统编版语文四年级上册第七单元教学设计(教案)

安，我把你追寻》四篇课文，“习作：写信”和“语文园地”。古诗。内 课 内容简 教学要《出塞》感叹边战不断，国无良将，表古诗三 为中

了诗人对安定、和平生活的渴望与期盼《凉州词》描写了出征前将士们开怀畅饮的场面，表现出将士们将生死置之度外的豪迈情怀。《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，表现了诗人强烈的爱国情怀。文章主要叙述了少年周恩来在被外国人占据的地方见到一位妇女被欺负却无处说

会认31生字，会写“塞、秦”21字，读准“将、宁、要”3多音字，会写15词语。学习周恩来立志“为中华之崛起读书”的胸怀和抱负，梅兰芳坚之崛起

理，体会到了“中华不振”这四个字的重分量，立志要“为中华之崛起而读书”的事。这篇课文讲述了梅兰芳为了表达对日寇1抗议，找很多借口，留起胡须，最后不

把你追

自伤身体，拒绝为日本人演戏的事这是一首歌颂延安的诗歌，表达了作者1延安精神的追寻以及对延安的向往之情

知悉写信的格式，学会写信习 写语文园 交流平台、词句段运用、日积月

与同学交流写信的注意事项交流把握课文主要内容的方法正确运用表现革命烈士的成语，学背诵《别董大》，积累有关别离的会认“塞、秦”等4生字，会写“塞、秦、征”等10字，掌握多音字“将”的读音和意思正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》借助课后注释及工具书，了解古诗大意。边读边想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境课内外相结合，激发学生对古诗的兴趣以及对祖国传统优秀文化的热爱之情诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。激发学生对古诗的兴趣以及对祖传统优秀文化的热爱之情2时《出塞课课时目会认“塞、秦”等4生字，会写“塞、秦、征、词”等10字，掌握多音字“将”的读音和意边读边想象画面，理解古诗内容在品读过程中，体会诗人所要表达的情感一、一、谈话导入，引入课看这几句古诗，你们会填吗？（出示课件）谁来试试，把这几句补充完整？课件出示黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还林暗草惊风，将军夜引弓大漠孤烟直，长河落日圆看来，同学们平时很注重积累，那你们发现没有，这几句诗有什么特点呢？（生活）我们把这种描写边塞军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗（教师出示边塞图片，让学生感受边塞的环境给人一种荒凉孤寂的感觉。唐玄宗开元十五年727年），戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是27岁的王昌龄。这节课，我们一起学习这首诗歌。（出示课题《出塞》，学生齐读课题。）设计意图通过诗句及图片的展示，拉近学生与诗的距离，让他们能快速地了解边塞诗的特点二二、初读课文，识记生会认字：塞秦征将杰会写字：塞秦征词催醉学生自读生字，根据自己的识字经验，交流汇报师生共同交流学习生字读错，重点掌握“将”字的读音。“催”是易错字，学生容易把单人旁写成双人旁。从生字的音、形、义三方面，通过多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字能力三三、了解诗题意诗的题目是“出塞”，那“塞”是什么意思？（边关要塞）“出塞”又是什么意思呢？（戍守边关）简介作者和背景你有哪些了解呢？老师这里有一些资料，我们一起来看一下。（课件出示相关资料）课件出示王昌龄（698—757），字少伯，盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。他的诗多写当时边塞设计意图介绍时代背景和作者，为学生研读诗的主题打下基础四四、自读注释，通晓诗诗每句讲了什么意思，不懂的地方可以用问号标出来，也可以借助课本上的注释帮助理解。生汇报学习情况哪位同学愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方学生汇报、交流不懂之处预设：为什么作者要写“秦时明月”？