长方体和正方体说课稿

第第页长方体和正方体说课稿

长方体和正方体说课稿1

一、说教材

教材分析：

长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是同学认识上的一次飞跃。同学以前虽然接触过长方体和正方体，但只是直观形象的认识，要上升到理性认识还有肯定难度。本单元前几课时已经认识了长方体和正方体的特征，学习了表面积的计算，。这节课要在此基础上掌控体积的概念和常用的体积单位，学会长方体和正方体的体积计算，掌控公式的意义和用法。这是下一步学习体积单位进率的基础，更是以后学习容积的基础。因此，长方体和正方体的体积计算需要掌控娴熟。

教学目标：

1、结合详细操作，引导同学探究并掌控长方体、正方体体积的计算公式，并能娴熟地运用公式解决一些实际问题。

2、通过探究活动，培育同学的分析、概括技能，进展同学的空间观念。

3、培育同学数学的应用意识。

重点：掌控长方体、正方体体积的计算方法，并运用公式解决实际问题。

难点：理解体积公式的意义。

二、说教法

学情分析

同学是学习的主体，在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，新奇心促使他们什么事都要自己去动手尝试。而他们的思维特点又一般都是从感性认识开始，然后形成表象，再通过一系列的思维活动，上升到理性认识。因此要引导同学通过自己的探究、实践，独立地发觉问题、思索问题、解决问题，才能真正对所学内容有所领悟，进而内化为己有，使教学收到事半功倍的教学效果。

教学手段:同学动手操作,同时协作多媒体课件演示.

三、说程序

这部分内容分3课时进行教学。第1课时教学体积的.概念和常用的体积单位；第2课时教学长方体、正方体体积的计算方法。第3课时进行综合应用，提高同学运用所学知识解决实际问题的技能。

(一)激情引趣，揭示课题。

任何新知识都是以原有知识体系为依托,因此在复习中我设计了如下内容来为新课做好铺垫。

1.什么叫体积,常用的体积单位有哪些?用学具手势或其他方式描述出1立方厘米,1立方分米,1立方米分别有多大。

2.多媒体课件出示一个长方体和一个正方体，利用动画演示把它们切割成棱长1厘米的小正方体，请同学说一说他们的体积分别是多少？是怎样知道的。从中使同学体会到长方体、正方体是由多少个棱长1厘米的小正方体组成的，它的体积就是多少立方厘米。

这时同学就会产生疑问：生活中遇到的计算长方体正方体体积的问题，多数不能切开来数，这种方法在实际生活中行不通，又该怎么办？这样就在同学心里形成了一种悬而未决的状态，一方面自然而然地引出这节课要学习的“长方体和正方体的体积计算”，另一方面也激起了同学探究新知识剧烈愿望。

〔二〕操作想象，探究公式。

学校生的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。依据这一特点，先利用直观学具，引导同学进行试验操作，首先吸引同学，刺激感官，启迪思维，提兴奋趣，在头脑中建立清楚的表象，丰富他们的感性认识，也是引导同学的思维逐步由形象走向抽象。

详细的过程是:

(1)让同学以小组为单位用棱长1厘米的小正方体摆长方体，边摆边在表格里记录：长、宽、高和体积

〔2〕汇报沟通，同学在事物投影上演示讲解，老师依次板书在表格中。

〔3〕请同学观测所摆的长方体的长、宽、高与它的体积有什么关系？

这里要充分发挥同学的主体性，给他们充分的争论时间，让他们有机会各抒已见，然后依据同学的回答，共同总结出：长方体的体积=长×宽×高。

〔4〕用字母表示公式，要留意书写形式的指导。

〔5〕完成例1，学以致用，加深理解。

〔6〕利用关系，类推公式

通过前面的学习同学已经知道了正方体是非常的长方体，并且在刚才的试验操作中，也有同学摆出了正方体，因此同学很简单就能够由长方体的体积公式推导出正方体的体积公式。需要留意的是用字母表示公式时，使同学明确三个a相乘也可以写成a3，3写在a的右上角。

