新改版教科版五年级上册科学全册问答题

最新教科版五最新教科版五上科学问答题梳理原创：蒙蒙de雨科学课堂精编问答题全册精编问答题新改版教科版五年级上册科学全册问答题第一单元光第1课有关光的思考1.如果没有光，会发生什么？答：(1)无法看见物体；(2)植物无法进行光合作用等。2.假设你的桌前放着一个红苹果，你的朋友把门关上，并把所有的灯都关闭，房间里完全黑暗了。房间没有窗，门也没有缝隙，没有光能进入这个房间。想一想，在黑暗中你能看到这个红苹果吗？下面有三个选项供你参考，你也可以有其他的选项。·我不能看到这个红苹果，无论我在这个房间待了多长时间。·当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果。·当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果的影子。选出你认为最准确的一项，并说明理由。答：在没有光的情况下，“我不能看到这个红苹果，无论我在这个房间待了多长时间”。来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。当没有光的时候，不会有光线进入我们的眼睛，我们也就不会看到这个红苹果。第2课光是怎样传播的1.纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？你怎样解释这个现象?答：卡纸移动前可以看到纸屏上的光斑，卡纸移动后纸屏上的光斑就不见了。因为光是沿直线传播的，卡纸移动前，三张卡纸上的小孔在一条直线上，光线可以穿过小孔射到纸屏上；卡纸移动后，三个小孔不在一条直线上，光线被卡纸挡住，就不能射到纸屏上。2.你能利用光传播的道理,简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人了吗？与声音的传播相比，光的传播有什么特点?答：光是沿直线传播的，遇到遮挡物后无法穿过，所以不能看到说话的人。声音的传播是四面八方的，可以穿过物体，所以能听到声音。与声音的传播相比，光的传播特点是沿直线传播。第3课光的传播会遇到阻碍吗1.光能穿过任何物体吗？当光照射到一个不透明的物体上时，会发生什么情况？答：光不能穿过任何物体。当光照射到一个不透明的物体上时，该物体就会把沿直线传播的光挡住，在物体背光的一面形成影子。2.当月球运行至太阳和地球之间的某个部位时，会部分或全部遮挡住太阳光,我们从地球上就能观测到日食;当月球运行至地球的阴影中时,就会发生月食。你能用光的传播方式道理解释上述现象吗？答：光是沿直线传播的，当月球运行到太阳和地球之间处于一条直线时,月球挡住了太阳射向地球的光,就形成了日食;当地球运行到太阳和月球之间处于一条直线时，地球挡住了太阳射向月球的光，就形成了月食。第4课光的传播方向会发生改变吗1.射入水中的光在水面发生了什么变化？你怎样解释这个现象？答:射入水中的光在水面发生了折射现象。因为光从一种介质斜射进入另一种介质时传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。2.放入水中的铅笔有哪些变化？你怎样解释这个现象？答：垂直放入水中的铅笔，从侧面看上去没有变化；倾斜放入水中的铅笔，从侧面看上去弯折了。因为光从一种介质斜射进入另一种介质,比如从空气斜射入水中,光的传播方向发生改变,出现了光的折射现象。3.你是怎样调整角度，使鱼缸里的鱼看起来是两条的?提示：学生实际操作后回答。第5课认识棱镜1.白光通过三棱镜时发生了什么变化？你认为三棱镜对光起到了什么作用?答：白光通过三棱镜时出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种颜色的光。三棱镜是由截面呈三角形的透明材料做成的光学仪器,也叫“棱镜”。