三年级5-8单元教材分析

人民教育出版社小学语文新教材三年级上册五～八单元教学建议教材概况提示语的作用综合性学习阅读教学习作教学（小练笔）↓↓↓↓教材概况第五组17孔子拜师18盘古开天地19赵州桥

20一副名扬中外的画（略读课文）语文园地五

中华传统文化像一座巨大的宝库，这组课文，为我们打开了这座宝库的一扇门。我们可以认识古代大思想家，了解古代神话故事，欣赏古代建筑和绘画。让我们以自豪的心情去阅读课文，感受传统文化的光辉灿烂。灿烂的中华文化—自主、合作、探究不要过度张扬教材概况

壮丽的祖国河山—不要忘了中年级“段”的结构训练第六组21古诗两首22富饶的西沙群岛23美丽的小兴安岭24“东方之珠”

（略读课文）语文园地六

我们的祖国，有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市……祖国的东西南北，处处都有迷人的景色。让我们随着课文的学习，去感受祖国的美丽和富饶。教材概况第七组25矛和盾的集合26科利亚的木匣27陶罐和铁罐

28狮子和鹿（略读课文）语文园地七

生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。下面这组课文，讲述了几个生动有趣的故事，这些故事会告诉我们怎样看问题，怎样想问题。让我们多读读，多想想。

科学的思想方法—人文素养的培育不要过度诠释教材概况献出我们的爱—不要拔高人文要求第八组29掌声30一次成功的实验31给予树

32好汉查理

（略读课文）语文园地八

爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱，还可以怎么表达？本组课文会告诉我们怎样去爱别人。让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。提示语的作用构架起语文学习与学生生活的联系，加深对课文内容的理解。

17《孔子拜师》在“学习是没有止境的”这句话的旁边，学习伙伴说“联系生活实际，我能体会到这句话的意思”25《矛和盾的集合》在“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话旁边提示“我还能用别的例子来说明这句话”提示语的作用引导学生推敲语言文字，揣摩遣词造句的妙处和文章写法。

19《赵州桥》一课，在“这座桥不但坚固，而且美观”这句话旁边，提出“这句话这样写，好在哪儿呢？”22《富饶的西沙群岛》一课，文后有“我发现课文是围绕一句话来写的”提示语的作用引导学生理解词句及课文内容。

27《陶罐和铁罐》一课，在“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它”这句话的旁边，提出“‘奚落’是什么意思呢？我要往下读读看”23《美丽的小兴安岭》文后，学习伙伴说“我仿佛看到了各个季节不同的景色”提示语的作用展示学生学习成果《语文园地五》“这是我和爸爸一起做的风筝”“我们几个同学编了一份‘生活中的传统文化’手抄报”“我还会背《三字经》中的其他内容呢？”综合性学习第一步：活动的准备阶段课文先行主线清晰

运用提示拓展领域

选择内容自主合作

小组合作拟订方案

综合性学习第一步：活动的准备阶段·课文先行主线清晰

综合性学习第一步：活动的准备阶段运用提示拓展领域

民间工艺：陶瓷、剪纸、布艺、泥塑……民间艺术：戏剧、国画、书法、武术……民俗风情：传统节日（元宵节闹花灯、端午节等）祖国风光……古代建筑：佛寺、佛塔、石窟、宫殿……古典文学：诗词、散文、戏曲、小说……古代名人：蔡伦、王羲之、鲁班、华佗……

综合性学习第一步：活动的准备阶段·选择内容自主合作综合性学习第一步：活动的准备阶段小组合作拟订方案调查的专题组长小组成员及分工调查时间获取资料的途径调查中发现的问题综合性学习第二步：活动的实施阶段

对语文综合性学习而言，实践是第一位的，强调的是学生亲身经历、直接体验，去发现问题，解决问题，能在多学科的交叉中体现语文知识和语文能力的整合应用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。活动中，教师要参与其中，有督促和检查。综合性学习第三步：活动的展示阶段（口语交际+展示台）民间工艺组的制作展示：现场剪纸,制作布艺及泥塑,赠送个人作品等。民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，表演评书等。词语赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等。民俗风情组的话题展示：“祖国山河一日游”或“趣谈传统节日”等。神话故事组的趣味展示：如游戏“我来演，你来猜！”等。中华美食组的多方位展示：报菜名、赠送小吃等。

综合性学习第四步：活动的内化阶段（本单元的习作）阅读教学切入重点贯通全文精当提问开放大气引导质疑深入探究感悟体验注重朗读切入重点贯通全文

阅读教学的目的不是为了单纯地理解课文，重要的是掌握阅读方法，提高学生的阅读能力。因此，教师首先应当提高自身的阅读能力以及对教学内容重构能力。教学内容的丰富性和深刻性，会使得教师在处理教材时畏手畏脚、患得患失。因此，钻研教材要学会抓住重点，抓住主要问题，达到牵一发而动全身，贯通全文的效果。

——摘自《义务教育课程标准实验教科书语文教材说明》

围绕重点段展开教学20《盘古开天地》

“盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了……他发出的声音，化作了……他的双眼变成了……他的四肢变成了……他的肌肤变成了……他的血液变成了……他的汗毛变成了……他的汗水变成了……”切入重点贯通全文围绕重点句、词展开教学29《掌声》

“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”切入重点贯通全文精当提问开放大气

在课堂教学中，不必回避教师提出问题以引起学生的思考、培养和提高学生的阅读能力，但是，对于所提出的问题，一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。——摘自《义务教育课程标准实验教科书语文教材说明》精当提问开放大气21《古诗两首》饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。师：如果你就是和苏轼一起在“望湖楼”中饮酒的好友，苏轼即兴创作了这首《饮湖上初晴后雨》，想让你根据诗意作画，该画些什么？生：要画水、太阳。师：是水平如镜呢？还是微波粼粼？要说出理由。生：还要画山、雨、船、亭台、楼阁。师：刚才有的同学说画太阳，又画雨，怎么回事？生：这是一场太阳雨，这才可以称得上“雨亦奇”吗？引导质疑深入探究

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。”——朱熹“发现问题比解决问题更重要。”

——爱因斯坦“