人教统编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》课件

孙权劝学

三国时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。孙权手下有一名大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯学习。现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来看看吧。新课导入【司马光】（1019—1086），字君实，世称“涑水先生”。北宋政治家、史学家。历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，卒赠太师、温国公，谥文正。主持编纂了《资治通鉴》，有《司马文正公集》存世。走近作者

《资治通鉴》——中国第一部编年体通史。共294卷，历时19年完成。主要以时间为纲，事件为目，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是总结历史经验和教训，以警示后人。编年体：以时间为线索编排有关历史事件。编年体史书以时间为中心按年、月、日顺序记述史事。因为它以时间为经，以史事为纬，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。《春秋》，是我国现存最早的一部编年体史书;《左传》，是我国第一部叙事详备的编年体史书;《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部规模空前的编年体通史巨著，是我国第一部编年体通史，也是我国现存编年体通史中影响最大的一部。中国传统史书的一种体裁纪传体：以人物为中心编排史事。司马迁的《史记》是我国第一部纪传体通史。纪事本末体：以事件为中心。像《资治通鉴》这样以时间线索编排史事虽然简洁，但一些事件横跨几年乃至十几年，其记载分散在不同年份中，很难使读者掌握事件全貌，容易读了这一年忘了下一年，纪事本末体的出现解决了这一难题。南宋袁枢的《通鉴纪事本末》为中国第一部纪事本末体史学著作【孙权】（182—252），字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。太元元年（252）病逝，享年71岁，在位24年，谥号大皇帝，庙号太祖，葬于蒋陵。拓展延伸【吕蒙】（178—219），字子明，汝南富陂人，东汉末孙权手下将领。关羽曾有“温酒斩华雄”，“过五关斩六将”的赫赫战功，被誉为蜀国的五虎上将之一，但在吕蒙面前，大意失荆州，最终落得个败走麦城，父子遭到擒杀的惨局。【鲁肃】

字子敬，三国时期吴国著名军事家、战略家、政治家和外交家。他不但治军有方，名闻遐迩，而且虑深思远，见解超人。朗读课文，读准字音。整体感知卿(qīng)邪(yé)岂(qǐ)涉猎(shè)孰(shú)遂(suì)朗读课文，读准字音。整体感知“当涂”意为“当道，当权”，应读作dāng；“但当涉猎”的“当”作“应当”讲，也应读作dāng。“为博士”“自以为”中的“为”都作动词，读wéi。“即更刮目相待”中的“更”意为“另，另外”，应读为gēng。

初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。朗读课文，读准节奏，读出感情。

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。再读课文，结合注释翻译。推托古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。当道，当权。事务权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”古时王侯的自称。研究儒家经典。专掌经学传授的学官。只，只是。粗略地阅读。了解历史。译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书来当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”到，等到。经过如今，现在。才干和谋略。不再是。译文：吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。长兄，这里是对朋友辈的敬称。重新拭目相看，用新的眼光看待。知晓事情。译文：吕蒙说“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。当涂掌事但当涉猎应当，应该掌管，担当一词多义见往事耳大兄何见事之晚乎了解知晓重点积累1.孤岂欲卿治经为博士邪（古：古时王侯的自称今：孤独）（古：研究今：治理）（古：专掌经学传授的学官今：学位的最高一级）古今异义2.及鲁肃过寻阳（古：等到今：以及）3.即更刮目相待（古：重新今：更加）5.见往事耳（古：历史今：过去的事）4.但当涉猎（古：只，只是今：但是）邪、耳、乎1.“孤岂欲卿治经为博士邪”“邪”表示反问语气，同“耶”，可译为“吗”；2.“见往事耳”耳”表示限止语气，可译为“罢了”；3.“大兄何见事之晚乎”“乎”表示反问语气，可译为“呢”三、三个句末语气词孤、卿、大兄。1.古时王侯自称“孤”，孙权即是如此。2.古代君王对臣子，朋友、夫妇之间表示亲切的称呼为“卿”，君王称呼臣子如孙权称吕蒙，朋友之间如鲁肃称吕蒙。3.“大兄”即长兄，文中是吕蒙对朋友鲁肃的敬称。三个称谓三个古汉语句式判断句、倒装句、省略句。1.“非复吴下阿蒙”译作“不再是原来那个吴下阿蒙了”，是个判断句。2.“蒙辞以军中多务”应是“蒙以军中多务辞”，介词短语后置，是个倒装句。3.“结友而别”，应为“(与蒙)结友而别”，是个省略句。三个成语吴下阿蒙、士别三日、刮目相待。1.“吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。2.“士别三日”即读书人分别后几天，特指大有长进，面貌焕然一新，一般与“刮目相看”连用。3.“刮目相待”即用新的眼光看待，也作“刮目相看”。1.文章关于“学”写了哪些内容，请简要概括。孙权劝学学吕蒙就学鲁肃赞学细节探究◎卿今当涂掌事，不可不学！

◎孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。

◎孤常读书，自以为大有所益。◎卿言多务，孰若孤？（揭示学习的必要性）

（学习的目的、方法）

（委婉的批评）（现身说法，读书有益处）2.找出孙权“劝学”的具体语句，并分析他是如何劝说成功的？3.文中从哪些方面表现出吕蒙进步之大？结合文句作答。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”语言夸赞遂拜蒙母，结友而别。具体行动4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？

鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。分角色朗读课文，体会人物形象

（孙权）（鲁肃）（吕蒙）①“卿今当涂掌事，不可不学”用双重否定的形式写出了坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。②“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”前一句“邪”表示反问的语气，可译为“吗”。这里有对吕蒙辞学的责备、恼怒之意。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是另有目的；后一句中“耳”表限制语气，可译为“罢了”。这句说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心与爱护。孙权③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”从自己的切身体会教育吕蒙要读书，读书是有好处的。这番话表现出孙权劝学的智慧和用心。他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态昭然可见。孙权①“卿今者才略，非复吴下阿蒙”表现出鲁肃当时十分惊奇的神情，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人的长进。鲁肃“士别三日，即更刮目相待”这是吕蒙对鲁肃的赞叹的巧妙接应，说明了人在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事，也表现出吕蒙颇为自得的神态。“大兄何见事之晚乎”这句话表现了吕蒙为自己的进步深感自豪，而并不是埋怨鲁肃。“乎”表示反问的语气，相当于“呢”。吕蒙与鲁肃的对话有一种调侃的意味。显示了两人的真实性情和融洽的关系，表明在孙权劝说之下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成。吕蒙“不可不学!”“孤岂欲卿治经为博士邪?”“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”语重心长，言辞恳切语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。不悦、责备。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”吃惊，赞叹“大兄何见事之晚乎!”颇为自得，深感自豪（孙权）（鲁肃）（吕蒙）分角色朗读课文，体会人物形象

“但当涉猎，见往事耳”“士别三日，即更刮目相待”总结概括三人的性格特征。孙权吕蒙鲁肃关心部下、对部下要求严格、善劝直爽、敬才爱才劝赞乐于接受劝告、勤奋好学文中孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学，对你有什么启示。拓展延伸1.不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物；2.不能因为事务繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的；3.要善于听取他人好的建议或意见并付出行动；4.一个人只要广泛的涉猎，终会有所收获；5.不但自己要学习，还要带动附近的人一起学习，共同进步……

本文是根据先前的史书改写的，仅119个字，虽极简略但剪裁精当，不仅保留了原文的精华，保持了故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功的改写之作。1.记事简练写法探究

本文对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到