火烧云教学设计

《火烧云》教学设计一、教材内容分析《火烧云》是义务教育课程标准实验教科书（S版）四年级上册第二单元第七课。这是一篇写景文章。课文生动形象地描绘了火烧云颜色和形状的变化，突出了火烧云变化又快又多的特点，表现了大自然的瑰丽，表达了人们看到火烧云时的喜悦心情。文章抓住火烧云的特点来描写景物。火烧云的特点是色彩艳丽，瞬息万变的。作者就抓住火烧云的这一特点从颜色和形状两个方面来写，使读者有身临其境的感觉。文章先写火烧云上来时，地面上金色的霞光，再写天上的色彩，接下来写火烧云形状的变化，最后写火烧云下去时的情景，使火烧云色彩艳丽，瞬息万变的特点特别鲜明突出，给读者留下深刻的印象。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。通过学习本文，可以培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，还可以引导学生从读悟写，学习作者细致观察变化中的大自然的观察能力，和通过观察到的景象展开丰富联想的想象能力。二、学习者特征分析四年级一班学情分析一、班级整体学情分析：本班学生有54人，其中男生26人，女生28人，大多数学生基础较扎实，学习能力较强，这些学生的性格活泼、开朗、热情，有时表现出热情过头的顽皮，很希望得到老师的表扬，常常为得到老师的“苹果”奖励，而“做作”的认真，个别男同学课堂自控能力、持久性差，课堂上无意注意力占明显地位。因而在课堂上注意力容易分散，爱做小动作。在小组合作学习方面，多数学生能够积极参与，乐于合作，但也存在不平衡性，有些学生懒惰，不能积极参与到小组活动之中。所以在教学中要注重发挥本班的优势，适时评价、充分发挥学生的积极性、主动性。三、教学目标１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。

２、学习作者观察事物的方法。

３、学习课文生字词，积累好词佳句。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

四、教学重难点分析1、有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。了解火烧云颜色和形状的特点。

2、有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。学习作者观察事物和积累材料的方法。

3、激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的环保意识。五、教学策略的选择与设计《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。因此，笔者认为语文学习中的体验与感悟要真切，倡导个性化体验，这一目标的实现只能靠“潜心会文本”。即通过反复地读，走进文本，理解文本，走进作者的心灵，触摸情感的脉搏。读是感悟与体验的前提与基础。不把课文读通、读顺、读好，就不能通过语言来认识事物之间、人物之间、人与事之间的关系；要理解一段话的意思，必须从整体到局部、从局部到整体，一遍又一遍地读书消化，一次又一次地分析概括，然后才有独特的、有见地的感悟。六、教学环境及资源准备1、学校多媒体教室、交互式电子白板、多媒体教学课件。具有信息化教学理念、熟练操作交互式电子白板及扎实语文课教学功底的教师。音频网络资源：教学过程：教学过程教学环节教学活动多媒体资源的应用设计意图教师活动学生活动一、创设情境，导入主题今天老师给大家带来了几幅美图。（出示云朵图片）瞧，看了这些图片你想说点什么？2、下面，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。（板书课题)读了课题，你心中产生了哪些问题？1.在教师创设的情境中，学生感受美图发挥想象想说说自己心中的见到过的火烧云。学生齐读课题。利用白板的显露器，逐渐拉幕展示插图，利用白板的显露器，逐渐拉幕展示课文题目。创设情境，激发学习趣，进入课文插图。（引导学生自主提出问题。）

