡渡鸟有关。渡渡鸟身高1米。体重可达13千克，几乎不会飞，早于1861年灭亡，渡渡鸟喜吃伐利亚树的果实，其果核经鸟的肌薄处理”后，才能发芽，后来，人们仿照渡渡鸟，对果核进展减薄处理，才培育出卡伐利亚树幼苗。2、三种食物链 兔子吃草，狐狸吃兔子，虎吃狐狸，这种由捕食关的食物链，叫捕食链。它是生物界最普遍的食物链，教材中主要种食物链。生物以寄生方式而形成的食物链叫寄生链，如牧草→黄鼠→跳蚤→鼠疫细菌。专以动植物遗体为食物而形成的食物链叫腐生物残体→蚯蚓→线虫类→节肢动物。一般说来，三种食物链在不生态系统中几乎是同时存在的，它们各有侧重，相互协作。保证了能量流淌在生态系统中的畅通。3、养分级 中的一个个环节称养分级，它是指处于食物链同一环节上有生物的总和。4、食物链与食物网举例：达尔文在著名的《物种起源》一书中讲了一个饶有兴趣的“猫与牛”的故事。英国的牛主要靠优质的红三叶草为饲料，而红三叶草的兴衰点，外表看起来不相关的生物却盛衰相连，祸福相依。在鲜花上津津有味地吮吸花蜜，冷不防背后划过一道绿色刀影，转瞬之很一般的场面。十、教后反思留意教学内容的严谨性。本节教学中，有关生态系统的根本学问念讲解和分析时的准确、科学，使得学生有明确、正确的理解。