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字理识字教学法

四川省会理县爱民乡中心校郑洪彬小学语文1/26字理识字教学法，内容丰富，操作性强。为广大汉字学习者依据汉字字形结构特点或者利用造字方法而采取相宜教学伎俩，帮助利用汉字规律识字教学方法。2/26现在介绍几个方法供学习者参考。3/26一．图文并茂，形象法

象形字教学能够依据字特点进行。利用字原始图形，分析图形得出符号（字）；再分析符号演变过程，掌握图形与字联络；最终得出分析图形、字形与字义联络。如“日”字，课先出示“日”字象形文字，像太阳圆形，里面一点象太阳里黑斑（有说像太阳里光）；后讲解“日”字形演变过程，分析字形帮助识记。学习者了解了“日”字形义联络，便会掌握“日”字构形原理及意义。4/26这种识字方法含有直观、形象特点，它现有利于学习者了解汉字形、义，掌握象形字形、义、音，又有利于培养学生观察能力和思维能力。5/26二．编制字谜，联想法

汉字繁难笔画、复杂结构给小学识字教学带来了困难，但应该看到，汉字形体结构却为我们编制字谜提供了丰富素材。字谜是用暗示字义或描摹汉字形体特征方法为谜面，以文字为谜底一个谜语。它分为两类型：1、揭示汉字形体字谜：拆字法，乖：乘人不备特指法，俄：先人后己。化：华北。乃：后起之秀反拼法，更：与人方便。今：专心读书。拆拼法，碍：砸左边，得右边。移位拼字法，券：拳头对刀。会意拼字法，翠：刘邦闻之喜，刘备闻之悲2、揭示汉字形体、暗示汉字意义字谜。泛：分开水太少，合拢水太多。臭：因为自大一点，惹得人人讨厌。6/26从上述字谜能够知道制谜两大要求：1、语言要求。谜面用字都是熟字，谜面用语都是人们所熟悉词、成语、俗语以及语意完整句子。这就是说，编制字谜这种识字教学法是依据汉字构形特点或形义联络，利用知识迁移规律，经过丰富联想，用熟字教生字，以“已知”处理“未知”。2、内容要求。谜面内容应表达以下“三性”：思想性。谜面内容应做到观点正确，思想健康，这么字谜才能起到寓教于乐作用。益智性。猜谜本是一个智力游戏，它对开发儿童智力有很大作用。这就要求我们制谜要有利于学生猜谜，让学生依据谜面内容进行联想和想象，利用推理、判断方法，猜准谜底。知识性。谜面虽小，但天文地理，古今中外，自然物事，社会现象等都可入谜。这么字谜才能到达经过识字来丰富学生知识之目标。7/26制谜要求告诉我们：编制既通俗、形象、简短，又含有较强思想性、益智性和知识性字谜，让学生猜，有利于学生掌握汉字形体或意义，使识字教学生动活泼，饶有趣味，真正做到寓教于乐，取得识记汉字和娱乐益智双重功效。8/26三．动作示范，示意法

汉语单音节动词中，有很多是表示人体动作。教课时，我们能够经过做示范动作，让学生从中领会动词意义，掌握动词构形特点。如睁、握字教学：张开两眼——睁（目字旁）五指收拢——握（提手旁）动作示范，示意法既可用于动词词义教学和词形教学，又可用于动词听写，它有利于培养学生观察力和思维能力，帮助学生掌握动词词义和使用。9/26四、形近比较，辨异法

汉字从结构上分为独体字和合体字两种类型。独体字是由点、横、竖、撇、捺、提等笔画组合而成，合体字则是由独体字演变而来偏旁组合而成。用这有限笔画和偏旁组合成数万汉字，这就产生了大量形近字，给汉字认读、书写和使用带来了困难。要处理这个困难，就要在识字教学中，将形近字进行比较，让学生从中区分形近字异同，重点是辨“异”，即区分形近字不一样点。辨异可从字音、字义、笔画、构件、结构、构字和造字方法等方面进行。爰：以“爰”为声符形声字，韵母为an，如缓、暖、援、媛等字。爱：以“爱”为声符形声字，音节是ai，如嗳、暧、嫒等字。在识字教学中，将形近字进行比较，寻同辨异，能够提升识字教学效率，规范学生对汉字书写、认读和使用。10/26五、部首表义，求同法