王昌龄是不是这些边塞将士中的一员呢“秦时明月汉时关”是什么意思预设：意思是“依旧是秦汉时期延续至今的明月和边关”那谁能说说这是一个怎样的边关呢？（荒凉、冷清、孤独、寂寞句。（出示课件相关诗句）课件出示露从今夜白，月是故乡明——［宋］王安石《泊船瓜洲能回到日思夜想的故乡吗？他们能回家与亲人团聚吗？诗人发出感慨：万里长征人未还。五、感五、感悟诗的意再读古诗，感悟意境诗。（学生齐读诗的前两句）读了这两句诗，你的脑海里出现了什么画面？瑟的画面啊！都有谁在盼着远方的将士归来呢？（白发苍苍的父母，可怜的妻儿的痛苦，此时此刻，他们多么想念能征善战的飞将军——李广。（师简介李广，课件出示李广资李广119)，陇西成纪(今甘肃省秦安县)人，西汉名将。匈奴畏服，称之为飞将军。司马迁评这样的将军怎能不让我们怀念呢？让我们一起来读一读后两句诗。为什么唐代的士兵在思念他（设计意图：六、回六、回顾全诗，拓展延表达我们的悲壮情怀吧！读。课件出示凉州［唐］王之羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关教师通过出示课外的边塞诗，让学生增加同类型知识的积累，拓宽学生视野，拓宽知识面《凉州词》《夏日绝句课课时目标学习《凉州词》《夏日绝句》，理解诗句的意思美情趣。一一、学习《凉州词（一）复习旧知，谈话导入《凉州词》课件出示：秦时明月汉时关，（万里长征人未还）“塞”有三种读音，在“出塞”中读（sài），在“阻塞”中读（sè），在“塞车”中（sāi）们再来学习一首边塞诗《凉州词》，体会一种别样的情怀。设计意图是边塞诗，因此学生更易接受。（二）理解题意《凉州词》为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。设计意图《凉州词》与前一首诗《出塞》不同，理解后，学生会更容易进入课文的学习葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催读一读诗句，说说你仿佛看到了什么，听到了什么。指名答嘶鸣。学生回答，教师及时评价、总结，并课件出示诗句意思催人出发了。战马嘶鸣，出征在即。谁再来试着读一读，把这种气氛读出来。（指名读，师相机指导）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回卧沙场君莫笑，古来征战几人回”。理解“沙场”即战场课件出示安地返回家乡？“醉卧沙场”表现出来的不仅是将士们豪放、开朗、旷达的感情，而且还有着视死如归的勇围。诗的主题。朗读时，要语气加强，声调上扬。设计意图二、学二、学习《夏日绝句（一）教师谈话，导入新课《夏日绝句》同学们，喜欢听歌曲吗？今天老师给大家带来一首歌曲《月满西楼》，可要认真听哦来说一说你对她的了解？指名交流后，根据学生回答适时出示资料李清照（10841156），号易安居士，生于齐州济南（今山东济南）。宋代女词人，婉约词派代李清照，一起走近她的这首千古绝唱：《夏日绝句》。（板书课题）设计意图他们在感受诗人情思的同时，激起他们学习古诗的兴趣。（二）初读感悟，注意断句夏日绝［宋］李清至今/思/项羽，不肯/过/江东学生读诗后提出自己不懂的问题，小组内讨论交流自主探究的习惯。品读第三、四句诗学生齐读项羽232202)，秦朝末年的起义军领袖，曾领导起义军消灭秦军主力，自称“西楚霸王”，再读诗句，学生闭上眼睛，教师进行引述：此时你眼前出现了怎样的画面？听到了什么声情并茂地传递对他的崇敬。教师引读：至今思项羽，不肯过江东引导过渡：站在英雄曾经顽强抵抗的地方，看着眼前滚滚流淌着的江水，李清照不禁高喊（课件出示诗句生当作人杰，死亦为鬼雄生齐读：生当作人杰，死亦为鬼雄谈谈你对这两句诗的理解我们读出她豪迈的气概吧！女生站起来，把这种气魄读出来。（女生读）你们的决心老师感受到了。来，男生们，拿出你们的男儿气概。（男生读）让我们带着崇敬的心情一起来读吧！（师生齐读）同学们，我们的女词人此时此刻想表达出一种什么样的情感？（宁死不屈设计意图：三、拓三、拓展延伸，总结全们，去感受那份炽热的情感吧！学生交流搜集到的古代爱国诗篇，并请学生说说自己的感受着一代又一代爱国青年。