降低化学反应活化能的酶教案

第第页降低化学反应活化能的酶教案

降低化学反应活化能的酶教案1

一、教学目标：

【知识】：说明酶在代谢中的作用、本质和特性

【情感】：通过阅读分析“关于酶本质的探究”的资料，认同科学是在不断的探究和争辩中前进的。

【技能】：进行有关的试验和探究，学会掌握变量，观测和检测因变量的改变，以及设置对比组和重复试验。

二、教学重难点：

酶的作用、本质和特性〔重点〕；酶降低化学反应活化能的原理、掌握变量的科学方法〔难点〕

三、教学用具：

ppt幻灯片、试验器材

四、课前预备

***

五、教学过程：

教学活动老师活动同学活动

〔一〕引入问题探讨

提出问题：与外界的化学反应相比，生物体内的化学反应有什么特点〔条件温顺、效率高〕；在学习化学知识中，我们为了让一些化学反应更简单地进行，会运用催化剂，那无机物催化剂和生物体内的催化剂在反应条件上，效率上有什么区分呢？阅读问题探讨内容，进行相关的争论

思索老师提出的问题

〔二〕试验幻灯片展示：酶的本质同学阅读《资料分析》部分，完成争论，并进行沟通。

〔三〕酶的本质方案一：指导同学完成试验

方案二：指导同学阅读试验试验，提出问题：

1.2号管发生了什么现象，说明白什么〔引出活化能的概念〕

2.3、4号管中，fecl3和过氧化氢酶起了什么作用。〔说明催化剂并没有并没有提高分子的能量，而是把发生反应所需要的活化能降低了〕

3.3、4号管中，哪个反应速度快？说明什么问题〔说明酶具有高效性〕方案一：同学进行试验

方案二：阅读相关的课文内容，开展争论，并回答下列问题。

〔四〕酶的特性1.复习试验，指出酶的高效性，也可以给出一些数据加以证明

2.用例题说明酶的专一性。可以简约介绍“钥匙－锁“学说

〔五〕探究活动：影响酶活性的条件指导同学完成探究活动的设计和操作

揭示酶促反应的条件：最适温度和最适ph完成探究活动，并进行沟通和表达

〔六〕小节让同学画概念图

练习略

第2节细胞的能量“通货”——atp

一、教学目标：

【知识】：简述atp的化学组成和特点

写出atp的分子简式

说明atp在能量代谢中的作用

二、教学重难点：

atp化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；atp和adp的相互转化。

三、教学用具：

ppt幻灯片

四、课前预备：

让同学到药店了解atp药品的性状、功效。

五、教学过程：

教学内容老师活动同学活动

〔一〕引入、问题探讨提出问题：前面学习过的能源物质有那些？这些能源物质被细胞分解后，以什么形式提供为细胞提供能量呢？

问题探讨：萤火虫发光的生物学意义是什么？萤火虫为什么能发光？一个关于atp让萤火虫尾部重新发光的例子。引出atp是径直能量物质。回答下列问题〔如糖类、葡萄糖、脂肪〕