光密媒质的棱镜放在光疏媒质中(通常在空气中),入射到棱镜侧面的光线经棱镜折射后向校镜底面偏折,偏折角的大小与棱镜的折射率、棱镜的顶角和入射角有关。白光是由各种单色光组成的复色光,同一种介质对不同色光的折射率不同,不同些光在同一介质中传播的速度不同,所以,通过三棱镜时,各单色光的偏折角也就不同。因此,白色光通过三棱镜会将各单色光分开，形成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。2.彩色轮快速旋转时发生了什么变化？你认为这说明了什么？答：彩色轮快速旋转时会慢慢变成白色。红、绿、蓝三种颜色的光混在一起后会变成白色的光。第6课光的反射现象1.你能画出光在镜面上反射的路线吗？2.我们发现的光的反射规律相同吗？答：光在反射过程中，入射角等于反射角。这个规律是不变的。第二单元地球表面的变化第1课地球的表面1.地球表面的主要地形有哪些？各自的特点是什么？答：地球表面的主要地形有山地、高原、平原、丘陵和盆地等。（1）山地：地势较高，蜿蜒起伏。（2）高原：地形开阔，周边以陡坡为界（3）平原：地貌广阔平坦，起伏很小（4）丘陵：由连绵不断的低矮山丘组成。（5）盆地：四周地势较高，中间低平。2.影响地形变化的因素有哪些？答：地球内部运动，如火山和地震；外力作用，如风、水的作用以及人类自身的活动等都会改变地球表面的地形地貌。第2课地球的结构1.地球内部结构是怎样的？答：地球从表面到地心可以分为地壳、地幔、地核三个圈层。2.组成地壳的岩石大致分为几个类型？它们分别是什么？答：组成地壳的岩石按形成的原因可以分为三大类，分别是岩浆岩、沉积岩和变质岩。3.地球内部是运动的还是静止的？答：地球内部是运动的。地壳在不断地运动，地壳运动使岩层受力发生弯曲变形。第3课地震的成因及作用1.根据我们所掌握的事实，我们能为先前对岩石弯曲原因的猜测找到依据吗？答：组成地球岩石圈的六大板块在不停地运动，它们相互碰撞、彼此分离。在这样的过程中，地壳或岩石圈会发生机械变形、变位，比如升降、漂移、褶皱、断裂等。2.地震是怎样发生的？能给地表带来哪些改变？这个改变是剧烈的还是缓慢的？答：组成地球岩石圈的六大板块在不停地运动，它们相互碰撞、彼此分离。在这样的过程中，地壳或岩石圈会发生机械变形、变位，比如升降、漂移、褶皱、断裂等。板块边缘构成的地球表面的活动带，是地震高发地区。地震会使地面断裂、隆起,引起山体滑坡、泥石流、阻塞河道形成堰塞湖……它们几乎是在一瞬间就改变了地表的形态,地震给地表带来的改变是剧烈的。第4课火山喷发的成因及作用1.火山喷发是怎样形成的？会给地表带来哪些改变?答：火山喷发是地壳运动的一种表现形式，地壳越到深处温度越高，压力越大。高温高压的岩浆在遇到地壳的薄弱地带时，就会喷涌而出。火山喷发时，形成裂缝、熔岩喷涌，岩浆会形成火山岛、火山锥、熔岩高原等，火山口积水而形成湖泊，如长白山天池。2.火山喷发会对环境产生一么影响？答：火山喷发会给人类带来严重的灾难，比如烧毁森林、房屋，掩埋农田和城市，污染空气，导致滑坡、山崩、泥石流、地震等。但落在火山周围的火山灰能提高土壤肥力，使森林和庄稼生长得更好；火山地热是一种清洁能源，加热后的水能作为热源被人们利用；火山灰和火山岩还是筑路的好材料。第5课风的作用1.在模拟实验中，是什么力量使“岩石”发生了改变？答：风的力量使岩石发生改变。2.根据模拟实验中观察到的现象推测敦煌地区的地表特点是怎样形成的。答：敦煌地区的地形地貌是由于风的磨蚀作用，小山包的下部往往遭受较强的磨蚀作用，并逐渐形成向里凹的形态。如果小山包上部的岩层比较松散，在重力的作用下就容易垮塌成陡壁，形成雅丹地貌。3.地球表面的变化还受到哪些因素的影响？答：这些因素和地震、火山喷发相比，引发的改变有什么不同？答：地球表面的变化还受到风的影响。与地震和火山喷发相比，风力对地形地貌的影响是缓慢的，是一个日积月累的过程。