设计意图骨血，为他们的生命着上民族的底色。会认“崛、范”等9生字，会写“肃、晰、振”等11字，正确读写“严肃、清晰、抱负”15词语文中人物的思想感情。抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会少年周恩来立志的原因感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，深入体会文中人物的思想感情教学课时2时认识“崛、范”等9生字，会写“肃、晰、振”等11生字正确、流利地朗读课文了解当时的社会背景，整体感知课文一、一、播放视频，引入课教师谈话：同学们，上课之前我们来看一个短视频。（播放《火烧圆明园》短视频看了短片后，你有什么话想说吗？把你的感受说出来。预设一：我觉得外国侵略者在中国烧杀抢掠的行为太无耻了预设二：我认为国家要富强，我们就要从现在起努力学习，长达后报效祖国中华之崛起而读书。（板书课题）设计意图：二、初二、初读课文，品读课文题读课文题目课文的题目告诉了我们少年周恩来读书的目的是什么呢？（为中华之崛起）字形，“崛”是山字旁，跟山有关，是说山突起。那“崛起”在这里指中华的什么呢？（富强）意思。那整句话的意思就是——课件出示为了中华的振兴而读书读课文题目，品课文题目，使学生快速明白本课教学重点，起到提纲挈领、纵观全局的作用三三、再读课文，扫清障本课会认字有“崛、范”等9生字，会写“肃、晰”等11字，学生找出带有生字的词语，然按结构分类课件出示：独体字：肃、凡、学生读生字，分组讨论，组词读音指导课件出示：提醒学生注意：“振”读zhèn，是前鼻音，不要读成后鼻音教师谈话：这些生字就像我们的好朋友，我们要有方法去识记了学生的识字能力，激发了探究的兴趣。汉字是中华民族的文化结晶，我们一定要识好字，写好字右边宽一点，哪些字上下相等。请大家观察生字，说一说。学生汇报自己的发现，教师进行总结。课件出示上下相等：师生共同交流容易写错的生字，对于难写的字，老师边示范边指导惯。优秀作品展论足”。设计意图引导学生分析结构相同的字在写法上的共同点，让学生养成分析汉字，归类书写的好习惯五五、三读课文，整体感第三次读课文，要求读准字音，读通课文，难读的语句多读几遍立志“振兴中华”——耳闻“中华不振”——目睹“中华不振学生找一找这三件事情分别在文章的哪几个自然段，试着划分课文的段落层次课件出示第一部分（第1～10然段）：在修身课上，周恩来表明志向：要“为中华之崛起而读书”。第二部分（第11～14然段）：听伯父说“中华不振”，周恩来疑惑不解。第三部分（第15～17然段）：写周恩来在被外国人占据的地方看到的场景让他真正体会到“中华课课时目标学习“严肃、清晰”等词语。有感情地分角色朗读课文抓住重点词句，发挥想象，揣摩人物内心世界。深入体会少年周恩来立志的原因感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想一、一、复习导教师导入：同学们，请齐读课文题目。课文题目的这句话是谁说的？（下的远大志向。）书！现在我们要深入课文，一起了解少年周恩来为什么会立下这样的志向。严肃清晰抱负胸赞叹表情忘怀果真非左顾右盼指望训斥体会分量响二、学二、学习第一部自读第1～10然段。要求：读准字音，读通句子回答和其他人相比有什么不同？学生读课文，同桌间互相讨论在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：“你们为什么而读书？”学生们踊跃回答。有的 ；有的 ；也有的 ；周恩来的回答是 ”满足自己的需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。课文把少年周恩来的回答和其他同学的回答进行对比，突出了少年周恩来胸怀大志，具有远大的理想。你觉得周恩来这个宏伟志向是出于一时冲动说出的，还是经过深思熟虑后的想法周恩来说的志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思考，志向坚定，决不动摇。这是少年周恩来发自内心的强烈愿望。所以他在说这句话时是怎样的语气？（响亮而坚定这铿锵有力的话语，博得了校长的赞叹，“赞叹”的近义词是什么？（赞扬、肯定）是怎样为周恩来叫好的？