第5课 大学之道

第二单元传统文化之根——中华传统文化经典研习大学之道预习任务本文节选自《礼记·大学》，《大学》是儒家的经典著作，对中国的政治、文化等诸多方面有着深远的影响。《大学》的主体是“三纲”“八目”。在学习本文时，要了解文中所包含的基本思想，分析“三纲”“八目”之间的内在逻辑联系，探究《大学》论述过程中的思想脉络，领会其思想的严密性和其内容的深刻含义。《大学》选自《礼记》。在宋代以前，《大学》在儒家思想中的地位并不是很突出，但由于它论述了儒家为学治世的基本原理、原则、方针和步骤，所以中唐之后，它逐渐受到儒家学者的重视。到南宋时，朱熹力作《大学章句》，使《大学》成为儒家经典中重要的篇章，后朱熹又将它与《中庸》《论语》《孟子》合编成一书，进行注解，这就是《四书章句集注》。后来，《四书章句集注》被历代统治者推崇，甚至被作为学官的教科书和科举考试的标准答案。《大学》也从此获得了官方的正式认可与推崇，这对古代教育，甚至中国的传统文化和整个社会都产生了极大的影响。1．四书五经“四书”指的是《大学》《中庸》《论语》《孟子》四部作品。“五经”指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》五部作品。“四书”之名始于南宋，朱熹将《大学》《中庸》《论语》《孟子》四部书编在一起，简称为“四书”；“五经”之名始于汉武帝时期。在中国传统文化的诸多作品中，“四书五经”占据着重要位置，它们记载了我国早期思想文化发展史上政治、军事、外交、文化等各个方面的史实资料以及孔孟等思想家的重要言论和事迹。2．《礼记》《礼记》是我国古代一部重要的典章制度选集，共二十卷四十九篇，主要记录了先秦时期的礼制，体现了先秦儒家的哲学思想、教育思想、政治思想、美学思想，是一部儒家思想的资料汇编，在宋代被列入儒家“十三经”中。《礼记》中的许多文章具有很高的艺术水平，《礼运》《乐记》等议论文结构谨严，气势恢宏，语言整饬而多变；《檀弓》等记叙文生动形象，文辞婉转。《礼记》中记载的古代文化知识及思想学说，对儒家文化的传承、当代文化教育和品德教养等都有重要影响。3．大学“大学”在古代有两种含义：“博学”之态；与“小学”相对的“大人之学”。古代儿童八岁上小学，主要学习“洒扫、应对、进退、礼乐射御书数”之类的文化课和基本的礼节。十五岁后可进入大学，开始学习伦理、政治、哲学等“穷理正心，修己治人”的学问。两种含义虽有明显的区别之处，但都有“博学”之意。根本本原依据源头施行，实行重视重建编修治理得好治理天下治政之策研习形容词用作动词，彰明形容词的使动用法，使……整齐有序动词的使动用法，使……获得形容词的使动用法，使……端正

介词结构后置句，正常语序为“古之欲于天下明明德者”形容词的使动用法，使……真诚必学任务结构图示主旨归纳《大学之道》是儒家进行人生教育的道德纲领，也是维护封建宗法制度的政治纲领。文章提出“三纲”和“八目”，强调治国、平天下和修养个人道德的一致性，将道德修养和政治议论结合在一起，将人生哲学和政治哲学合而为一，是儒家“入世”思想的全面体现。1儒家提倡治学的最初目标是什么？其实质是什么？答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍答案①最初目标是“明明德”“亲民”“止于至善”，即形成美德并使之彰显出来，通过言传身教使人们也修成美德，使自身和社会都达到道德修养的最高境界。②其实质是修身和教化。2儒家提倡治学的终极目标是什么？这种治学主张反映了儒家怎样的人生观(或价值观)?答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍答案①终极目标是“齐家”“治国”“平天下”，即管理好家庭家族，治理好国家，天下太平。②这种治学主张反映了儒家积极入世、干预世事的人生态度；治学目标一旦实现，人生目标也就实现，人生也就有了意义和价值。3“八目”指什么？试阐述“八目”之间的关系。答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍答案①“八目”指“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”。②“格物”“致知”是知识修养，“诚意”“正心”是思想修养，是“修身”的全部内容；“修身”又是后三者的前提和基础，后三者是修身的表现和结果。4“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”用了什么修辞手法？有何作用？答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍答案运用了顶真的修辞手法。这样写不但能使句子结构整齐，语气贯通，读起来朗朗上口，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。直击高考辨析词类活用——形容词用作动词课内链接考点解读“古之欲明明德于天下者”中前一个“明”是“彰明”的意思，在这里是形容词用作动词在文言文中，形容词用作动词之后，既不具有使动的作用，又没有意动的意味，它只是活用作一般动词。高考中对形容词活用为动词的考查，一般在翻译题或理解词语题中进行当形容词直接带宾语时，它不再表示事物性质，而是表示相应的动作行为或变化发展。如“是以君子远庖厨也”中的“远”，因带宾语“庖厨”，译为动词“远离”。示例：1．欲穷千里目，更上一层楼。“穷”，形容词作动词，看尽。2．吾妻之美我者，私我也。“私”，形容词作动词，偏爱。3．亲贤臣，远小人。“亲”“远”，形容词作动词，亲近、疏远