〔三〕巩固练习，扩展应用

练习是数学中教学巩固新知，形成技能，进展思维，提高同学分析问题，解决问题技能的有效手段，为了加强同学的理解，使同学能正确运用公式，我设计了多层次的练习：

1通过让同学完成教科书第33页的“做一做”的第一题，先让同学动作操作，这样有助于同学理解长方体的体积与它的长、宽、高的关系，掌控长方体的体积计算公式。

2.做第33页“做一做”的第二题，巩固刚学过的“立方”的知识，要使同学弄清，什么状况下可以写成一个数的立方，一个数立方应当怎样计算。做题时，假如发觉同学把3个相同数连加与连乘混淆起来，老师应实时订正。

3.完成练习七第1题，让同学运用公式计算。

4.完成练习七的第7题，要留意这道题算式的运算顺次。

5、拿出课前预备得长方体物体，同桌合作计算出它们的体积。

同学明确求体积应先量出它的长、宽、高，再进行计算。这样设计，既能使同学加深对计算长方体的计算方法的掌控，有利于培育同学的动手操作和解决实际问题的技能。

〔四〕总结全课，质疑解惑。

〔1〕让同学说说这节课学习了什么？还有什么疑问。

这样设计目的对新知识进行一次全面的回顾，梳理，内化的过程，同时培育同学总结概括技能和回顾与反思的习惯。

长方体和正方体说课稿2

一、说教材

1.教材内容

人教版数学五班级下册第三单元《长方体和正方体的体积》，教材29页30页。

2.教材简析

长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是同学认识上的一次飞跃。本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征、性质，学习了表面积的计算，掌控了体积的概念和常用的体积单位。这节课要学习长方体和正方体的体积计算，认识体积公式的来源，掌控公式的意义和用法。长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础，依据上述教材结构与内容分析，考虑到同学已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：

3.教学目标

①知识目标：理解并掌控长方体和正方体体积的计算方法。能运用长、正方体的体积计算公式，正确进行简约的体积计算。

②技能目标：通过动手操作，找出规律，总结出体积公式，培育同学分析、比较、综合的技能以及归纳推理、抽象概括的技能。进一步培育同学动手操作技能和空间想象技能。培育同学运用所学知识解决实际问题的技能。

③情感目标：使同学感悟数学知识内在联系的规律之美。

4.教学重、难点

教学重点：引导同学探究长方体体积的计算方法。

教学难点：理解长方体体积公式的意义。

二、说教法

根据三步导学教学方法，我先是创设情境，出示一个长方体，让同学说说它的体积，猜猜它的体积与什么有关，在有的同学猜想它的体积与长宽高有关时，我引导同学需要进一步验证。这样的导课方式不仅使同学明确了学习的目标和方向，而且渗透了数学的学习方式：猜想——验证。继而进入第二个教学环节：民主导学。让同学在实践活动中掌控知识、丰富表象、提升阅历、形成思索。教学时，依据同学的年龄特点，也着重发挥多媒体教学的优势，把静态的教学内容动态化，抽象的教学材料直观化，力图通过形象生动的教学手段吸引同学，调动每一位同学的学习爱好，从而做到教法、学法的最优组合，促使每一位同学真正参加到探究新知的学习进程。最末一个环节是检测导结，我设计了三组不同类型的题目：口答，判断和解决实际问题。让同学体验获得知识的欢乐。

三、说学法

有效的数学学习活动不是单纯地依靠仿照与记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程。为此，我非常重视同学学习方法的指导，在本节课中，我指导同学学习的方法为：观测发觉法、动手操作法、自主探究法、合作沟通法，让他们在说一说、摆一摆、填一填、做一做、想一想等一系列活动中探究长方体体积的计算方法。我力求以"长方体、正方体体积"这一数学知识为载体，通过同学主动参加、自主探究、发觉结论的过程，使同学的数学认知结构建立在自己的实践阅历和主动建构之上。

