新课改下初中数学教学方法的改革与创新分析

教师在数学课堂中占据着比较重要的地位，培养学生核心素养是新教育时期教师最为主要的任务。教师在长时期的应试教育影响下，教学思想陈旧，教学方法不科学等，都会对学生核心素养发展产生直接的阻碍影响，此时，教师要能在新教育改革的形势推进下，促进学生在数学课堂中能有全面发展。同时，教师也要认识到，初中生由于思维发展不成熟，对一些数学知识的思考难以做到全面，所以学习的效率比较低下。教师只有找准了学生学习效率低的原因，采用创新的教学方法，才有助于促进学生高效学习数学知识。一、初中数学教学问题以及优化的措施1.初中数学教学问题。从现阶段的初中数学教学的现状来看，其中存在的教学问题比较多，如：（1）受到传统教育观念影响。初中数学教学质量受到诸多层面因素影响，如传统应试教育因素，对学生思维习惯产生了影响，使得学生学习被动。应试教育工作开展中，未能提升课堂教学质量，教师在实践中没有和新课改教学要求紧密结合起来，从而影响了课堂教学质量。为能有助于提升学生综合学习能力素质，这就需要以学生为中心开展教学活动，而教师在应试教育因素的影响下，造成学生学习效率低下的问题发生。（2）未能激发学生学习兴趣。初中生对新鲜事物比较感兴趣，提高学生自身能力素质，这就需要多样化的教学方式激发学生数学知识学习兴趣，才能促进学生可持续学习。而教师在实践教学中对学生学习兴趣激发没有充分重视，忽视了学生的兴趣培养，学生学习主动性没有调动起来，学习效率受到了很大程度影响。初中生在学习数学知识中会受到诸多因素影响，兴趣因素是比较关键的影响因子，而教师在为学生讲授数学知识时，通常会忽视培养学生学习兴趣，一味地赶进度，学生在沉闷枯燥的课堂中很难激发起学习的动力，数学课堂教学效果也比较差。（3）数学课堂没有注重探索。教师在数学教学中，对学生探索能力培养没有充分重视，探索知识的能力对学生后续数学知识学习有着重要的作用。数学课堂中师生之间没有保持良好互动，教师拼命讲，学生埋头学，而对于课堂的整体探索性没有鲜明体现出来，这就必然会影响学生综合素质提升。教师在数学课堂中没有注重体现出数学课堂的探究性，教师基本在课堂中占有主导权，为学生设计的问题也比较表面化，没有激发学生探究问题的动力。初中阶段作为学生探究能力提升的重要时期，教师如果没有科学设计探究性的问题，这就会对学生探究素养发展产生不利影响，对学生后续的数学知识学习无疑也会造成阻力。（4）数学课堂缺乏创造活力。新课标对初中数学教学提出了新要求，以学生为本。但在实践教学中，教师受传统教育观念因素影响，这就会影响学生学习的动力。数学教学中教师没有将学生创造性培养作为教学的重要目标，采用理论教书的方式，知识单向传输，加上机械化的题海战术训练，学生的思维没有向着创新的方向发展，解题的时候不会灵活变通，使得学生数学知识学习的效率无法有突破。2.初中数学教学优化措施。为能有效提高数学课堂教学质量，教师在实践中要从多方面措施的落实上加强重视：（1）转变教育观念。思维决定行动，一个人的思维观念对其所做的事情的效果以及效率都会产生直接影响，而教师有着教书育人的重要职责，教师自身如果没有重视改变传统僵化的教学观念，这就必然会影响学生学习思维发展质量。所以，教师在数学教学中，就要树立新思维，改变传统单一的教学观念，让学生成为课堂的真主人。教师自身要能结合数学课程教学要求，以及对学生数学思维能力培养的需要，科学设计教学方案，调动学生在数学课堂中发挥主观能动性。课堂中教师要避免忽视学生学习的特征，要帮助学生建立完善的系统性知识。教师只有在学生为本的理念引导下展开数学教学活动，才能为学生学习进步打下坚实基础，让学生在数学课堂中有真正的进步。例如：数学课堂中教师要通过学习活动的设计，将课堂活跃起来，让学生成为活动的主体，引导学生间相互帮助。教师在为学生讲述一元二次方程的知识点时，教师可结合学生学习的能力，为学生设计不同难度的题目，让学生以竞赛的方式参与到活动中去，选择不同学习层次的学生，让学生自主选择题目，每个学生都能发挥自己的长处，帮助学生在学习数学知识方面树立起自信。（2）有效激发学生兴趣。学生在数学课堂中占据着主体地位，这一客观的要求需要教师对此充分重视，认识到学生主体作用价值，结合新课标教学要求为学生设计数学学习活动，这对学生学习进步有着积极意义。兴趣是驱动学生可持续学习数学知识的重要动力，激发学生兴趣需要教师提前对初中生的兴趣爱好有相应的了解认识，教师在实践教学中要能利用和学生生活相关联的内容，才能实现高质量教学目标。教师在新教育改革环境下开展数学教学活动，就要充分重视以兴趣激发为目标，突出学生数学知识学习的主体地位，通过趣味性的教学方法让学生体验数学知识学习的乐趣。教师在了解学生学习心理的基础上，为学生设计学习的方案，让学生在学习中发挥主体作用，结合素质发展目标优化设计教学方案，从而能为学生学习进步打下基础。