妈妈睡了教学设计

《妈妈睡了》教学设计教材分析：《妈妈睡了》这篇课文以一种孩子的口吻论述了午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。课文体现的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观测来体现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观测时的想象来反应的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。学情分析：有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出虽然付出生命也在所不惜，这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。本文以一种孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此，教学中要做到：1、着力营造母子情深的“爱的气氛”，引导学生走进文本，感同身受，体味亲情的美好。2、以爱召唤爱。引领学生走进自我，体味现实生活中无微不至的亲情，学会感恩，懂得回报。教学规定：1、学习用一般话对的、流利、有感情地朗诵课文。2、感受母爱，同步懂得关爱父母。3、对的认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。理解课文中出现的词语的意思，积累部分词语。过程与措施：1．学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。教学重点：有感情的朗诵课文。教学难点：理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。教具准备：歌曲《世上只有妈妈好》、《摇篮曲》多媒体课件一、创设情境，导入新课师：同学们有这样多家长来看我们上课，你们肯定很紧张，为了放松一下，我们来听一首歌。录音一起唱（放录音《世上只有妈妈好》）生：随音乐一起边拍手边唱师：这首歌唱的是谁呀？生：唱得是妈妈师：是呀，世上只有妈妈好，你们能把这首歌唱得那么有感情，看来平时你们一定留心观测自己的妈妈，有一位小朋友也观测了自己的妈妈，你们看（课件出示书本插图）他的妈妈在干什么？生看图回答问题揭示课题，板书《妈妈睡了》我们应当怎样读这个题目呢？谁来试一试？生自由回答。（“睡了”应当读得很轻）练读。下面我们一起去认识一下小作者的妈妈。（放录音）二、自读课文，整体感知看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。三、由扶到放，自主识字同学们的课文读得真认真，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了，目前我们就来认识一下。（出示生字词）1.开火车读2.齐读四、读中感悟，体会深情。师：生字读得真是不错，老师都忍不住要给你们鼓掌呢，课文读得是不是也同样精彩，我可要听听，谁乐意读给老师和同学听听！其他同学边听边思索：妈妈睡着时什么样？生：分段朗诵课文，自由发言：（1）睡梦中的妈妈真漂亮。（2）睡梦中的妈妈好慈祥。（3）睡梦中的妈妈好累。师：（课件）说得真好，看来，你认真去读书就会有收获，刚刚同学们说了，睡梦中的妈妈真漂亮，你是从哪儿懂得的妈妈很漂亮呢？师：那谁来说读读这位漂亮的妈妈？从书中找有关的词句画下来。师：除了弯弯的眉毛，还可说弯弯的什么？生：弯弯的小路，弯弯的月牙„„师：多动听的语句呀，除了这些，你说说你的妈妈美在哪里？（若没有孩子说到妈妈的内心美、善良美，教师要点拨）师：是啊，美不仅仅是外表，还要看内心，谁乐意再以朗诵的方式夸夸漂亮的好妈妈！（找学生读4、5段）师：多好的妈妈呀，我们再一起读读吧。生：齐读4、5段。师：刚刚同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥，你懂得“慈祥”是什么意思吗？生：（也许）就是很好、不发脾气、很温柔……师：那我们还可以说谁慈祥？生：爷爷很慈祥。姥姥很慈祥。师：看来，“慈祥”是来说长辈的，谁能用课文中的话说说慈祥的妈妈？生：“妈妈在微微笑着，她的嘴巴、眼角都挂着笑意”师：连睡着时都想着自己的孩子，那你的妈妈平时怎么样？师：多慈祥的妈妈呀，谁来用朗诵赞美妈妈？指名读6、7段。师：除了漂亮和慈祥，睡着的妈妈还什么样？生：睡梦中的妈妈好累。师：谁说说你是从哪里懂得的妈妈好累？从文章中找一找，画下来找词句：呼吸那么深沉、渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不懂得„„师：妈妈为何这样累呀？生：（也许）妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班……师：妈妈干了这样多活，累的睡着了，我们朗诵时要注意什么？生：（也许）温柔点，大能太吵……五、小结升华妈妈为了家庭，为了我们，日复一日年复一年地操劳，可她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀！就让我们带着深沉的爱再来读课文，千万别吵醒妈妈。放《摇篮曲》师生共读全文教学反思：1.由于每个人均有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？”