〔二〕atp分子简介以及atp和adp的转化展示atp的分子结构式，讲授atp的分子简式的写法和含义。磷酸键水解放出的能量水平。

由atp脱去最远离a的磷酸放出能量引入，讲解并描述adp可以和pi结合，汲取能量，形成atp的过程。，用幻灯片或板书帮助。

adp转化为atp所需要的能量的来源：动物、人、真菌、大多数细菌通过呼吸作用、绿色植物通过呼吸作用和光合作用〔图表帮助〕共4页，当前第1页1234

同学随老师的讲授作出回应，特别是atp和adp相互转化过程中，能量的改变。

〔三〕atp的利用理解：吸能反应与atp合成想联系；放能反应与atp水解相联系。

简介图5－7，细胞中能量的利用途径。

〔四〕小结及例题什么是atp

atp与adp的转化，及其能量的改变

例题略

第3章atp的主要来源——细胞呼吸〔2课时〕

一、教学目标：

【知识】：说出线粒体的.结构和功能

说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。〔理解〕

说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。〔理解〕

【技能】：设计试验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。

二、教学重难点：

有氧呼吸的过程及原理〔重点〕；

细胞呼吸的原理和本质，探究酵母菌的呼吸方式〔难点〕

三、课前预备：

知道两个小组同学分工完成探究酵母菌细胞的呼吸方式。

四、教学用具：

ppt幻灯片

五、教学过程

教学内容老师活动同学活动

〔一〕引入回顾atp的生理功能，糖类、脂肪被细胞分解后把能量储存在atp的高能磷酸键中。提出问题：有机物进入细胞后以什么方式分解的呢？在体外，有机物与氧气发生燃烧反应，放出大量能量。而生物学家发觉，有机物在细胞内也是通过繁复的氧化反映产生能量的。

引出细胞呼吸的概念回顾旧知识，受老师的问题所引导，进入新课。

〔二〕探究酵母菌细胞呼吸的方式对引导其他同学对参与试验的同学进行提问，并进行归纳。〔问题如：为什么选用酵母菌作为试验材料，而不选用小白鼠等；naoh溶液的作用是什么〕

总结出结论：细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸。引导同学说出酵母菌的有氧呼吸产生co2；无氧呼吸产生酒精和co2对试验的设计、结果进行沟通和表达，并回答老师和其他同学提出的问题

〔三〕有氧呼吸提出问题：在学习细胞器的内容中，和细胞有氧呼吸有关的细胞器是什么？阐明有氧呼吸的主要场所是线粒体。用幻灯片展示线粒体的结构，指导同学进行观测和表述，以问题作为引导：1.线粒体是由多少层膜组成；2外膜和内膜在形态上有什么区分，内膜的特点如何与线粒体的功能相适应；3.内膜和基质上有什么物质。

以幻灯片为帮助，讲授有氧呼吸的三个阶段。留意整理三个阶段发生的场所、能量的改变、产物。

提出问题：有氧呼吸与有机物在体外燃烧放能过程比较，有什么区分呢？

简约介绍有氧呼吸能量的转化效率，可以让同学来计算。一般内燃机的效率为25％左右，而生物有氧呼吸的能量效率为40％左右，其余60％左右转变为热能。回答下列问题〔线粒体〕

观测线粒体的结构，并回答相关问题，并把多个问题的答案进行整合，得出线粒体适应有氧呼吸功能的结构。

同学阅读相关内容，填写表格，并进行分组争论后，分别讲解并描述有氧呼吸三个阶段。

比较两者的区分

分析有机物产伤的热能的生理意义。

教学活动老师活动同学活动

〔四〕第一课时小结及练习用幻灯片展示半成品的概念图，指导同学完成

练习略小组争论，完成概念图

〔五〕无氧呼吸提出问题：人体全部的细胞任何时候都在进行有氧呼吸吗？师生共同列举一些无氧呼吸的例子〔如马铃薯块茎，水稻的根、蛔虫、骨骼肌细胞在缺氧的状况下等共4页，当前第2页1234

无氧呼吸的场所、过程、产物、能量的改变

以乳酸、酒为例子，讲授发酵的概念。

通过用图表比较有氧呼吸和无氧呼吸两者的区分，指导同学概括无氧呼吸的概念举诞生活中遇到的无氧呼吸的例子

填写相关的表格

以有氧呼吸概念为例子，尝试总结出无氧呼吸的概念。

通过小组争论，尝试找出有氧呼吸与无氧呼吸之间的相同、相异之处。

〔六〕细胞呼吸原理的应用指导同学进行资料分析和争论。进行争论，或者自由发言，利用无氧呼吸的知识，说明教材中相关的实例

〔七〕小结及练习

第4节能量之源——光与光合作用〔3课时〕

一、教学目标：

【知识】：说出绿叶中色素的种类和作用〔了解〕

说出叶绿体的结构和功能〔了解〕

说明光合作用以及它的认识过程〔理解〕

讨论影响光合作用强度的因素

【情感立场】：通过了解光合作用的探究过程，认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要擅长汲取不同看法中的合理成分，还要具有质疑、创新和用于实践的科学精神与立场。