例如：数学课堂教学中为学生讲述《三角形》知识点的时候，这一章节中涉及到的内容有“认识三角形”“图形的全等”“探索三角形全等的条件”等，教师要让学生对三角形产生直观的认识，通过多媒体应用，为学生呈现生活中的不同三角形的图形，让学生在观看中加深对三角形的认识，呈现出常见的三角形事物，如自行车三角形框架，房梁的三角形框架等，让学生在探究数学知识中，从直观图形中观察三角形的特征。初中生在数学课堂中提高学习动力并不是单一的方法就能完成的，需要教师为辅导，科学设计趣味性的学习活动，学生在现代化技术支持下才能有效提高学习动力。（3）提高课堂探究性。探究性教学方式在数学课堂教学中科学运用，能有助于提高学生学习能力素质。培养学生自主探究能力是数学教学的新要求。教师在数学课堂中采用探究性教学方法，是素质教育的要求，教师只有适应新课标教学的要求，才能最大程度地提高学生的学习能力和素质。探究性教学方法应用主要是体现出学生对数学知识的多样化探究，探究的过程中可能会遇到难题，教师在对学生的辅导中，帮助学生解决数学知识难题。如：初中生对新鲜事物比较感兴趣，教师要了解学生心理特征，结合数学课程教学知识内容设计能吸引学生目光的知识内容，促进学生在学习中充满动力。数学课堂中为学生讲述《概率初步》的知识点时，让学生探究等可能事件中的概率，如将商场中抽奖活动作为探究活动，教师为学生准备大转盘，转盘上写上各种奖品，其中有学生感兴趣的奖品内容。再如，为学生讲述数学知识中，讲授二次函数知识点时，教师可为学生分组，让学生以小组为单位探究二次函数，结合学生数学知识储备状况以及学习能力和兴趣等，合理分配学习小组，每个小组成员都能充分展现自我，教师在为学生分配好探究任务后，就能结合任务驱动学生深入探究二次函数知识，建立对二次函数相关知识的初步认识。最后各小组对学习的结果进行阐述，调动学生探究学习数学知识的动力。（4）促进学生知识运用能力发展。教师在为学生讲述数学知识中，为有效提升学生综合能力水平，这就要求学生在数学课堂中发挥学习的主动作用。实践教学中教师要秉持生活即教育理念，如：为学生讲述相似三角形的性质内容时，教师让学生利用杠杆或三角板等相应教学工具，测量教学楼高度，通过活动报告的方式展现学习的过程，促进学生数学知识灵活运用。教师要让学生在活动中分享知识，阐述实践活动中整个参与操作的过程，最终进行分析得出相应结论。二、新课改下初中数学教学方法创新措施以下创新方法要充分重视：1.优化课堂组织形式提高教学质量。教师在数学课堂中要充分联系新课改教学要求，按照既定教学要求创新数学教学的过程，为学生学习能力提升起到促进作用。从实践教学中要进行优化，积极改善课堂组织形式，有效激发学生数学知识学习的热情。学生只有充满热情地参与到数学学习探究活动中，才能实现高效化学习目标。教师要善于对传统教学模式优化创新，通过网络技术以及多媒体技术等新型教育工具运用，丰富学生感性认识。例如：数学课堂教学中教师通过课堂组织形式优化创新，在讲述“三角形”的知识点中，全等三角形有一定理“边边角”是不可以证明三角形全等的，教师可引导学生思考为什么，并举出反例。教师可发挥多媒体技术优势，将书本中文字转变成图形进行展示，两边相等角度相同，但两三角形不全等，运用现代化技术为学生呈现出直观的知识点。通过多媒体技术为学生呈现出直观的画面，组织学生对数学知识能产生直观认识，这是提高学生数学知识学习效果的有效手段。2.信息技术优化课堂教学环境。教师为能有效提升数学课堂教学质量，在对信息技术应用方面要充分重视，以学生为中心优化创新教学方案，将信息技术创新性应用于数学课堂中，促进学生在数学课堂中发挥主观能动性，这对实现高质量教学目标有着积极意义。现代数学教育工作中，将信息技术和数学教学内容紧密结合起来，能为学生综合素质提升起到促进作用，抽象化知识在信息技术应用下直观地呈现，有助于激发学生数学知识学习的动力。对一题多解的证明题讲述的时候应用信息技术，是能大大提高学生解题的效率的，为学生后续知识点学习起到积极促进作用。例如：数学课堂教学中，教师为学生介绍勾股定理证明题中赵爽证明法，通过下图所示的数量关系，教师可在信息技术应用下，如通过对电子白板应用，为学生呈现出下图，让学生在观看图形的基础上观看证明的过程，四边形ABCD的面积是四个直角三角形面积和中间方孔的面积所构成的，这样S四边形ABCD=ab/2×4+（b-a）2=a2+b2,从下图中就能看到S四边形ABCD=c2,c2=a2+b2,勾(a)、股(b)、弦(c)。让学生在课堂中学习的思维通过语言表述的方式，促进学生课堂交流，在新的教学环境中让学生能加深数学知识学习的印象。3.情境教学方法提高学生探究能力。教师运用创新性的方法，将情境教学的方法和数学课堂教学紧密结合起来，教师引导学生进入到学习情境中探究数学知识，帮助学生获得数学知识学习技巧以及数学思想，能够帮助学生深化数学知识认知。例如：数学课堂中为学生讲述《圆周角和圆心角的关系》知识点时，教师为能促进学生高效探究数学知识，就可为学生创设学习的情境，通过微课的方式为学生创设学习情境。为学生播放足球比赛视频画面