“双减”背景下在线课堂对高中语文教学意义的实践探究 论文

“双减”背景下在线课堂对高中语文教学意义的实践探究摘要：在线课堂、智慧课堂的应用是“双减”背景下教育教学领域的一次全新的突破，是信息技术与传统教育的高度融合。它顺应了当下教育发展的新趋势使原有的传统的教育教学方式有所改变,它对打破传统教学的弊端具有重大而深远的意义。同时，在线教学可以为教师备课提供丰富的教学资源，海量的网络教育资源与语文学科的开放性特征不谋而合。这样不仅缩短备课时间、提高备课质量，转变传统教学模式的固定化程序，而且能有效地增进师生之间的交流，为提高教师的教学质量和学生的学习效率提供强大动力。关键词：双减背景在线课堂高中语文教学实践应用探究在“双减”的大背景下，如何做好“双加”——增加课堂时效，增加作业效度，进而提高教育教学质量，成了每一位一线教师所面临的巨大挑战。语文学科作为高中学段的重要基础性学科，一直备受社会各界的广泛关注，但传统学科的教学模式也一直备受诟病。如何打破传统教学模式的限制，实行实时教学、精准教学已成为当下一线语文教师研究的重点课题。“山重施复疑无路，柳暗花明又一村”。就在大家为此感到困惑时，一场突如其来的新冠疫情将在线教育再次推入大众视野。在线教学作为一种与网络技术高度融合的新兴教学方式，它不仅能转变传统的教学模式，而且由于对新技术的应用率比较高，因此受到广大学生的普遍喜爱。本文，将从高中语文教学实践的角度出发，通过实际教学案例，深入探究如何有效开展高中语文在线教学，更好地为促进语文教学改革提供支持与帮助。一、传统教育背景下的高中语文教学现状高中语文的教学关系着学生的综合素质、语言文化素养的全面发展。然而，在传统的教育的模式和“应试教育”的影响下，高中语文教学效率滞后、效果不佳。高中语文老师的教学理念和教学行为往往受“应试教育”的影响，导致教学活动的开展过于呆板、枯燥乏味，教学灵活性也不高，因此难以激发学生的学习兴趣，久而久之就会造成学生对语文学习的恐惧和逃避心理，逐渐影响他们的学习语文的状态和学习效果；同时，“应试教育”导致部分教师只注重提高学生成绩，忽视了语文作为一门工具性与人文性相统一的开放性学科对学生语文素养和语言能力的培养。二、充分利用网络教学资源，积极拓宽学生学习渠道在传统教学模式下强调学生死记硬背、题海战术等被动的学习方式，课堂传授的内容仅限于教师的知识储备和参考书上的知识展示，这样一来学生能够从课堂上得来的知识也就局限在这个范围内。新的课程标准实施后，加强了学生收集和处理信息能力的培养，改变过去被动的学习方式，要求进一步提高学生分析和解决问题的能力。2019年教育部考试中心明确宣布：实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。这就意味着高考的命题将发生功能性变化：改进知识测试的方式，扭转过去死记硬背的现象；改进情景化命题，推进情境化教学方式；增加开放性试题的数量，推进深度学习等。因此要求学生改变思维方式，做到活学活用，学会举一反三，构建出自己的知识体系，并将理论应用于实践。而在线教学作为一种与网络平台深度融合的新兴教学方式，为实现新形势下的教学目标的实现提供了新的解决途径。我们知道，在线教学大多以网络直播课、视频录像等方式进行，我们的教师和学生可以从网络平台中获取并搜索到大量优质的教育教学资源，这大大拓宽了学生学习语文的广阔渠道。学生能够通过网络学习到大量详实的课外知识，将这些知识拿到课堂上与同学分享，教师只要稍加点拨，学生就能轻松理解掌握，这样既节省了课堂时间，又扩充了课堂容量，真是一举两得。在网络教学资源的支撑下，教师能够根据学生的整体水平和学习情况，选取最能吸引学生的教学方式，使课堂上的每一个环节都能变得生动有趣。例如，在《蜀相》和《登高》比较阅读教学的导入环节，采用杜甫诗歌连线题帮助学生觅得诗趣。这一环节的设置不同于以往的课堂教学中教师“一言堂”的状态。连线题能让学生真正参与到课堂活动中来，同时也是对旧识的复习与巩固。在知人论世环节，打破以往照本宣科的模式，采用播放视频的方式，让学生穿越历史的长廊，与杜甫隔空相逢。新教材强调大单元教学，只有对文章深入解读才能进行比较阅读。传统的直接呈现的教学方式让学生无法真正理解单元中每一篇文章的写作意图。而在在线教育的教学过程中，学生可以利用线上平台的在线阅读强大功能，让学生在学习本课知识内容的同时，也能够及时阅读到课外的文本作为学习参考资料，这样不仅拓宽了学生的视野，而且提高了学生的学习效率。又如，在指导学生学习戏剧单元的时候，可以借助话剧《茶馆》的视频，激发学生的学习兴趣。学生在观看视频的同时，可以有效增进与教材内容的密切联系。教师也可以通过引导学生思考写下观后感，进一步增加对教学内容的真切情感体验。