（有志者当效此生！）（指名读）理解“有志者当效此生”这句话。校长让同学们仿效少年周恩来的什么呢？（向、博大的胸怀以及炽热的爱国情怀。）意味着什么呢？（鼓励、肯定、支持）分角色朗读设计意图：远大理想。默读第11～14然段读后的想法。（学生读文思考，教师点拨总结伯父告诫少年周恩来不要去被外国人占据的地方，周恩来有什么反应？（疑惑不解）恩来是怎么问的？（被外国人占据？为什么呢？）伯父是怎么回答的？（中华不振哪！）课件出示缓慢，与帝国主义国家差距越来越大，最终与列强签订了许多不平等条约。朗读指导我们后面要学习的内容，现在我们先试着分角色朗读课文。（指名分角色读，师相机指导）周恩来的话要读出疑惑、惊讶的语气，可以让学生想象周恩来当时会是怎样的心情。（难过）伯父的话要读出沉重、悲痛、压抑的语气。想象伯父当时会有怎样的表情和心情。（奈）设计意图通过指导学生朗读，体会周恩来的疑惑和伯父的悲痛，为周恩来立志振兴中华埋下伏笔四四、学习第三部分，深入理解“中华不振1.读第15～17自然段。思考：被外国人占据的地方是怎样的这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人课件出示而训斥她。指名说体会设想一下那位妇女可能在哭诉什么①亲人的无辜惨死——被轧死②外国人的嚣张③巡警的狗仗人势④正义得不到伸张（心。从中感受中华不振！）又敢怎么样呢？”己的土地上啊，而且围观的都是中国人啊！但是他们怎么会连做些什么、说些什么都办不到呢？（说）学生发表自己的观点后，全班有感情地朗读这段话。看到这一切，少年周恩来陷入了深深的沉思之中，当时的他在想什么呢敢给自己的同胞伸张正义？之崛起而读书。周恩来不是为（父亲）而读书，不是为（明理）而读书，也不是为（光耀门楣）到：中国人要想不受帝国主义欺凌，就要（振兴中华），为中华之崛起而读书！五、升五、升华感情，总结本了呢？今天我们又是为什么而读书呢？（早日实现中国梦）推荐读一读《周恩来传》设计意图：认识“蓄、迫”等11个生字，掌握“宁、要”两个多音字难。情。难。感受梅兰芳大师的爱国之情和民族气节教学课1时一、一、播放视频，引入课文题教师导入：同学们，上课之前我们先来看个小视频。（播放梅兰芳京剧选段曲三鼎甲“榜首”。在2010年11月16日，京剧被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。今天我们就向大家介绍一位世界闻名的京剧大师——梅兰芳。（课件出示对梅兰芳的介绍和旦角剧照）梅兰芳189196），10演出《天仙配》，工花旦，因功底深厚、嗓音圆润、扮相秀美，与程砚秋、尚小云等被举为“京剧四大名旦”。代表剧目有《贵妃醉酒》《天女散花》《宇宙锋》《打渔杀家》等。设计意图：二、初二、初读课文，品读课文题读课文题目品课文题目课文的题目告诉了我们梅兰芳蓄须这件事。你们知道“蓄须”是什么意思吗？我们先来看“蓄”，“蓄”的意思是积蓄，“蓄须”即积蓄胡须。读到这儿，我们不禁要问：梅兰芳是唱什么的？与他的胡须有什么关系？（了。）设计意图读课文题目，品课文题目，能使学生快速明白梅兰芳不给日本人唱戏和蓄须之间的关系本课有“蓄、迫”等11生字，学生借助已有的识字经验，认读生字，找出带有生字的词语，然读音指导：“租”是平舌音，“订”是后鼻音，不能读成“dìn”。课件出示宁nínɡ（安宁） 要yāo（要求） 要求：借助拼音，读准字音，读通课文，难读的语句多读几遍课件出示：避港拒演——蓄须明志——卖房度日——自伤身4.注，小组讨论，汇报：课件出示第一件事（第2然段）：避港拒演第二件事（第3然段）：蓄须明志第三件事（第4然段）：卖房度日第四件事（第5～7然段）：自伤身体斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。四、学习课文第1～2自然段，理解“避港拒演学生默读课文第1～2然段教师谈话引入：19194，梅兰芳先生应日本东京帝国剧场之邀赴日本演出，演出了《天女散1937日本占领上海后，梅兰芳拒绝了给日本人演出。他是怎样拒演的？把相关句子画出来，并避港拒梅兰芳在上海、香港躲避日本人的纠缠梅兰芳深夜在家关紧门窗，细声吟唱从中可以看出梅兰芳是一个热爱京剧、有民族气节的京剧大师指导朗读：朗读第1～2然段时，要把“闻名世界”“总是”重读，体现梅兰芳先生的艺术成就设计意图生多次想方设法拒演的坚定以及对艺术的不懈追求打下基础。