二、初读感知。1、课前大家已经初读过课文，下面请你放开声音朗读，如果遇到读不通顺的词语或句子，可以和同桌交流反复多读几遍。2、出示：紫檀色、笑盈盈、凶猛、庙门前、恍恍惚惚、红彤彤模糊、一模一样自读词、打乱顺序齐读、多音字正音。1、按照要求，学生自由朗读课文。读不通顺的词语或句子，可以和同桌交流反复多读几遍。2、自读词、打乱顺序齐读、多音字正音利用白板的功能出示紫檀色、笑盈盈、凶猛、庙门前、恍恍惚惚、红彤彤、模糊、一模一样，这些词语。引导学生课前，要对熟读课文的同时理清课文词语。和同桌交流反复多读,读好课文也是帮助理解课文的一种方法。3、组织学生去掉拼音读文、采用各种形式，如：整体读、个别读、分组读、打乱顺序读等。让学生尽情的朗读。4、别人读的好的地方你要学一学，不如你的地方你可以露一手，教一教别人。4.在教师的组织下，学生通过各种形式的读，达到在正确、流利的和巩固词语认读的目的。白板出示去掉拼音的句子。组织学生去掉拼音读文、采用各种形式的读。各种方式读达到在正确、流利的和巩固词语认读的目的,由学生不会学到学生会学,达到本节课学生自主学习的要求。字词是学习文章的最基本内容，扫除文字障碍学习课文的基础。三、读中感悟，积累运用。（一）火烧云什么样。1、刚才我们看到了那么多云的图片，火烧云到底是哪一种呢？出示图片：眼睛真亮，一下就找到了。课文中也有一句话，像这幅图一样，一下就让人知道火烧云什么样。你能找到这句话吗？默读课文用“——”画出这句话。3、指名读。文中用到一个“烧”字，把这个字换一换行不行？读一读感受一下。抓住火烧云名字来历的句子，首先让学生思考火烧云上来时，天空的景象怎样，你从哪些词语中看出来的？从“红彤彤”“一直”体会火烧云的面积大，范围广，速度快。4、在充分理解，感知的基础上，提出哪一个词用得好。使学生的注意力集中一点，深入体会烧一字写出了火烧云的动态美。学生看图片回答老师的提问，然后读课文找到这一句话批注出来美美的读。再让学生感悟“烧”字。一个烧字，让我们仿佛真的看到了云朵的不断变化，感受到了它的鲜艳色彩，给人以动感。课文的语言多么准确生动啊！再把这句话读一读。学生思考火烧云上来时，天空的景象怎样，你从哪些词语中看出来的？从“红彤彤”“一直”体会火烧云的面积大，范围广，速度快。利用白板出示从文中跳出来的9个会写字和去掉这些字的课文。利用白板的拖拽功能把学批注出句子多读感受到了它的鲜艳色彩，给人以动感。课文的语言多么准确生动啊！利用白板的拖拽功能使学生的注意力集中一点，深入体会烧一字写出了火烧云的动态美。通过形象化的导语把学生带入情景感受到了火烧云的鲜艳色彩，给人以动感。课文的语言多么准确生动啊！鼓励学生自主在读中感悟的目的。利用白板拖拽功能的使用，让学生也参与到课堂信息化技术的使用中来。际的语言环境中，通过给烧换词这样的环节，使学生深入体会烧字的精妙（二）火烧云上来了。1、火烧云上来了，大地仿佛变了一个样，想不想去看看，2、人们喜欢火烧云带来的变化吗？4、霞光遍照大地，呈现出奇异绚丽的景象，不过更为壮观的景象还在后面呢？读一读3、4、5、6自然段，这四段又写了火烧云的什么？（颜色、形状）A、颜色特点（出示第三段）我们先来看看它的颜色。1、快速阅读第三段，用——标出表示颜色的词语。2、数一数几种？天上仅仅这几种颜色吗？从哪一句话看出？4、大家说了这么多颜色，空中交织在一起，我们能不能用个四字词语来说说这火烧云真是（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、五光十色......）总之一个字，火烧云的颜色——多。（板书）5、出示“这地方的火烧云变化极多”这句话还可以怎样说，“这地方的火烧云变化——”（很多、非常多）现在相信大家能把这句话读得更好！6、除了多，火烧云颜色还有一个特点，你能找到吗？答案藏在课文中，再读读第三段。放开声音朗读第一自然段，找出你最喜欢的一句，过会儿读给大家听。大家愉快的接受着火烧云带来的变化。齐读此段。读一读3、4、5、6自然段，指名读、齐读；你能把这些词语归归类吗？3、你来发挥想象，还有哪些颜色？学生品读火烧云的颜色——多。学生用——标出表示颜色的词语。学生数天上的颜色有几种。让学生再说说这样的词语。这地方的火烧云变化——”（很多、非常多）现在相信大家能把这句话读得更好！火烧云颜色还有一个特点，你能找到吗？答案藏在课文中，再读读第三段。利用白板的链接功能，链接火烧云上来的情景。利用白板的链接功能，链接颜色变化白板出示：(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、五光十色......)