三、利用在线课堂便捷的交流手段，优化教学评价方式教学评价是课堂教学中教师经常使用的基于互动的一种教学手段，在传统的语文课堂教学中，因为教师将自己作为教学活动的主体，所以教师与学生之间没有建立真正意义的平等师生关系，这样导致老师和同学之间很难进行有效的沟通交流。而在网络教学的新型环境下，学生可以自由的发表自己的见解和想法，老师在与学生的课堂互动的过程中，可以全面了解学生的学习状态，并第一时间在网上开展学生自评、同学互评、家长评价等灵活多变的评价方式，这种教学效果是不言而喻的。不仅如此，通过在线课堂，我们还可以灵活开展学情反馈和教学实时评价，在教学过程中，充分做到全体与个体相结合的原则，充分利用学习平台的智慧功能，依据高中语文的学科特点来创建方便快捷的反馈方式，例如在课堂上采用连麦形式抽查学生进行视频互动答题；例如建立学生作业和“课堂实测”展示交流群，这样可以大大方便教师们进行学习成果的展评，抑或是全体、个体语音评价；再比如利用网络平台的涂鸦功能，在作业图片上进行文字评价、打等级或量化分数；或者利用留言的功能，巧妙设计能反映学生学习效度的几个中心问题，如“这节课我学到了什么”、这节课“我没听懂的地方有哪些”、书写“我的课后感悟”等，也可以课后再让每个学生单独发给老师等，教师通过及时收集学情，可以随时调整自己教学内容与方法，此举不仅可以有效地保证线上教学质量，而且能让教育教学真正做到从学生中来，到学生中去。例如，《故都的秋》教学目标中提到激发学生对自然的热爱，了解自然风物上凝结的文化哲思和家国情怀，增强对民族文化的热爱之情。教师可以在网络授课过程中，通过引出孟晚舟归国的事例，引导学生谈一谈“孟晚舟眼中的秋天”，并提交到班级的共享文档内，所有的同学都可以实时查看和交流讨论。学生在阅读完班内同学的写作内容后可以对其打分，或者用简短的评语对其进行评价，教师随后可以对学生评价的文章进行筛选，挑选出班内最具有代表性的作品，在班级群内进行评讲。通过这种同学互评、老师评价的有机结合，将班内民主管理机制发挥到最大化，这样就充分调动了学生的积极性和参与性。学生也会在互评过程中会不断对自己的写作内容进行反思，从而不断优化和提升自己的写作能力。四、坚持因材施教的原则，实现多样化教学模式教学须有法，由于每位同学对所学知识的掌握程度和理解能力都是不尽相同的，有的同学对语文学科本身就具有浓厚的学习兴趣，所以他们在学习语文知识时可以紧跟老师的节奏，并且能高效及时完成老师布置的各项具体任务，而有的同学认为语文课堂太过枯燥和乏味，对语文阅读和写作存有一种抵触排斥心理。因此，教师在线教学的过程中，教师要改变过去单一的教学模式，要积极结合不同学生的个性与身心发展特点，采用小组学习、自主探究、微课等模式，促使每一位同学都能通过在线学习提升语文学科素养。例如，在学习文言文时，有的学生的基础知识较薄弱，在理解词语含义和文言翻译时存在一定的困惑与困难，这时可以开展小组互助学习活动，并由小组成员推选出本小组的管理员，对老师布置的教学任务采取合作完成的方式，然后提交给老师；或者老师在讲完一个重点知识点后，可以有重点地抽取其中一名同学并采用一对一的对话方式考查其对知识点的掌握程度，并进行单独的指导。又如在统编教材必修上册第一单元第2课现代诗教学过程中，在整体感知环节，教师可以通过录制现代诗朗诵的微课进行示范朗读，这种形式打破以往传统的范读形式，通过配乐和动画，让学生初步感受现代诗的情感基调。同时，教师也可以把线上、线下教育在时空与方式上进行全面融合与整合设计，形成线上、线下教育相结合的教学新模式。如各地教育主管部门在疫情期间打造的“空中课堂”。从教学步骤、教学资源、过程性测评、学习品质诊断、研究性学习支持以及个性化空间支撑引导等方面寻求突破，积极探索线上、线下混合式教学实施的核心环节，努力实现教学过程的因材施教。做到了这些，就能通过互联网学习平台挖掘出形式多样、丰富多彩的教学模式，能够充分吸引学生的关注度和注意力，对于激发学生的自主探究能力和合作学习能力具有重要意义。语文课程是培养学生思维能力和个人综合素质的重要课程，在教学模式和教学方法上要紧跟时代潮流，不断地进行创新和完善。线上教学模式对学生的语文学习有很重要的推动作用，同时对于教师来说，也是一项不小的挑战。教师要利用网络平台积极学习各种新型的教学模式和信息急速，努力替身自身的教学水平：学生也要利用线上教学平台培养自身的学习能力，养成良好的学习习惯，只有教师和学生同心协力，才能推动线上教学的稳定开展。在线教学作为一种较为新颖独到的教学方式，具有很强的互动性，可以有效打破传统教学模式下的明显弊端，是激发学生自主探究能力和思考能力的强大动力。与此同时，我们也应该看到，在线教学是一把“双刃剑”，为此，教师要把握好在线教学的优势。如积极利用微信平台的开放性，创新作