五、学五、学习自然段，深入理解“蓄须明志1.学生自主阅读第3然段，思考问题。3.梅兰芳先生“蓄须明志”中的“志”指的是什么2.学生自读课文，交流汇报问题这一自然段主要写梅兰芳先生蓄须明志梅兰芳蓄须说明他不想为日本人演出节。设计意图芳不会为日军演出的决心，明确“志”指的是中华民族的气节。自然段，理解“卖房自然段，理解“卖房度日”“自伤身体学生读第4～7然段，课件出示问题学生研读课文，同桌互相讨论，读读相关语句。学生分组汇报，教师总结敌人的威逼使梅兰芳没有了经济来源，打算卖房度日此时此刻，你认为梅兰芳是个什么样的人？填空：课件出示梅兰芳先生是一个坚贞不屈、铁骨铮铮的人教师谈话：梅兰芳的行为，赢得了许多中国人的尊敬，人们仅仅是被他的京剧艺术所折服吗句式练习：他宁愿（蓄须），宁愿（卖房度日、自伤身体），应具备的民族气节。学生练习朗读，教师指名朗读的民族气节就会有更清晰的了解。七、学习第8～9然学生齐读第8～9然段思考：人们仅仅是喜爱梅兰芳先生的表演艺术吗预设：人们喜爱梅兰芳先生精湛的艺术表演，同时更敬佩梅兰芳先生高尚的民族气节对比前后态度对比鲜明，更加突出了梅兰芳先生高尚的民族气节。叹！设计意图八、升八、升华感情，总结本万代千秋。拒演举债八年整，民族气节四海扬定有很多话想对梅兰芳先生说，请大家都来说一说吧。设计意图认识“延、昔、笋”等7生字正确、流利、有感情地朗读这首诗通过学习这首诗，领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要性杨家岭讲话的会场”等具体事物的含义。1时一、一、导入新课，随文识字，初步感的延安精神。今天，我们就来学习这首诗歌，请同学们跟随老师的步伐，走进延安，去感知那如火的战斗岁月（课件出示图片：延安窑洞、梨园、南泥湾开荒、毛泽东杨家岭讲话。也可出示相关视频课件说全诗押的是什么韵。学生汇报，教师总结：全诗押的是ɑng，韵脚是：光、阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、翔、用激情的语言，丰富的图片导入新课，激发学生的阅读兴趣，点明诗歌的主题二二、初读课文，理解词语，整体感让学生默读课文，边读边画出不理解的词语满目琳琅：形容各种美好的东西很多明媚：（景物）鲜明可爱学生自由读全诗，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可以分为几部分？用笔标出来第一部分（第1～2）：讲了对于延安精神的追寻第二部分（第3～4）：讲了实现现代化需要延安精神。第三部分（第5～6）：讲了追寻延安精神的重要性。学生对这首诗歌有个整体印象。三、学习第1～2自由读第一部分出了追寻延安精神的迫切心情？人采用比喻的手法，写出了追寻延安精神的迫切心情。难。南泥湾在延安的东南，距延安约45里。这里虽然人烟稀少，满目荒凉，但土地肥沃，水源丰富，适于耕种。1940秋，八路军三五九旅进驻南泥湾，开展大生产运动。1942年5月23社会主义文艺的源头，在“延安文艺座谈会”的号召下，延安鲁艺及文化界走出去、下基层，开展轰轰烈烈的大生产运动。小组交流，师生汇报延河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安最具有代表性的地方。诗歌的第1节用了两个比喻来描写这种追寻，点明了追寻延安精神的必要性。第2小节用最有代表性的几个事物来描写延安。“流水含代代相传的意思；追寻枣园，就是紧跟党中央；追寻南泥湾，就是发扬自力更生的精神；追寻杨家追寻的是延安精神——延安时期中国共产党和中国人民的革命精神。在理解了诗句之后，教师可让学生有感情地朗读第一部分在朗读“翩翩归来、茁壮成长”两个词语时，语速放缓。第2节中有四个“追寻你”，在朗读时设计意图通过欣赏比喻句，指导朗读，让学生明白作者追寻延安精神是多么迫切四、学习四、学习学生自读自学第3～4节，思考并分组讨论以下问题：法？作者丢不掉的是什么？我们已住进了“高楼大厦”，进入了电子时代，为什么还需要发扬延安精神学生自由阅读，画出运用对比、比喻的手法的句子，教师讲解点拨“一排排”“一件件”说明人们物质生活的丰富。