【技能、技能】：进行有关的探究和试验，学会提取、分别绿叶中的色素，在有关试验、资料分析、思索与争论、探究等的问题争论中，运用语言表达的技能以及共享信息的技能。

二、教学重难点：

重点：绿叶中色素的种类和作用；光合作用的发觉和讨论历史；光合作用的光反映、暗反应过程以及相互关系；影响光合作用强度的环境因素。

难点：光反映和暗反应的过程；探究影响光合作用强度的环境因素。

三、教学用具：

试验材料；ppt课件

四、课前预备：

***

五、教学过程

教学内容老师活动同学活动

〔一〕引入光合作用对自然界的意义：生成氧气，进而紧接形成地球的臭氧层；径直或间接为其他生物提供能源；促进碳的循环。

〔二〕光合色素试验：探究光合色素的的种类

讲解并描述光合色素的种类、汲取光谱

〔三〕叶绿体的结构通过图片和问题的引导，讲解并描述叶绿体的结构及其适应光合作用的特点。对恩格尔曼的两个试验进行争论，并进行表达沟通

〔四〕光合作用的探究历程利用同学中学学过的关于光合作用的反应式，利用填空的方式，展示光合作用的定义。

引导同学对几个主要的探究历程资料进行阅读，并找出相关阶段的讨论成果或观点。特别讲解并描述用同位素追踪氧元素走向和碳元素走向的试验

〔五〕光合作用的过程光反应：以光合色素捕获的光能的用处入手，并辅以板话，能量的是水脱氢，并放出氧气和产生[h];并且使adp生成atp。强调了光反应需要的条件是光、光合色素、酶。

暗反应：目的是二氧化碳获得h，被还原成为葡萄糖。二氧化碳与c5化合物结合〔二氧化碳的固定〕，成城2分子c3；一部分c3获得了[h]被还原为葡萄糖；一部分c3形成c5继续参加循环。

归纳光合作用的本质：把利用光能，产生[h]，把二氧化碳还原为葡萄糖，并把光能储存在更加稳定的糖类中。

以表格的形式再次巩固光合作用两个阶段的各种改变。以及两个阶段之间的关系。共4页，当前第3页1234

教学活动老师活动同学活动

〔六〕影响光合作用强度的因素以及呼吸作用与光合作用的关系设计情景，引导同学了解二氧化碳浓度、光照强度、温度对植物光合作用强度的影响。利用哈密瓜之类的例子，分析呼吸作用和光合作用的关系。

〔七〕化能作用自养生物；异氧呼吸的概念，并且通过例子来讲解并描述叶绿体的苦恼。

降低化学反应活化能的酶教案2

一、教材分析

本节课主要讲解并描述酶在生物新陈代谢中的重要作用及其生理特性,教材对酶的本质和特性作了重点介绍。本章本节课内容是高二生物教材的重难点内容。自然界中的一切生命现象皆与酶的活动有关。在本章节中通过探究验证酶的特性的教学过程，培育同学建立科学的'思维方法和讨论精神。

二、教学目标：

1、知识目标：学会掌握自变量，观测和检测因变量的改变及设置对比组和试验组。

2、技能目标：学会用精确的语言阐明试验探究的结果。

概述温度和pH影响酶的活性。

4、情感立场价值观：体验科学探究过程,领悟科学探究方法，表达团队合作精神。

三、教学难点：

确定和掌握对比试验中的自变量和无关变量，观测和检测因变量的改变。

四、学情分析

同学通过上一节课的学习已经有了试验操作基础，这节课的三个试验是在前面的基础上完成的，所以同学对此并不生疏。

五、教学方法

1．试验法：比较过氧化氢在不同条件下的分解。

2．学案导学：见后面的学案。

3．新授课教学基本环节：预习检查、总结迷惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前预备

试验材料用具的预备、课件制作、同学预习有关内容

七、课时安排：1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结迷惑

检查落实了同学的预习状况并了解了同学的迷惑，使教学具有了针对性。

〔二〕情景导入、展示目标。

老师：通过复习上节课的内容酶的高效性的试验，导入新课。

提问：酶的催化效率如此高效，酶能否催化任意一个化学反应?