四、说教学流程

教学时，我安排了激情导课，民主导学，检测导结情景引入三个环节。

〔一〕、激情引趣、揭示课题。

首先，课件出示图，让同学说出他们的体积各是多少？并在同学数的过程中告知同学这个长方体和正方体是由多少个棱长是1厘米的小正方体组成的，它的体积就是就是多少立方厘米。让同学来复习体积概念。

然后，我又出示一组长方体和正方体，让同学比较它们的大小，由于没有相应的数据，同学无法正确判断。我由此导入新课，吸引同学的留意力，激发探究知识的积极性，也使同学体会到数学来源于生活，达到课始趣生的效果。

〔二〕、自主探究、推导公式。

探究是数学学习的生命线，提倡探究性学习是引导同学经受知识的猎取过程，是当前学校数学教学改革的理念。引导同学探究长方体体积的计算方法理解长方体体积公式的意义是本节课的`教学重难点，为了突破这个重难点，在这个教学环节中，我首先组织同学进行了猜想体积与什么有关的活动，让同学观测一组长方体，通过比较发觉长方体的体积与它的长、宽、高有关系，我在这里设计三组图演示，既减轻同学制作的困难，又直观、形象地认识了长方体的体积与长、宽、高都有关系。紧接着进入关键环节：探究试验。在活动中我大胆放手，让同学通过小组合作，自主探究、动手操作，把探究的时间和空间都留给同学，让每一个同学都参加到活动中来。详细的过程是:

〔1〕每四人一组做试验并记录

请同学小组合作用12个相同的小正方体〔棱长1厘米〕摆出4个不同的长方体。摆的时候思索：

1.每排摆了几个？

2.每层摆了几排？

3.摆了几层？

4.一共摆了多少个？5.这个长方体的体积是多少？你是怎样很快算出总个数？然后把数字记录在表格里面。

自主学习，师巡察指导

展示沟通，小组代表发言，与台下同学互动。

1、讨论数字间关系。

①体积与每排个数、排数、层数的关系。

长方体体积=每排个数×排数×层数

②长方体所含体积单位的个数与它的长、宽、高的关系。(长方体体积等于长方体所含体积单位的个数，所含体积单位的个数正好等于长方体长、宽、高的乘积)由同学自己总结出长方体的体积公式。

长方体体积=长×宽×高

假如用V表示长方体的体积,用abh.分别表示长方体的长、宽、高，长方体的体积计算公式用字母表示可以写成V=abh。进一步让同学在理解基础上记住了公式.指名说一说求长方体的体积.需要要知道什么条件.依据长方体积与正方体之间的关系，以及长方体练习题过渡到正方体，推出正方体的体积计算公式吗？

正方体的体积=棱长×棱长×棱长，用字母a表示棱长,V=a×a×a.也可以写成a3读作a的立方.表示3个a相乘.不要误认为a与3相乘.写a3时3写在a的右上角要写小些。所以正方体的体积公式一般写成:V=a3

〔这样的教学是把长方体体积的计算方法径直迁移过来，让同学独立地得出正方体的体积公式，加强新旧知识的连接，使同学感觉新知识不新，新知识不难，实现平稳过渡，使同学树立学习新知识，解决新问题的信心。〕

〔三〕、检测导结，运用公式。

练习是数学中教学巩固新知.形成技能.进展思维.提高同学分析问题.解决问题技能的有效手段。为了加强同学的理解.使同学能正确运用公式，我设计了多层次的练习:

1、口答题

2、判断题

3、解答题

〔四〕全课总结，沟通评价。

让同学说说这节课学习了什么

课堂总结是对本节课所学知识进行归纳总结，以及对同学学习状况的评价。通过老师对同学的评价及同学之间的评价使同学本节课的情感立场得以提升。

长方体和正方体说课稿3

一、说教材。

1、说课内容。

本节所讲的内容是义务教育课程标准试验教科书教材五班级下册第三单元41页到43页有关长方体和正方体的体积和体积单位，教学内容属于新授课，授课时数为1课时。

2、教学内容的地位和作用

长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是同学认识上的一次飞跃。在第二册的认识图形中，虽然已经接触到长方体和正方体，但那只是直观现象的认识，要上升到理性认识还是有肯定难度的。

本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征和性质，学习了表面积的计算，掌控了体积的概念常用的体积单位，这节课要学习长方体和正方体的体积和有关的体积单位。

学习长方体和正方体的体积具有肯定的有用价值，通过同学联系实际的操作活动，学习一些测量计算知识，可以援助同学在今后的生产和生活中实际测量和计算一些物体的体积，解决一些实际问题。

3、教学目标的确定。

依据前面所述，长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础。因此，本节课应当让同学了解长方体和正方体的体积公式的来源，理解它的意义，娴熟地运用公式解决一些实际问题。学习一些讨论问题的方法，通过学习知识，进展同学的.思维技能，渐渐形成他们的空间观念。

4、教学重点、难点。

本节的两部分内容应当以第一部分为重点，长方体的体积计算中、重点理解体积公式的意义，并运用公式解决实际问题，难点理解公式的意义。

二、教学方法。

为了突出重点、突破难点，圆满地完成教学任务取得良好的教学效果，我采纳了直观教学法，让同学观测图形填表，归纳出长方体体积的计算公式充分运用知识的迁移规律，引导同学掌控新知识、学习正方体的体积计算时，可以把长方体的体积计算方法径直迁移过来，让同学独立地得出正方体的体积公式。

三、教学过程设计。

教学我只安排了复旧引新、创设情境、激情引趣、揭示课题、操作想象、推导、公式。依据规律、归纳公式、利用关系、类推公式、巩固练习、运用公式、全课总结六环节。

〔一〕复旧引新、创设情境。

任何新知识都是在有知识系为依托，因此在复习中我设计的习题为本课做好铺垫。

什么是体积？常用的体积单位有那些?出示1立方分米、1立方厘米(老师出示体积单位的模型)完成此题，使同学进一步树立空间观念为这节课做好铺垫。

〔二〕激情引趣、揭示课题。

一节课教学效果如何？与同学学习的心理状态有关依据同学的心理特点。我联系实际生活中常常遇到计算长方体和正方体的体积问题，假如计量池水的体积，还能切开数吗?(切开数)这种方法在实际生活中是行不通的,那么怎么办?这就是今日这节课我们要学习的(长方体和正方体的体积计算)揭示课题，激励同学上进好学，充分发挥同学的主观能动性，让他们积极主动，生动活泼地探究新知。

〔三〕、探究活动、推导公式。

我首先组织同学进行活动，让同学观测比较发觉第一个活动是让同学观测一组长方体发觉。老师师用投影出示长方体

用一些相同的小正方体棱长1厘米摆出4个不同的长方体摆的时候思索。

1、每排摆了几个？

2、每层摆了几排？

3、摆了几层？

4、一共摆了多少个？

这个长方体的体积是多少？

同学口答结果老师依次板书在表格中，通过观测表沟通，争论同学不难发觉其中的规律。同学回答后，老师板书整理。

如长×宽×高=体积

2×3×2=12

4×1×3=12

6×1×2=12

2×2×3=12

从而，归纳出长方体体积计算公式：

长方体体积=长×宽×高

假如用V表示长方体的体积用abh、分别表示长方体的长、宽、高长方体的体积计算公式用字母表示可以写成

V=abh

进一步让同学默记公式，指名说一说求长方体的体积，需要要知道什么条件？

〔四〕、利用关系、类推公式

提问:4号长方体的长、宽、高有何特点？这种长方体又叫什么？它的体积怎么计算?同学进行争论沟通。

正方体的体积=棱长×棱长×棱长用字母a表示棱长,V=a×a×a、也可以写成a3读作a的立方、表示3个a相乘、不要误认为a与3相乘。写a3时3写在a的右上角要写小些、所以正方体的体积公式一般写成:V=a3

