求比一个数多或少几的问题教学设计

《求比一个数多（或少）几的问题》教学设计同心第四小学

马彩慧教学内容：义务教育课程实验教科书(人教版)数学二年级上册第23-24页内容【教材分析】本课是《义务教育课程标准实验教科书二年级上册》“100以内的加法和减法(二)”中的内容，是在学习了笔算加法和减法的知识基础上进行教学的。目的是对前画所学知识进行综合和提升，利用学生已经学过的统计和比多、比少的知识，提出问题、解決问题。求一个数比另一个数多几的应用题，是在学生已经指了同样多多些，少些等知识初步会比较一些实物的多少等简单的比较两数大小的知识基础上，引导学生学会解答“求比一个数少(或多)几的数是多少的问题方面加深学生对加减法含义的理解，进一步学习根据加减法含义解决问题:另一方画也为今后学习“求比一个数少(或多)几分之几的数是多少的应用题莫定了基础。【设计理念】《标准》明确指出:小学数学教学要让学生在日常的数学活动中“经历、感受、体验、探索”，让学生把问题呈现的信息通过图画的方式表示出来，通过直观、形象的符号信息展示导找问题答案，我们把这种用画图策略的方法理清思路，展示思路的策略过程来解决问题。【教学目标】1.通过画图策路经历解法求比一个数多(少)几的数的实际问题的过程，形成“数形结合”知识性转化的数学思想。教学目标：1、学习用画图或摆学具，直观理解、分析“求比一个数多（或少）几的数”的问题的数量关系，列式解答。2、能准确找出：与谁同样多；比同样多是多，还是是少？3、掌握解答数学问题的基本方法，建立解决数学问题的基本模式。教学重点：学生学会用画图或摆学具，直观理解、分析

“求比一个数多（或少）几的数”的数量关系，准确列式解答，建立解决数学问题的基本模式。教学难点：能准确找出：与谁同样多；比同样多是多，还是是少？培养学生分析问题和解决问题的能力。

教学准备：电子白板、主题图教学方法：理解运用教学过程：以游戏情景导入，激发兴趣。〖设计意图：以孩子们喜欢的游戏方式复习并导入能极大地调动孩子学习的兴趣，从而更有利于集中精神学习新知识。〗

同学们，我们刚一起玩的游戏刚好和今天我们学习的知识密切相关，请期待我们今天的学习内容。二、合作探究：教学例4

（1）1、出示主题图：，

一班得了12面小红旗，二班比一班多得了3面。二班得了多少面？师：这是本学月的卫生评比情况2、指名齐读题，边读边思考，你知道了什么？3、指名回答，师生动手操作，摆一摆（1）师说，你知道了什么？一班得了12面小红旗，摆出来。

（2）还知道了什么？二班比一班多得了3面。老师提示：二班和谁比，（一班）结果怎样？（多得了3面），谁多？二班该怎样摆呢？学生试着摆一摆。（3）指名汇报摆法。为什么二班里面，还要摆一班呢？（4）师生合作：摆出二班的小红旗。摆出二班和一班同样多，问：这样摆对吗？这一段表示什么？再摆多少？摆哪里？（5）回顾图形师指图问：这是表示哪个班的？这表示哪个班的？观察二班的小红旗，包括了哪两部分？和一班同样多的12面和多了的3面

，（抽象出文字：与一班同样多的12面）

（多抽几人说一说）（6）师：在二班小红旗下面画出大括号，打上？号。要求二得了多少面小红旗？该怎样列式呢？一班

：二班：

写算式：12+3=15（面）为什么用加法？（7）说说算式表示的意思。同学们真聪明，用摆学具的方法帮助我们解决问题

。以后我遇到比较难的问题时，就可以通过摆学具或画图的方法，它可以启迪我们思维，帮助我们很快找到解决问题的方法。

4、解答正确吗？对照图看一看，两个班，谁多？多多少？你是怎样一眼看出来的？能列式吗？15-12=3（面）5、全班口答。6、我们研究了比一个数多几的问题，现在考考你，看看谁最聪明？三、练习：P24的做一做的（1）1、出示P24的做一做的（1），说一说，你知道了什么？2、画图，要先画谁？再画谁？怎么画？（自己想一想，想好再告诉大家。）3、指名回答，教师贴图。（写出同样多，多8个。）4、学生独立写算式，说出算式的意思。四、教学例4

（2）我们已经学会了解答比一个数多几的问题，如果比一个数少几，又该怎样解答呢？1、出示题（2）一班得了12面小红旗，三班的小旗比一班少4面。三班得了多少面？2,、师生合作，边说边摆(1)你知道了什么？（一班）摆出来(2)摆出与一班同样多的12面，问：三班我这样摆对吗？为什么？你是从哪里知道的？这一段表示什么？你认为该怎样摆三班呢？（请你在下面想一想，想好，在下面摆一摆。）(3)记住哦，一定要先摆同样多的12面，拿走少了的4面。4面是从哪里拿走的的？(4)指着图分析：三班每段图的意思，标出问号？（多抽几人说一说）(5)独立列式，问为什么用减法？说出算式的意思。〖设计意图:叶圣陶先生曾说:“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把,要随时准备放,能放手就放手。”这样由“扶”到“放”逐步的让学生探究新知。同时,让学生把问題呈现的信息通过图画的方式表示出来,通过直观、形象的符号信息展示寻找问题答案，我们把这种用画图策略的方法理清思路,展示思路的策略过程来解决问题。〗五、闯关大比拼。1、第一关，我是学习小能手。（1）比5多4的数是多少？（2）比8多2的数是多少？（3）比13少6的数是多少？（4）比15少5的数是多少？2、第二关

聪明的你猜猜我是谁。（1）我比28少8。（2）我比22多10。3、第三关我是最棒的。（1）（2）买球。〖设计意图:根据低年级儿童的特征,练习经过精心设计、形式多样、由浅入深,层次分明,加深对所学知识的理解和掌握。练习分二个层次设计,第一层基本练习,旨在巩固:第二层设计主要通过实际问题的解决,让学生感知生活化的数学,增强学生用数学的意识,主要起到前后呼应作用。〗五、总结提升1、欣赏常用的画图方法。刚才看到的有我