〔三〕合作探究、精讲点拨。

降低化学反应活化能的酶教案3

一、说教材的地位和作用

《降低反应活化能的酶》是人教版教材必修本第五章第1节第一课时内容。上一章，们已经的是细胞的物质输入和输出,这节开始我们细胞的能量流淌，而本节课的内容是整章的基础，生命活动离不开酶。因此，本节内容在整章中具有不容忽视的重要的地位。后面还将学习到酶的特性，所以学好本节的内容可以为学好以后的打下坚固的理论基础。本内容包含的一些单一变量掌握科学，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后的必考内容。

二、说教学目标

依据本教材的结构和内容分析，结合着高一班级同学他们的认知结构及其特征，我制定了以下的教学目标：

1、认知目标：识记：细胞代谢概念、活化能概念、酶在细胞中的作用理解

2、目标：学会掌握变量，观测和检测因变量改变，以及设置对比试验

三、说教学的重、难点

本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：酶在细胞中的作用

教学难点：掌握变量的科学方法

难点的依据：单一变量掌握方法较抽象;同学没有这方面的基础知识。

为了讲清教材的重、难点，使同学能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法

我们都知道生物是一门培育人的实践技能的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使同学“知其然”，还要使同学“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现猎取理论知识、解决实际问题方法的过程。

考虑到我校高一班级同学的现状，我主要采用同学活动的教学方法，让同学真正的参加活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培育同学将教学和自己的`行动结合起来，充分引导同学全面的看待发生在身边的现象，进展思辩技能，着重同学的心理状况。

当然自身也是特别重要的教学资源。本人应当通过课堂教学感染和激励同学，充分调动起同学参加活动的积极性，激发同学对解决实际问题的渴望，并且要培育同学以理论联系实际的技能，从而达到最正确的教学效果。同时也表达了课改的精神。

基于本节课内容的特点，我主要采纳了以下的教学方法：

1、直观演示法：教材中活化能概念的文字表达很抽象，虽然加入了卡通式插图和图解，但仍旧是平面的、静止的，很难实现知识迁移。而Flash动画是立体的、直观的、动静结合的，并且能够展示不同条件下的反应状况，有利于在比较和归纳中得到正确的知识。

2、试验探究教学法——从反应物、反应条件、试验原理、试验步骤、现象记录和分析、归纳得出结论等方面，引导同学理解试验设计，进行试验操作并尝试改良试验设计，从详细到抽象、从实践到理论来深化科学探究思想，培育同学的小组协作技能和科学探究技能。

3、启发式教学法——以设问和疑问层层引导，激发同学动机，启发同学积极思索，逐步从常识走向科学，将感性认识提升到理性认识，培育和进展同学的抽象

由于本节内容与社会现实生活的关系比较亲密，同学已经具有了直观的感受，可以让同学自己阅读课本并思索，并例举生产实践上存在的一些有关的酶的作用(佳美洗衣粉)现象，在的指导下进行争论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动同学的积极性，发挥同学的主体作用，让同学对本节知识的认知更清楚、更深刻高中生物。

五、说学法

生具有的认知进展水平以及生物和化学基础，我在教学过程中特别重视学法的指导。让同学从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导同学的和培育同学的学习技能方面主要采用以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