第6课水的作用1.降雨会对地表产生怎样的影响？根据你的认识解释本课研讨配图中沟壑的形成。答：降雨的过程中会形成细小的水流，它们将带动松散物质沿坡面向下移动。流水汇集到斜坡低洼处形成较强水流，侵蚀作用增强，松散物质会堆积在斜坡下部和坡脚处。降雨会冲走松散的土壤，造成水土流失。沟壑就是经流水长期强烈侵蚀，逐渐形成千沟万壑、地形支离破碎的特殊自然景观。2.黄河第一湾和黄河入海口这两段河流具有什么特点？为什么会形成这样的地形地貌？根据你的认识试着进行解释。答：乾坤湾的两岸一面为凹岸，一面为凸岸。凹岸一侧有悬崖，地形险峻。凸岸一侧是平缓的河滩。形成这样的地形特点主要是由于河流的侵蚀作用。水流从高处流向低处，同时把岩屑和土壤冲刷到河里，河水夹杂着这些颗粒对河岸进行磨削。黄河入海口的沙洲是一个个由河道分割的小岛，主要是由于河水的沉积作用形成的河流注入海洋时，河水所携带的泥沙会大量堆积下来，形成向湖或海洋伸展的平地。3.水在改变地表样貌的过程中扮演了怎样的角色？与地震、火山喷发、风的作用比较，有什么相同与不同？答：水是改变地表形态的外部力量，地震、火山喷发是改变地表形态的内部力量，它们都是影响地表变化的重要因素。不同的是风、水等外部因素对地表的作用是相对缓慢、相对温和的。地震、火山喷发等内部因素能够在瞬间改变地表的形态，并且这种改变是剧烈的。第7课总结我们的认识1.影响地表变化的因素有哪些？这些因素会给地表带来哪些变化？答：地球内部运动、外力作用以及人类自身的活动都会改变地球表面的地形地貌。地球内部运动，如火山喷发和地震，造就高山低地，导致海陆变迁，形成地表基本形态。外力作用，如风、水的作用，风的作用会磨蚀岩石并且搬运岩石破碎物，降雨会冲走松散的土壤，造成水土流失。人类自身的活动，如砍伐森林、不适宜的翻耕土地等对地表进行改造。2.当水流过有植物覆盖的小山丘时，会有什么现象发生？为什么？答：植物的根系可以抓紧土壤，减少土地中松散物质的产生，由此可以减轻侵蚀作用的危害，减少水土流失。第三单元计量时间第1课时间在流逝1.古人曾用过哪些方法计时？这些方法为什么能帮助人们计时？答：古人曾用日晷、丰表、水钟和沙漏等来计时。这些物体的运动或事物的变化是有规律的,是可以用来计时的。2.蜡烛可以用来计时吗？答：蜡烛是可以用来7时的。因为在一定条件下，蜡烛燃烧变短的速度是均匀的。第2课用水计量时间1.水流的速度是均匀的吗？怎样才能让水以均匀的速度往下流？答：水流的速度是不均的。保持水位不变，能让水以均匀的速度往下流。2.古代的水钟用水滴有什么好处？人们是怎样控制水以均匀的速度往下滴的？答：古代的水钟用水滴是可以更容易地控制水以固定的速度往下滴。人们通过保持水位相同来控制水以均匀的速度往下滴。第3课我们的水钟除了水，还可以用哪些能流动的物体来制作计时工具？答：除了水，还可以用沙子、盐等物体来制作计时工具。第4课机械摆钟1.根据统计结果，说说有什么发现。答：同一个摆相同时间内摆动次数相同。2.我们还观察到摆的运动有什么特点？答：摆的摆动幅度越来越小第5课摆的快慢1.摆的快慢与什么因素有关？我们是怎么知道的？答：摆的快慢与摆绳的长度有关。我们是通过实验数据发现的。2.摆的快慢与摆绳长短有什么关系？答：摆绳越长，摆得越慢；摆绳越短，摆得越快。第6课制作摆钟1分钟摆动60次的摆钟，它的摆绳长短有什么特点？答：1分钟摆动60次的摆钟，它的摆绳长度是固定的。第7课计量时间和我们的生活1.计时工具的设计运用了物体运动的什么规律?答:计时工具的设计运用了物体运动的周期性变化规律。2.说说我们知道的现代计时工具。答：现代计时工具有原子钟、手表、秒表、电子表、摆钟等。3.如果计时工具不精准，会给我们的生活带来哪些影响？答：手表不准确，早上上学，上班可能会迟到：和别人约好了时间可能会错过；家长接我们可能会晚到；体育课上要测量跑步时间也测不准了，等等。