非常明显是唱到了妈妈，于是又创设了“你们谁乐意把自己的妈妈简介给大家？”这样的情境。这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使小朋友既有经验与文本冲突，寻找到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。2.随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，协助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同步，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，增进学生深入探索的热情。3.在教师的引导下，学生畅所欲言，自由简介生活中的妈妈。设计意图:由于学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，并且学生的参与率也会很高。同步也调动了孩子们对妈妈的情感体验。一、情境导入。在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，教师在走动中有感情地涌读课文。【设计意图】创设情境，体现及文本自身的文化价值，为学生营造一种恬静，亲切的气氛，在这里，教师应重视培养学生认真倾听的习惯。师：听老师读完课文，你想说什么，问什么呢？【设计意图】这既是一种学生对课文整体把握的过程，又是一种鼓励学生质疑的过程。在这里教师对学生提出的问题暂不作回答，鼓励学生读课文时只要专心，就会自己找出问题的答案。二、板书课题，初步渗透中文的内涵。师：（板书课题《妈妈睡了》）重视看老师写“睡”字，左边是“目”右边是“垂”。三、分层读课文，在阅读中识字。1、初读课文，自我识字。师：在你读课文的时候，我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来，再用课前提到那些措施认一认，有拼音的拼一拼音，没拼音的查一查，问一问，争取把课文中的每个字音都读对，每个句子都读通。（教师巡视在学生中，及时理解把握学生的阅读状况）2、练读长句，认读生词。（点击课件，出示难读的句子和词）【设计意图】学生在读文时，会有结合上下文的意思猜读生字的现象，教师在这里故意识将生字从一种大的语境过渡到小的语境，逐渐增长难度。师：课文里尚有不认识的字吗？3、在语境中渗透识字措施。师：你懂得妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗？（学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝的温柔，点击课件，出示第二自然段，引导学生感情朗诵）师：（学生再读第二自然段后）睡得好熟好熟，还可以怎么说。（由第二自然段引出问题：“妈妈为何在哄我午睡时自己先睡着了？”）师：（根据学生的回答板书“累了、乏了”）、“乏”字怎么写，老师不记得了。谁能帮帮我？师：本来给熟悉的字“之”加上一笔，就是“乏”了，我们此后可以用这种给熟字加一加的措施来记字。师：我们能给“乏”字加上一种偏旁，使它变成一种新字吗？（在学生加偏旁的同步，请他们做出与这个中文对应的动作，从而使他们更深切地体会到中文的偏旁不一样，代表的意思就不一样。）【设计意图】运用课件演示“加一加”的措施，把认识字形与理解字义，生发情感有机融合。4、在品读生情中，理解运用词语。师：老师这里有五个“词语苹果”，分别是、慈祥、红润、均匀、深沉、漂亮。假如请你选一种送给妈妈的话，你会选哪一种？认真读读课文，从课文中找到你是这个“词语苹果”的原因。（学生先自读课文，再与同桌小伙伴交流，最终进入集体讨论）师：老师在写这个“慈”字的时候，想起了首诗，“慈母手中线，游子身上衣。临行密的缝，意恐还迟归，谁言寸草心，报得三春晖”。目前你懂得“慈”为何是心字底了吗？师：课文是怎么写妈妈的慈祥的？哪里看出妈妈慈祥了！师：那你目前是什么心情呢？请读出你的这种感受来。【设计意图】运用课件出示古诗《游子吟》，让学生感受“慈祥”一词的内涵，又通过对“慈”字心字底的理解，赋行了中文的深厚的人文情感，并通过“读”传达出来。四、游戏：中文魔术。教师依次出示一组中文第一组：闭、闻、问、闪、间（教师指读生字时：“门”字框不变，不更换里面的部件）教师相机提问：为何“问”字里面是“口”？“闪”字里面是“人”？“间”字里面是“日”？你从中发现了什么？（相继出现下面五组中文）第二组：润一评、第三组：热、熟；第四组：哄、吸，第五组：各、页、额，第六组：乏、说、眨（以上每组形声字出孔时，形旁不变，只换声旁）【设计意图】本环节辅以形象直观的动画课件，对学生形成强烈的感官刺激，使学生潜移默化地感受到中文的形体之美，激发学生学习获得爱好。四、细读课文，感情交融读完了课文，你觉得妈妈对孩子怎样？（妈妈很爱孩子）孩子对妈妈怎么样？（孩子也很爱妈妈），你从哪些地方看出妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，下面请同学们细读课文，把课文里反应妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的句子找出来，画上记号（可以小组讨论）1、妈妈爱孩子（1）像我睡着时妈妈看着我同样（阐明妈妈对我的照顾无微不至，就连睡觉都陪在我身边）（2）妈妈的嘴巴，眼角都在挂着笑意仿佛在给我唱催眠的歌谣妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑意，为何小作者会想像成是在给我唱催眠的歌谣？