学习方法指导：

1、跟随老师的问题，积极思索，将原有的知识应用到新知识的学习中，完成知识的迁移。

2、小组内合理分工，协调试验操作、记录和汇报，培育观测、分析、判断的思维技能和试验操作技能，培育科学探究精神和合作精神。

3、结合书本的文字表达、图片和老师展示的动画，提高分析、归纳技能。

最末我详细来谈谈这一堂课的教学过程：

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我着重突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的安排也着重互动、沟通，最大限度的调动同学参加课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：(3—5分钟)

联系生活，激发同学学习开动思索，活跃课堂

斯帕兰札尼讨论鹰的消化作用试验激发同学新奇心

导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使同学能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使同学明确本节课要讲解并描述的内容，以激发起同学的求知欲望。这是生物教学特别重要的一个环节。

2、讲授新课：(30分钟)

教学程序老师活动同学活动

创设情景

导入新课针对“斯帕兰札尼讨论鹰的消化作用的试验”提出问题：

⑴这个试验要解决什么问题?

⑵为什么要将肉块放入金属笼内?

⑶肉块为什么会消逝?

⑷从这个试验中你能得出什么结论?思索回答下列问题

㈠细胞代谢回顾在叶绿体、线粒体、核糖体等细胞器中发生不同的化学反应，引导同学理解细胞内每时每刻都发生着许多化学反应，统称为细胞代谢。

细胞代谢是细胞生命活动的基础。运用已有知识，集体回答下列问题，体会细胞代谢这一概念的含义。

㈡酶在细胞代谢中的作用

1.试验：比较过氧化氢在不同条件下的分解介绍过氧化氢和肝脏研磨液，提出相关问题，引导同学进行分析。

讲解并描述：细胞代谢过程中也会产生过氧化氢，这是一种对细胞有害的物质，幸而细胞内含有生物催化剂过氧化氢酶，能将过氧化氢分解。但它们之间的一样吗?

组织同学分组试验，提示试验安全和考前须知。思索回答下列问题

分组完成试验，汇报试验现象。

2.掌握变量的科学方法引导同学观测试验步骤表格，以问题串形式带领同学从本试验实例中总结出试验设计的基本原则：单一变量原则和对比原则。分析试验现象，得出正确结论。体会什么是自变量、因变量、无关变量以及对比试验。

3.酶的作用原理通过分析对比试验，具体比较四种条件下过氧化氢分解的速率，引导同学思索产生这种结果的缘由，引出活化能的概念，并总结出各条件使反应加快的本质。积极思索，争论，分析归纳出加热、无机催化剂、酶提高化学反应速率的本质。

3、课堂小结，强化认识。(3—5分钟)

课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为同学的素养;简约扼要的课堂小结，可使同学更深刻解理论在实际生活中的应用，并且渐渐地培育同学具有良好的性格。

4、板书设计

我比较着重直观、系统的板书设计，还实时地表达教材中的知识点，以便于同学能够理解掌控。

一、酶的作用和本质

㈠细胞代谢：细胞中每时每刻都进行着很多化学反应，统称为细胞代谢

㈡酶在细胞代谢中的作用

1.试验：比较过氧化氢在不同条件下的分解

2.掌握变量的科学方法

自变量

变量因变量单一变量原则

无关变量

对比组

对比试验对比原则

试验组

3、酶的作用原理：显著地降低化学反应的活化能，提高化学反应速率

4、布置作业。

针对高一班级同学素养的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使同学掌控基础知识，又可以使学有余力的同学有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

课堂作业：完成师范课堂练习

结束：

各位领导、老师们，本节课我依据高一班级同学的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，同学为主体”，老师的“导”立足于同学的“学”，以学法为重心，放手让同学自主探究的学习，主动地参加到知识形成的整个思维过程，力求使同学在积极、开心的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

降低化学反应活化能的酶教案4

一、说教材的地位和作用

《降低化学反应活化能的酶》是人教版教材高一生物必修本第五章第1节第一课时内容。上一章，同学们已经学习的是细胞的物质输入和输出，这节开始我们学习细胞的能量流淌，而本节课的内容是整章的基础，生命活动离不开酶。因此，本节内容在整章生物学习中具有不容忽视的重要的地位。后面还将学习到酶的特性，所以学好本节的内容可以为学好以后的生物知识打下坚固的理论基础。本内容包含的一些单一变量掌握科学方法知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。