〔五〕、巩固练习、运用公式

练习是数学中教学巩固新知、形成技能、进展思维、提高同学分析问题、解决问题技能的有效手段，为了加强同学的理解，使同学能正确运用公式、我设计了多层次的练习。

1、通过让同学完成看图求体积，这样有助于同学理解长方体正方体的体积与它的长宽高的关系，记住长方体的体积计算公式、

2、我对安排了四个判断题，以加深同学对a的立方的理解和运用。

3，解决实际问题，我安排了两道题目的是让同学所学新知识解决生活中的一些实际问题。

〔六〕、全课总结、

1、让同学说说这节课学习了什么

2、老师总结

这样设计的目的对新知识进行一次全面的回顾梳理，内化的过程、同时培育同学总结概括技能。

长方体和正方体说课稿4

教学目标

(一)理解长方体和正方体表面积的意义。

(二)理解并掌控长方体和正方体表面积的计算方法。

(三)培育和进展同学的空间观念。

教学重点和难点

(一)长方体、正方体表面积的意义和计算方法。

(二)确定长方体每一个面的长和宽。

教学用具

教具：长方体、正方体纸盒(可开展)、投影片、电脑动画软件。

学具：长方体、正方体纸盒、剪刀。

教学过程设计

(一)复习预备

1．口答填空。

(1)长方体有()个面，一般都是()，相对的面的()相等；

(2)正方体有()个面，它们都是()，正方形各面的()相等；

(3)这是一个()，它的长()厘米，宽()厘米，高()厘米，它的棱长之和是()厘米；

(4)这是一个()，它的校长是()厘米，它的棱长之和是()厘米。

2．说一说长方体和正方体的区分？

老师：我们已经掌控了长方体和正方体的特征，它们的表面都有6个面，今日就来讨论它们表面的大小。(板书课题：长方体和正方体的表面积。)

(二)学习新课

1．长方体和正方体表面积的意义。

老师出示长方体教具，用手摸一下前面(面对同学的面)，说明这是长方体的一个面，这个面的大小就是它的'面积；再用手摸一下左边的面，说它也是长方体的一个面，它的大小是它的面积。

老师：长方体有几个面？同学：6个面。

老师用手按前、后，上、下，左、右的顺次摸一遍，说明这六个面的总面积叫做它的表面积。

请同学拿着自己预备的长方体盒子也摸一摸，同时两人一组相互说一说什么是长方体的表面积。

再请同学拿着正方体盒子，两人一组边摸边说什么是正方体的表面积。

老师：(拿着长方体盒子)这个长方体的表面积能一眼全看到吗？想一想有什么方法能一眼全看到？

同学争论。(把六个面开展放在一个平面上。)

老师演示：把长方体盒子、正方体盒子开展，剪去接头粘接处，贴在黑板上。也请每位同学把自己预备的长、正方体盒子的表面开展铺在课桌上。

老师：请再说一说什么是长、正方体的表面积。(同学口答。)

老师板书：长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。

2．长方体表面积的计算方法。

(1)请同学拿着自己的长方体(用开展图折上)。老师：请量出它的长、宽和高，说一说哪些面大小相等？指出相邻的三个面各用哪两条棱作为长和宽？

同学四人一组边操作边争论后归纳：

上下两个面大小相等，它是由长方体的长和宽作为长和宽的；前后两个面大小相等，它是由长方体的长和高作为长和宽的；左右两个面大小相等，它是由长方体的高和宽作为长和宽的。老师：对长方体实物，我们已经会找它每个面对应的长和宽了，在平面图上会不会找呢？

请同学用自己的开展图练习找各面的长宽。然后再请一两位同学上讲台，指出黑板上开展图中相等的面和对应的长和宽。

老师：我们再从立体图形上看一看。(用电脑动画软件或抽拉投影片演示)