（肯定是妈妈常常给‘我’唱催眠曲哄我入睡）你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗？（生：小黄狗）指导朗诵：谁乐意在读一下这句话，注意要读出妈妈那种亲切，温柔的爱（要显得很亲切，很温暖）(3)妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑容仿佛又想好了一种故事。为何从嘴巴，眼角挂着笑意，想到想好了一种故事。（肯定是妈妈常常给我讲故教育和启迪）指导朗诵•(4)她干了好多活儿？干什么了（日夜为我操劳）小结：你的妈妈也一定很爱你，你能说说吗？自由发言，老师我读了一首儿歌，我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈，我想读给大家听。2、孩子爱妈妈（1）像我睡着时妈妈看着我同样，我也看着妈妈阐明了孩子已经开始懂事，懂得了回报，学会了像妈妈爱惜自己同样关爱妈妈。(2)她真该好好的睡一觉了这是一种真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨，反应了孩子对妈妈深深的爱指导朗诵：边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己，多么辛劳。五、图文结合，感情升华1、下面我们看课文的插图，你能描述图上的情景吗？（妈妈搂着孩子睡着了，可孩子却睁着眼睛（充斥爱意）地看着妈妈，一本大开的书反扣在被子上，似乎妈妈刚刚给孩子讲完一种好听的故事）。2、老师也试着给这幅画的内容，编了一首儿歌，同学们想听吗？母为子千辛万苦操碎了心子对母知恩图报感谢不尽母盼子健康、快乐有出息子祝母幸福、平安永漂亮3你能给插图起个名字吗？（母子情深，妈妈的怀抱真温暖，我爱妈妈，妈妈，您辛劳了）六、课外延伸，表述真情1课前老师让同学们准备几张妈妈照片或者画几幅有关妈妈的画，下面谁乐意拿出照片或图画，说说自己的妈妈。2出示小诗：《妈妈，您睡吧》【设计意图】出示课件：一首诗《妈妈，您睡吧》配以舒缓音乐，教师故意将本课所学生字放在一首小诗中，检查学生对生字掌握状况的同步，也是在回归本课的主题，那就是亲情与爱。3、小结是妈妈给了我们生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我们养大，我们在妈妈的爱里快乐成长，妈妈的爱像绵绵的春雨，滋润着我们的心田，夏天，妈妈的爱是凉爽的风，雨天，妈妈的爱是遮雨的伞，当我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪水，当我们进步的时候，妈妈的爱是甜甜的吻，阎维文的一首《母亲》唱得好，“你躺在病床上每人为你掉眼泪，你快乐时有人为你乐开花。”下面，还是让我们一起欣赏母亲的歌。七、课下作业1、讲到这里，你一定有许多心里话要对妈妈说，让我们发自肺腑地对妈妈说一句你最想说给妈妈的话。2、把这些话写在纸条上，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。板书设计：真漂亮妈妈睡了好慈祥好累【设计意图】三、用线把下面的词语恰当的连起来明亮的脸沙沙的妈妈红润的头发弯弯的响声细软的眼睛慈祥的眉毛四、写出近、反义词：反义词：闭——（）反义词：闭——（）先——（）五、一种词往往能跟几种词搭配，先读读例子，再自己试着填空。例：微微张开弯弯的（）微微地笑弯弯的（）微微渗出汗珠弯弯的（）六、把括号里边不合适的词语划去。1．妈妈的呼吸那么（深沉、沉重），又那么（均匀、匀称）。2．风在树叶间（刮、散步），发出（嗖嗖、沙沙）的响声，可妈妈全（看、听）不到。七、先补充下面的话，再用这句话做开头说话，乐意说几句就几句。１.睡梦中的妈妈___________________________________________________________。２.我们的老师_____________________________________________________________妈妈睡了教学设计教材分析：《妈妈睡了》这篇课文以一种孩子的口吻论述了午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。课文体现的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观测来体现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观测时的想象来反应的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。学情分析：有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出虽然付出生命也在所不惜，这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。本文以一种孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此，教学中要做到：1、着力营造母子情深的“爱的气氛”，引导学生走进文本，感同身受，体味亲情的美好。2、以爱召唤爱。引领学生走进自我，体味现实生活中无微不至的亲情，学会感恩，懂得回报。教学规定：1、学习用一般话对的、流利、有感情地朗诵课文。