高中语文《红楼梦》整本书阅读教学探究获奖科研报告

高中语文《红楼梦》整本书阅读教学探究获奖科研报告【摘

要】高中语文教材中存有诸如《林黛玉进贾府》一类名著优质选段。近年来，与教材关联的整本书阅读教学兴起，其相对适用于此类教材文章关联知识的拓展讲解，更能对学生文学素养及学习能力的提升给予一定助力。本文首先简单叙述了整本书阅读教学的实行意义，其次分析了高中语文整本书阅读教学侧重，最后集合上述内容，列举了数项高中语文《红楼梦》整本书阅读教学策略，从而为关注这一话题的人们提供参考。

【关键词】高中语文;《红楼梦》;整本书阅读;教学

引言：

阅读能力是学生实现语文知识理解及摄入的而基础，欲实现此类能力的培养及优化，应适当为学生安排适宜的阅读活动。在整本书阅读教学计划推行的发展下，高中语文教学的核心素养培养特性逐渐显现，通过了解文章著作全貌，学生的文学鉴赏水平得以提升，亦会因课外知识的扩充，而对语文学习及文学创作产生更为浓厚的兴趣。在以《林黛玉进贾府》引申的《红楼梦》整本书阅读活动中，教师应实现多方考量，对各环节设计加以权衡。因此，本文对高中语文《红楼梦》整本书阅读教学进行探究，具有重要的意义。

一、整本书阅读教学的实行意义

整本书阅读在当代语文学科教学中已相对普遍，其实行意义，主要在于引导学生灵活思考，形成举一反三的惯性阅读学习思维。在阅读教材文章期间，学生的发散思维会出现“萌芽”。但单纯凭借教材节选部分的内容，学生的脑内构思或无法完善。在转而阅读文章关联著作后，关联的剧情得以补全，作者于作品中期望表达的思想、志趣得以有效传递，学生也会从更为全面的角度理解此类著作选用至教材的意义，也会通过分析选段截取的教材学习引导意图，了解到自身课外阅读需要扩充知识的对应文学领域。将整本书阅读应用至教学当中，是为让教师在其中起到引导作用。初中高中生尽管已经具备一定的优劣文学内容的判定能力，但其仍旧处于阅读能力进阶塑成阶段，通过教师的正确引导，学生能在原有知识扩充的基础上，得出适宜自身成长的感悟，并提炼出可为自己成长发展所用的重要内容，不断积累阅读经验，逐步提升自身语文核心素质[1]。

二、高中语文《红楼梦》整本书阅读教学侧重

从过往教材文章分析角度来看，此类教学内容主要希望学生初步了解文章的文体，学习其中人物、景物、剧情精妙的描写手法[2]。而整本书教学则进一步用全面的内容展现，令学生反观教材选段部分中各类描写的别样深意。因此，此类教学应存有以下侧重：

首先，應让学生读懂书籍作品。在初读教材文章时，学生或对部分独特文体，晦涩语句、剧情安排不甚理解，更难提及透过文章领会教材对其应用安排的深意。在整本书阅读教学的带领下，学生可从目录大致“窥得”作者著作创作欲表述的思想。教师于此应着重展开与文章选段相关联数项篇章的延伸内容讲解，帮助学生探寻选段呈现内容的来由与后期的影响，使学生的思维“走入”作品当中，真正读懂作品。只有整体思路与作者衔接，学生才能静下心来剖析并欣赏选段的词汇及写作手法的应用。

其次，应让学生提出不一样的观点。阅读学习并非单纯要求学生认同作者想法，此类学习活动应更加重视学生个人能力发展，与奇思妙想的“迸现”。因此，教师应关注学生整本书阅读期间提出的各项问题，鼓励学生对著作内容提出个人理解，使学生保持灵活思维。

三、高中语文《红楼梦》整本书阅读教学策略

（一）总结人物形象，梳理文章脉络

《红楼梦》整本书籍文章内容过多，通读下来需消耗大量时间。教师应在整本书阅读教学前期预先做好通读，为学生安排“精读”，在通过概述带领学生浏览整体目录后，可从中选择重要人物出场章节，邀学生进行阅读。如教材中节选的《林黛玉进贾府》，便有诸多重要角色初次出场的描写。

后续，可令学生阅读人物互动频繁的章节，着重选读彰显人物特性及涵盖关键剧情的内容。《红楼梦》这一著作对于不同性格、身份女性形象的刻画是整本书阅读的精髓所在，教师可借鉴近代学者的相关分析帮助学生加强领会。后期，需带领学生总结人物形象，分析其结局得出的原因。此间，学生对著作的理解会更上一层，整体学习思想也将全面沉浸于书作构建的文学世界当中。

（二）回顾教材内容，鉴赏美言妙句

整本书阅读教学往往会要求学生于书作中节选出自己印象深刻的选段，并分享其读后感。此处可带领学生再次回顾教材节选内容，应用整本书阅读思维，重新分析初章的人物及剧情描写。

其中王熙凤的初次出场的“人未到，音先至”，及经典的“宝黛初见”中“面若中秋之月，色如春晓之花”和后文“纵然生得好皮囊，腹内原来草莽”的对比描写手法，都会给学生以全新的学习感悟。

结束语：

总的来说，《红楼梦》整本书阅读教学，对于高中学生语文核心素养的提升具有较为明显的助力