(图像要验证相对的面相等，展示每个面对应的长和宽。)

老师：想一想，长方体的表面积如何计算？

同学争论后归纳，老师板书：

上下面：长×宽×2

前后面：长×高×2

左右面：高×宽×2

(2)请同学们用新学的知识来解答下面的问题：例1(投影片)做一个长6厘米、宽5厘米、高4厘米的长方体纸盒，至少要用多少厘米2硬纸板？

同学口答老师板书：(或同学板书，同时其余同学填书上。)

解法1：6×5×2＋6×4×2＋5×4×2

=60＋48＋40

=148(厘米2)

解法2：(6×5＋6×4＋5×4)×2

=(30＋24＋20)×2

=74×2

=148(厘米2)

答：至少要用148厘米2纸板。

练一练：(投影片)一个长方体长4米，宽3米，高2.5米。它的表面积是多少米2？(请几位同学用投影片做，选作订正样题。)

老师：如此题改为同样尺寸的无盖塑料盒求表面积如何办？

同学：应当少算上边的一面。列式：

4×3＋4×2.5×2＋3×2。5×2

3．正方体表面积的计算方法。

(1)老师：看看自己的正方体表面开展图，能说出正方体的表面积如何求吗？

同学：一个面的面积乘以6。

老师：用棱长来表示它的表面积。

同学：棱长×棱长×6

(2)试解下面的题。

例2(投影片)一个正方体纸盒，棱长3厘米，求它的表面积。

请同学们填在书上，一位同学板书：

32×6

=9×6

=54(厘米2)

答：它的表面积是54厘米2。

老师：假如这个盒子没有盖子，做这个盒子要用多少纸板该如何列式？

同学：少一个面。列式：32×5

老师：说表面积是指六个面，实际问题中有的不是求长方体、正方体的表面积，审题时要分清求的是哪几个面的和。

(3)练习：课本P26做一做。(请两位同学写投影片，其余同学做本上。)

用同学投影片集体订正。

(三)巩固反馈

1．口答课本P27：1。

2．计算课本P27：2。(各请两位同学用投影片写，集体订正。)

3．口答。判断正误，并说明理由。

(1)长方体的三角棱分别叫它的长、宽、高。()

(2)一个棱长4分米的正方体，求它的表面积的列式是42×6，结果是48分米2。()

(3)用四个同样大的正方体小木块拼成一个长方体，这个长方体的表面积，比原来四个小正方体表面积的和小。()

(四)课堂总结及课后作业

1．什么是长、正方体的表面积。长、正方体的表面积如何计算。

2．作业：课本P27：3，4，5。

课堂教学设计说明

长方体和正方体中每个面的面积计算是旧知识，这节课的主要任务是要援助同学建立空间观念，使同学精确地把握长方体和正方体六个面之间的位置、大小关系，进而理解并掌控长方体和正方体的表面积计算方法。

教学过程中，设计安排了同学实物操作，观测平面图、立体图的动画演示，其目的是让同学的思维活动上两个台阶，其一是由看实物到看立体图，其二是由知道了长、宽、高就能想象出实物图形，这样既使同学在空间图形的基础上理解长方体和正方体表面积计算方法的算理，掌控计算方法，又进展了同学的空间观念。

本节新课教学分为三部分。

第一部分教学长、正方体表面积的意义。

第二部分教学长方体表面积的计算方法。

第三部分教学正方体表面积的计算方法。

长方体和正方体说课稿5

各位领导、老师：

大家好！

今日，我说课的内容是九年义务教育六年制学校数学五班级下册第二单元的《长方体和正方体的认识》。下面，我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计四个方面对本节课进行说明。

一、教材分析

1、教材的地位与作用：

《长方体和正方体的认识》是九年义务教育六年制学校数学第十册第二单元的学习内容，它是在同学认识长方形和正方形以及掌控它们面积和周长计算的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是同学认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何图形以及培育同学的空间观念均起着举足轻重的作用。