白板出示表示颜色的词语。学生数天上的颜色有几种。。利用白板出示“这地方的火烧云变化极多”这句话。利用白板出示火烧云颜色变化这一特点反复读。感受火烧云上来了霞光遍照大地，呈现出奇异绚丽的景象，不过更为壮观的景象。培养学生词语归类。既教给学生学习的方法，培养自学的习惯，又克服了课堂上不分轻重、平均使用力的弊端，提高了课堂效率。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多，使学生体会了词语的特点，学会了表达颜色的不同方法。目的是培养学生思维的深刻性和逻辑性。通过学习“霞光”这部分的内容，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。预设一，找不到变化快特点。出示：“一会儿......一会儿......”再来读读这句话，有什么发现吗？快——板书。二、找出特点。从哪读出来的？出示“一会儿......一会儿”，都来读读这句话。7、了解了火烧云颜色多，变化快的特点，相信大家能读得更好，齐读此段。B、形状特点1、接下来看看火烧云的形状吧！书上说了几种样子？只有这三种吗？说明火烧云的形状非常——丰富、多（板书）。文中介绍的3种形状变化分别是马、狗、狮子，你最喜欢哪一个？把你喜欢的那一段好好读一读。2、指名生配乐读4、5、6段。3、火烧云的形状还有很多，看！出示其它火烧云图片。你能不能像课文一样说得生动有趣。4、火烧云的形状还有什么特点？能不能用前面学习第三自然段时，通过“一会儿、一会儿”这些关键词知道颜色变化快的方法，找出火烧云形态变化的另一个特点。预设：一、找不出。出示关键词泛红的三段话，生读思考。读读“一会儿......一会儿......”这句话，体会火烧云变化之快。然后反复读读这句话出示：“一会儿......一会儿......”指名生配乐读4、5、6段。观看火烧云的图片。你能不能像课文一样说得生动有趣。找出火烧云形态变化的另一个特点。学生读“一会儿、一会儿”这些关键词知道颜色变化快的方法，找出火烧云形态变化的另一个特点。学生读中思考。利用隐藏功能出示出示：“一会儿......一会儿......”利用白板出示：“一会儿......一会儿......”都来读读这句话。利用白板学生观看火烧云的图片。你能不能像课文一样说得生动有趣。利用白板学生读书时抓住关键词可以帮助我们理解课文。谁还想读读这句话。学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。火烧云形态千变万化，难以名状，作者却用比拟的手法，分别用人们所熟悉、更为儿童喜爱的马、狗、狮等象形，不但刻画其静态，更细致地描绘其动态，象形各具情态，栩栩如生，给人以深刻的印象和强烈的艺术感染。用比喻式的词语，写出火烧云的颜色像某些实物的颜色一样，给人以形象感。二、找出。板书：变化快。再读泛红三段推及全班找出。读课文时有很多这样的关键词可以帮助我们理解课文内容，以后大家在读书或学习课文时都可以用这个好方法。（三）火烧云下去了。1、美丽的火烧云真想把它留住啊，可是它转眼就下去了。给人们留下无限遐想，齐读最后一段。四、小结：同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛!”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽。

根据课文内容和教师提出的问题，学生自主发现、自主发言。1.学习观察后说出自己的发现。2.学生看着这些词背背课文。“一会儿……模糊了”、“忽然……不见了”、“接着……看不到了”这些词句显示了“马”、“狗”、“狮”来无影、去无踪，变幻莫测的特点；还有“正在……就……”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”利用白板的隐藏功能让第一行词语中的“春”变色，起强调的作用。链接动画演示“春”字在田字格里的书写过程。利用白板让第四行词语中的“花”变色，起强调的作用。链接“雨”和“芽”在田字格里的书写过程。从词语中找出“春”字，培养观察发现的能力，自主学习生字为记忆和书写奠定基础。有前面学习的基础上，这个环节就可以半扶半放的让学生更加自主的去学习去探究。学生留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽。

3.组织学生反复朗读。将白板转换成实物投影，反馈学生读的结果，讲评。写字练习观察评价将白板转换成实