第四单元健康生活第1课我们的身体为了健康生长，我们都还需要做哪些努力呢？答：（1）注意个人卫生，勤洗澡，勤洗手，勤剪指甲。（2）讲究营养，注意饮食卫生，合理安排每天进餐的次数和时间，不挑食，不偏食。（3）加强体育锻炼，参加游泳、跑步、踢球等有益的体育活动。（4）保证充足的睡眠，充足的睡眠有利于提高学习效率。第2课身体的运动1.描述骨、关节和肌肉是如何相互配合完成举起哑铃的动作的。答：骨、关节和肌肉相互配合，肌肉收缩带动骨产生运动，完成举起哑铃的动作。2.为了促进骨骼和肌肉的发育，我们应该做什么？答：为了促进骨骼和肌肉的健康发育，我们要加强体育锻炼，保持正确的坐、立、行等姿态，全面均衡地摄取营养。第3课心脏和血液1.心脏跳动有什么意义？答：心脏跳动推动血液在血管内流动，将血液中所携带的养料、氧气运输到全身各处，同时也将携带的废物和三氧化碳排出体外，以维持人体各系统、器官、组织、细胞的正常生命活动2.是什么力量推动血液在血管中流动？答：心脏由心肌组成，心肌收缩和舒张使得血液流出和流回心脏。3.心脏无时无刻不在工作，它会疲劳吗？如何保护我们的心脏?答：心脏也会疲劳，也需要休息。经常参加体育锻炼、保证充足的睡眠养成良好的作息习惯有益于心脏的健康。第4课身体的“总指挥”1.脑对我们的学习和生活有什么意义？答：大脑控制着人体的大部分生命活动现象，如运动、语言、视觉、记忆、思维、情绪等；小脑具有协调运动和维持身体平衡的作用；脑干负责人体许多基本的生命活动，如呼吸、心跳、血液循环等。2.为保护脑的健康，我们应该怎样做？答：（1）保证充足的睡眠，充足的睡眠可以缓解脑疲劳。（2）大脑分为不同的区域，分管不同的工作。在我们的学习生活中，当某一个功能区使用过长时问后，就可以换一种学习活动，使得这个功能区的使用强度得到缓解。（3）养成良好的生活习惯，不熬夜、不长时间打游戏等。（4）科学饮食，不挑食，补充脑所需的营养成分。（5）经常参加体育锻炼，促进脑健康。第5课身体的“联络员”1.人体对环境刺激做出反应，需要经过哪些步骤？答：第一步，人体要通过皮肤、眼、耳等器官接收外界环境刺激的信息：第二步，这些信息由传入神经传递到神经中枢：第三步，神经中枢对信息进行分析并做出相应的指令：第四步、传出神经将指令传递给身体器官，身体相应的器官做出反应。2.游戏中，反复练习接球，成功率提高了吗？答：反复练习接球，成功率提高了。3.日常生活中，为保护神经系统，我们应该怎样做？答：（1）保持正确的坐姿，保护脊髓。（2）乘车系好安全带。（3）保护我们的感觉器官。第6课学会管理和控制自己1.如果有人和你起了冲突，伤害到了你，你会怎么做？答：我会有效控制愤怒情绪，避免不必要的冲突。2.如果你的两个朋友有了冲突，你会怎么做？答：我会劝两个朋友控制不良情绪和行为表现，各退一步，避免不必要的冲突和不必要的伤害。第7课制订健康生活计划说说你和你的朋友在日常生活中有没有不健康的行为，这种行为会对身体产生什么样的危害，我们应该如何改变？答：有。如长时间看电视、玩游戏会对眼睛造成伤害，引发近视眼。我们应该制订合理的健康生活计划表，养成良好的生活习惯。们可以发现，放在水里的炭是不溶于水的。（可以增加一个演示实验）4.通过一个视频，再来看一下白砂糖加热的整个过程。得出结论：白砂糖加热之后，既有物理变化，又有化学变化。过渡：其实，刚才在加热白砂糖的过程中，我们使用的蜡烛也在发生变化。设计意图：白砂糖加热是一个复杂多变的过程，提醒学生从状态、颜色、气味等方面进行观察，可以使观察更具目的性。如加热后的白砂糖还是不是白砂糖，学生对此有强烈的质疑，可以用溶解实验来证明它已经不是白砂糖，寻找更多的证据。视频的呈现可以加深学生对加热白砂糖的认识。（二）观察蜡烛的变化1.提问：蜡烛在燃烧过程中有哪些现象？发生了什么变化？2.学生实验。（1）用烧杯倒扣在火焰上方加热5秒，然后观察烧杯内壁的变化。