2、教学目标：

依据本节课内容在教材中的地位与作用、依据新课程标准的基本理念和学校生的认知水平，我确定本节课的教学目标为：

〔1〕知识目标：使同学掌控长方体和正方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

〔2〕技能目标：培育同学观测、想象、分析的综合技能和小组合作探究技能，渗透数学来源于生活，并用于实际生活的辨证唯物主义思想。

〔3〕情感目标：通过探究合作的学习活动，激发同学的学习热忱以及培育同学团结合作的精神。

3、教学重、难点：

(1)重点：掌控长方体和正方体的特征；

(2)难点：初步进展同学的'空间观念；

4、教学具预备：长方体实物及相关课件、配套学具等等。

二、教法、学法分析

1、教法分析

针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及学校生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我主要采纳探究发觉法、争论沟通法和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件帮助教学。采纳这些方法及手段，以激发同学的学习爱好，调动同学的学习积极性。通过同学动手操作、观测得出结论，表达了教学以同学为主体、老师为主导的教学原那么。

2、学法分析

波利亚说：“学习任何知识的最正确途径都是由同学自己去发觉，由于这种发觉理解最深刻，也最简单掌控其中的内在规律、性质和联系。”所以，本节课，我突出了“动手操作，自主探究，合作沟通”的学习方法。我给同学提供了充分的探究和沟通的时间和空间，引导同学在探究过程中做到“动眼观测，动手操作，动脑思索，动口说理。”让同学亲身经受了知识的形成过程，培育了同学独立猎取知识的技能。

三、说教学过程

新课程标准的颁布，为我们老师展示了崭新的教育教学理念，面对同学们，我的设计本着既要关注同学的知识和技能的培育，更要关注同学的学习过程、方法和情感的形成。所以，本节课我根据激趣引入、引导探究；自主学习、巩固应用；进展提高、沟通评价；技能培育、体验胜利这样的模式进行教学。

设计意图：

为什么我要根据这4个步骤来进行教学呢？由于从讨论平面图形到立体图形，是同学空间形成进展中的一次飞跃。在引入时，我首先让同学回顾以前学过的平面图形，在让同学观测和说说生活中的长方体，不仅在同学头脑中建立长方体图形的表象，点明白本节课的学习内容和目标，还让同学体会了所学知识和现实生活的亲密联系，激发了同学的剧烈的求知欲和学习爱好。

本节课的概念比较多，学习内容较为枯燥，假如仅靠传统说教式和灌输式就难以达到预期效果。所以，我让同学以摸、看、量、算、比等多种形式分别感知长方体，不仅有助于同学更好的认识长方体的特征，培育了同学的学习实践技能；同学按预定的流程小组合作完成学习任务，把学习的主动权还给同学，表达了教学以同学为主体，老师为主导的教学原那么，培育了同学团结合作的精神。

在设计练习的时候，我设计了基础题和进展题。基础题主要援助同学回顾本节课的学习内容，以此来巩固同学对新知识的理解和掌控；进展题是对所学知识的深化，运用所学知识解决实际问题，加深同学对长方体和正方体特征的理解和运用，拓展了同学的思维。

四、说板书设计

板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的重点和难点，为同学掌控知识和记忆打下坚实的基础。因此，我在设计板书时遵循了简洁、美观、有用的原那么，再现同学的思维过程，突出了教学的重点和难点，并援助同学深刻理解本节课的教学内容。这就是我本节课的板书设计。

我的说课到此结束，感谢大家，欢迎批判指正。

长方体和正方体说课稿6

教学内容：

长方体和正方体的表面积概念，长方体和正方体表面积的计算

教学目标：

1.同学通过操作掌控长方体和正方体的表面积的概念，并初步掌控长方体和正方体表面积的计算方法。

2.会用求长方体和正方体表面积的方