山顶天立地的脊梁”代表伟大的延安精神。“毫不犹豫”是非常坚决的意思。“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成鲜明的对比。这两句诗的意思是：我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉延安精神。诗中表达同样意思的诗句有：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。”作者运用了对比、比喻等手法描写了现代化建设的飞速发展。作者忘不了、丢不掉的是艰苦奋斗的伟大民族精神。有感情地朗读，加强理解朗读时，第3小节中“永远告别”与“忘不了”形成了鲜明的对比，第4小节中“毫不犹豫地丢掉”与“不能丢”也形成了鲜明的对比，这几个短语需要重读，语速放慢。诗的第3、4节写我们实现设计意图教学第3～4节诗，以两个对比来突出延安精神没有过时，而且还需要继承发扬。教学时，要求学五、品读第5～6指名朗读这两节诗，边读边想：如果失去了延安精神会怎样？请学生画出有关句子学生读句子：一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔正因为延安精神如此重要，所以我们才要继续追寻延安精神，发扬延安精神。教师小结：诗的第56小节写追寻延安精神的重要性。第5小节主要从反面说，即：一旦失去翔。第6小节主要从正面说，即为什么要追寻延安精神。开头一句“啊！延安，我把你追寻”点了题追寻延安，就是追寻信念、温暖、光明。读出来。设计意图六、总六、总结扩学生自由朗读全文，思考：延安精神指的是什么精神神等。设计意图：实际生活中应该怎样发扬延安精神。懂得写信的实用意义和写信的一般知识学习并掌握书信的正确格式，学会给亲友或者其他人写信能够运用书信与他人进行思想感情交流充分认识书信的重要性，学会写信2时课课时目标懂得写信的实用意义和写信的一般知识学习并掌握书信的正确格式，学会给亲友或者其他人写信一、一、音乐导入，激发兴同学们，上课之前，我们先来听一首歌怎么样多媒体播放歌曲《一封家书》，借助音乐的力量感染学生，创设情境同学们，如果你的父母在外地工作，或者是亲人、朋友相隔很远，你们会怎么与他们联系呢（打电话，发视频，发语音）件，该怎么办呢？那么就可以通过写信这种方式，把自己的思念告诉父母、亲人、朋友。（写信）设计意图二、例二、例信引路，了解格我们要写一封信，首先必须要明确信该怎么写，也就是要明确写信有什么格式下面我们一起来看看课本上的例子，谁愿意给大家读一读教师指导：写信一定要注意格式。课件出示书信的六要素信的六要素：称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期我们再来看看课本上的这封信的正文部分主要写了什么。（每天去踢足球，并表达了家里人对叔叔的想念。）教师小结辈，问候语可以是“你好”，如果收信人是长辈，问候语要写“您好”。体写什么，应该根据不同的对象和自己写信的目的来确定自己书信的话题。书信不强求使用华丽的辞藻，但不能言不由衷，要写自己最想写的内容。正文结束，要另起一行写上祝福的话，也就是祝福语最后要在右下角署名，写上日期格式呢？老师给大家总结了一首儿歌，我们一起来看一下。课件出示书信格式儿署名日期别漏掉，工整写在右下角来讨论信封的格式。课件出示信封，教师引导学生学写信封人的姓名，下面一行写寄信人的详细地址，在右下角六个格子中填上寄信人的邮政编码。设计意图三、习作练三、习作练写的时候要注意刚刚学到的格式要求。设计意图学生在了解如何写信后，让他们自己尝试写信，学以致用，巩固所学知识课课时目标修改习作，注意写出自己的真情实感让学生发现自己作文的特点和长处，增强自信心，激发写作兴趣学会与人交流，学会发现和借鉴其他同学作文的长处一一、谈话导改。”好文章是改出来的，下面请同学们拿出自己的习作，一起来修改吧！设计意图通过谈话，提醒学生要认真修改习作，养成勤于修改习作的好习惯二二、自主修改习课件出示修改要求，学生对照修改要求修改自己的习作语句修改通顺，把标点符号修改正确，无错别字是否表达出了真情实感写信的格式是否正确学生留下深刻印象。摘录学生作文中写信格式错误的例子，加