（用手摸一摸）（2）将勺子放在蜡烛的火焰上方，加热5秒，然后观察勺子底部的变化。3.研讨：通过实验现象，说说蜡烛燃烧是化学变化的证据是什么。（尝试让学生使用这样的语言来回答：我发现了……现象，它产生……等物质，它是一种新物质，所以我判断它属于化学变化。）预设：蜡烛燃烧产生水分的实验比较抽象，如学生难以解释该现象，可以增加一个演示的对比实验——用白炽灯加热烧杯，烧杯内壁不起雾。4．总结：蜡烛燃烧产生了水分、炭黑等新物质，所以蜡烛的燃烧是化学变化。设计意图：使用加热过后的勺子底部观察炭黑可以节省时间，也可以避免玻璃加热破裂。用干冷烧杯观察蜡烛燃烧会产生水分，是为了向学生传达科学的观察有时需要借助一些工具进行辅助。使用白炽灯进行对比实验，更容易促进学生理解蜡烛燃烧会产生水分。（三）发现更多产生新物质的变化谈话：请大家看图，从资料中提取有用的信息，说说这些变化是化学变化的证据是什么。请用“这个变化产生……等新物质，所以我判断它属于化学变化”来回答。1.钢铁生锈。氧在有水的环境中与铁反应，会生成氧化铁，这就是铁锈。铁锈是一种棕红色的物质，它不像铁那么坚硬，很容易脱落。一块铁完全生锈后，体积可胀大8倍。如果不除去铁锈，海绵状的铁锈特别容易吸收水分，铁也就腐蚀得更快了。2.用酵母发面。酵母中存在转化酶、麦芽糖酶和酒化酶等多种酶菌。在用面粉烘制蛋糕的过程中，酵母菌和酶将面团中的淀粉分解为酒精和二氧化碳，并产生各种糖、氨基酸、有机酸和脂类等。脂类使面团具有一定的芬芳气味，二氧化碳使面团变得蓬松、多孔、柔软、有韧性。淀粉在发酵过程中被分解为麦芽糖，所以面粉在发酵后有糖化或液化的现象。各种有机酸以乳酸为主，使面团呈现酸性。发酵温度越高，糖分越多，乳酸发酵越快。3.虾煮熟后变红。虾具有的颜色，主要是它们甲壳下面真皮层中的色素细胞在起作用。在高温蒸煮下，原来的色素受到破坏而分解，只有红色素尚存，所以虾煮熟后变成红色。设计意图：资料的呈现可以加强学生的阅读能力，并发现生活中有很多变化属于化学变化，让学生了解产生新物质的变化在生活中是很常见的。本环节也可以将阅读后的发现记录在活动手册上。三、研讨生活中哪些产生新物质的变化对我们是有利的？哪些产生新物质的变化对我们是有害的？请举例说明。设计意图：本环节意在使学生认识产生新物质的变化与生活的关系，有些变化对我们是有利的，而有些变化对我们是有害的，在生活中要注意观察并记录这些变化。4.4《变化中伴随的现象》教学设计【教材分析】《变化中伴随的现象》是《物质的变化》单元第4课。通过前面几课的学习，学生已经理解化学变化的本质是产生新的物质，同时也从观察与实验中发现化学变化往往伴随着一些现象的发生，如产生气体、水和其他物质。学生在已有认知的基础上，观察更多伴随物质变化产生的现象，帮助学生从现象上初步判断物质是否发生了化学变化，然后通过寻找证据判断是否产生了新物质，最后确定是否发生了化学变化。【学生分析】对于学生来说，本课的学习难点在于许多物理变化也像化学变化那样伴随着一些现象的产生。那么，如何区别哪些现象是化学变化产生的？哪些现象是物理变化产生的？教科书分别呈现了化学变化与物理变化的几种典型现象，引导学生通过寻找证据来证明变化现象后是否产生新的物质,以此来判别是化学变化还是物理变化。比如，铁钉生锈是十分常见的现象，但学生可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。本课将引导学生通过观察和实验确定铁锈是一种不同于铁的新物质，这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。【教学目标】科学概念目标1.物质在变化的过程中往往会有许多现象发生。2.物质变化分为物理变化和化学变化，可以根据是否产生新物质来判别它们。科学探究目标1.能够描述物质变化过程中所观察到的现象。2.能够根据物质变化的