2、感受母爱，同步懂得关爱父母。3、对的认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。理解课文中出现的词语的意思，积累部分词语。过程与措施：1．学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3．引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。教学重点：1、认识本课生字，会写田字格中的8个生字。2、有感情的朗诵课文。教学难点：理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。教学准备：课件教课时间：二课时教学过程：第一课时一、歌曲导入，调动情感。1、出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，伴随美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。设计意图：良好的开始等于成功的二分之一。对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能立即集中到课堂上来，假如运用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。2、听了歌曲你想到了谁呀？你们谁乐意把自己的妈妈简介给大家？(联络实际生活说说妈妈的爱。)设计意图：4、在学生简介自己妈妈的基础上，教师接着说，有一位小朋友也观测了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？同步出示课件（课文插图），引导学生观测，解释并板书课题：妈妈睡了。二、初读课文，积极识字。1、自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的措施记住这些字的读音。尊重学生个性化的选择，培养自学能力。2、分类识记生字。（1）、联络生活实际及动作演示识记：闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。（2）、运用形声字的规律识记：哄、润、慈祥、熟。（3）、用形义联络法识记：汗。3、检查认读状况。（课件出示词句。）（1）读句中的生字。（2）读句子。（3）去掉生字的读音再读。（4）去掉生字所依存的语境，只剩余生字，再读。4、记忆字形，指导书写。（1）、出示要写的生字。以多种形式和生字“打招呼”（2）、指导字格里的八个生字。重点指导：先：上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润；闭：门框不能写得太窄；“汗”、“讲”、“响”三个字都是左右构造，且都左窄右宽，其中“讲”字左边的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三点水第二点应写的靠左某些，右边起笔要靠近第二点；弯：第二笔横要略长；“故”右边是反文而不是折文。（3）、讨论怎么记住这些字。（4）、教师边讲解边示范写字，学生描红。三、朗诵课文，体验感情。1、老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。2、学生自由朗诵。(1)、选择你喜欢的方式在小组内练习朗诵。2、指名朗诵，指导长句子的朗诵。A、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。（阐明：这两个句子较长，注意断句的指导。）教师范读，学生练习朗诵。第二课时一、激情导入。1、同学们，上一节课，我们学习了课文《妈妈睡了》，谁能告诉老师课文讲了一件什么事呢？学生回答，教师总结。2、今天，我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小朋友是怎样写自己的妈妈在睡着了后来的故事的。板书课题。二、细读课文，深入理解课文内容。1、同学们已经牢牢掌握了生字，下面请同学们学习课文，选择自己喜欢的部分练习朗诵。2、指名朗诵，教师相机指导。3、读中感悟，体会深情。（1）、出示中心问题：看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？小组同学讨论。（a）很漂亮。从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。师：（板书：漂亮，出示“漂亮”一段）自由度这段，看看还能读出什么？生练读，感悟：“仿佛在给我唱催眠的歌谣”，阐明妈妈很爱孩子。师小结：妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。生练读。（b）好慈祥。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子，阐明妈妈爱孩子。同学们，怎么理解“慈祥”？在你的生活中谁非常慈祥？（板书：慈祥）师：究竟什么是慈祥，大家读了这一段就会懂得。（出示这一段）设计意图：“慈祥”一词对于学生理解起来是一种难点。通过度析课文，抓住重点语句：微微的笑着、仿佛睡梦中又想好了一种故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱，来理解“慈祥”。师：妈妈这样慈祥，这样关怀孩子，这一段该怎样读？学生朗诵，体会妈妈对孩子的爱。（c）好累。从“呼吸