二、说教学目标

依据本教材的结构和内容分析，结合着高一班级同学他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、认知目标：识记：细胞代谢概念、活化能概念、酶在细胞中的作用理解

2、技能目标：学会掌握变量，观测和检测因变量改变，以及设置对比试验

三、说教学的重、难点

本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：酶在细胞中的作用

教学难点：掌握变量的科学方法

难点的依据：单一变量掌握方法较抽象；同学没有这方面的基础知识。

为了讲清教材的重、难点，使同学能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法

我们都知道生物是一门培育人的实践技能的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使同学“知其然”，还要使同学“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现猎取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校高一班级同学的现状，我主要采用同学活动的教学方法，让同学真正的参加活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培育同学将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导同学全面的看待发生在身边的现象，进展思辩技能，着重同学的心理状况。

当然老师自身也是特别重要的教学资源。老师本人应当通过课堂教学感染和激励同学，充分调动起同学参加活动的积极性，激发同学对解决实际问题的渴望，并且要培育同学以理论联系实际的技能，从而达到最正确的教学效果。同时也表达了课改的精神。

基于本节课内容的特点，我主要采纳了以下的教学方法：

1、直观演示法：教材中活化能概念的文字表达很抽象，虽然加入了卡通式插图和图解，但仍旧是平面的、静止的，很难实现知识迁移。而Flash动画是立体的、直观的、动静结合的.，并且能够展示不同条件下的反应状况，有利于在比较和归纳中得到正确的知识。

2、试验探究教学法——从反应物、反应条件、试验原理、试验步骤、现象记录和分析、归纳得出结论等方面，引导同学理解试验设计，进行试验操作并尝试改良试验设计，从详细到抽象、从实践到理论来深化科学探究思想，培育同学的小组协作技能和科学探究技能。

3、启发式教学法——以设问和疑问层层引导，激发同学动机，启发同学积极思索，逐步从常识走向科学，将感性认识提升到理性认识，培育和进展同学的抽象思维技能

由于本节内容与社会现实生活的关系比较亲密，同学已经具有了直观的感受，可以让同学自己阅读课本并思索，并例举生产实践上存在的一些有关的酶的作用〔佳美洗衣粉〕现象，在老师的指导下进行争论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动同学的积极性，发挥同学的主体作用，让同学对本节知识的认知更清楚、更深刻。

五、说学法

高中生具有的认知进展水平以及中学生物和化学基础，我在教学过程中特别重视学法的指导。让同学从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导同学的学习方法和培育同学的学习技能方面主要采用以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

学习方法指导：

1、跟随老师的问题，积极思索，将原有的知识应用到新知识的学习中，完成知识的迁移。

2、小组内合理分工，协调试验操作、记录和汇报，培育观测、分析、判断的思维技能和试验操作技能，培育科学探究精神和合作精神。

3、结合书本的文字表达、图片和老师展示的动画，提高分析、归纳技能。

最末我详细来谈谈这一堂课的教学过程：

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我着重突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的安排也着重互动、沟通，最大限度的调动同学参加课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：〔3—5分钟〕

联系生活，激发同学学习爱好——————————开动思索，活跃课堂

斯帕兰札尼讨论鹰的消化作用试验激发同学新奇心

导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使同学能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使同学明确本节课要讲解并描述的内容，以激发起同学的求知欲望。这是生物教学特别重要的一个环节。

2、讲授新课：〔30分钟〕

教学程序老师活动同学活动

创设情景

导入新课针对“斯帕兰札尼讨论鹰的消化作用的试验”提出问题：

⑴这个试验要解决什么问题？

⑵为什么要将肉块放入金属笼内？

⑶肉块为什么会消逝？

⑷从这个试验中你能得出什么结论？思索回答下列问题

㈠细胞