部首是字典、词典依据汉字形体偏旁所分门类。辞书中有三大部首系统：一是形体部首系统，如一、|、乙等部首，它们普通与字义无关；二是形位型部首系统，如“叛”字中八部和又部、“颖”字中水部、“腾”字中马部，它们有与字义无关，有与字义相关。三是形义型部首系统，它按字形分部，以表意偏旁作部首（亦即按义分部）。所以，形义型部首系统是辞书中主要部首系统，它最能表达汉字据形知义特点。这就是要求我们在合体字，尤其在形声字教学中，必须引导学生对同部首字字义进行分析、归类，让学生认识到每个部首都存在着表义类属性，如引导学生分析表义类属性，分析“顶”、“项”、“颈”、“额”、“颊”等字意思，让学生认识页部表义类属：从页字，字义与人体肩部以上部位相关；11/26分析“儒”、“侠”、“俭”、“侈”、“仰”、“伏”等字意思，认识人部表义类属：从人字，字义多与人类别（儒、侠）、品性（俭、侈）、行为（仰、伏）等相关。部首表义，求同法教学目标，是让学生掌握部首表义类属，加深学生对汉字据形知义特点认识，培养学生逻辑思维能力和对汉字举一反三、触类旁通和望文生义了解能力。12/26六、构件分解，形缀法

有合体字尽管结构复杂，给识字教学带来困难，但陌生合体字大都由熟悉构件组合而成，合体字形、义、音是由构件组合关系来表达，这就决定了合体字结构可分性。所以，必须按照“从整体到部分再到整体”教学规律来教合体字：先让学生初步感知合体字形、义、音；后把合体字分解成若干个构件，引导学生了解每个构件读音和意思；再将几个构件连缀起来，引导学生了解每个构件与合体字在音或义上联络，从整体上掌握合体字。13/26如“葬”字教学过程：葬：A．葬字读zai，本指掩埋死人。B．把葬字分解成（草）、死（尸体）、（双手）三个构件。C．将三个构件连缀起来了解葬字：手把尸体掩埋在草丛间。构件分解，形缀法是一个化难为易、驾轻就熟教学方法，利用这种方法进行识字教学，有利于学生了解构件与合体字内在联络，从形体结构和造字方法两方面掌握汉字形、义、音。14/26七、意义合成，义缀法

意义合成是会意字方法。这种会意字特点是字义为各个构件义之和。所以，这种会意字教学中，教师应先将字分解成几个构件，让学生了解各个构件意义，再将这些意义连缀起来，了解该字意义，最终因义识形，让学生从构件和字意义关系这个方面掌握该字形体。如尖、卡字教学：尖：由小、大两个构件组成，字义即为上小下大东西。卡：由上、下两个构件组成，字义即为上不来、下不去，夹在中间。意义合成，义缀法是从构件与字意义联络这个角度，让学生掌握意义合成会意字意义和形体。15/26八、反义联络，辩证法

世界上一切事物都充满着矛盾，矛盾含有同一性和斗争性。非常有趣是，有些汉字形体、意义和造字方法正充分表达了矛盾这种同一性。表示树根与树梢“本”、“末”二字：杲字从日在木上，表示太阳东升，高过树梢；杳字从日在木下，表示太阳西沉，低于树梢。上述两组汉字，造字方法相同，字形字义相反。教课时，我们可利用联络观点，引导学生用学习熟字方法顺势迁移到生字学习上，让学生掌握在形体和意义上组成反义关系汉字，并从中学会利用辩证观点来对待事物和处理问题。16/26蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。识字4diàncángzhǎnyùnwǎng17/26我会唱!11

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