三位一体教学模式是高职思政课教学的特色模式

三位一体教学模式是高职思政课教学的特色模式

高等职业政治教育课程（以下简称“政治教育课程”）应建立自己的特色教育模式，而不是被“大学模式”的压缩或“专业模式”的延伸。为此,我们根据教育部对“思政课”基本要求,结合高职教育特点,将其融入整体教学体系中,实施“三模块”教学模式。所谓“三模块”教学模式,就是针对学生所必须掌握的理论知识和操作技能,构建相应的课堂理论教学模块、专题讲座教学模块和社会实践教学模块,形成以课堂理论教学为基础,以专题讲座教学为补充,以社会实践教学为延伸、内化、检验、运用的“三位一体”教学模式。一、教学媒体三个要素的耦合优化课堂教学的基本途径是使教师、学生、教学媒体三个要素达到最佳耦合状态。在教学实践中,我们必须树立以人为本的思想,突出学生的主体地位,建构平等互动的师生关系。1.突出职业生涯的意识形态和普通高校相比,高职生源比较复杂,入学门坎相对较低,学生文化素质较差,缺乏上进心,这给高职教育无疑带来某种“先天”困难。正因为有如此众多的困难,高职“思政课”教学更需要实施人文关怀。在教学实践中,我们必须倡导“人文的理念”,吸收心理学、文化学、社会学和科技哲学等学科的观点和内容,丰富和发展“思政课”,使其与高职学生特点和从业需求相联系,突出其更具新颖性、趣味性、可学性和价值性;倡导“尊重的理念”,尊重学生的人格、兴趣、权益和需要;倡导“发展的理念”,把学生看成是发展中的人,以发展的眼光看学生;倡导“成才的理念”,把每个学生看成是有创造潜能的人相信每个学生在未来的职业生涯中都可能成才;倡导“服务的理念”,树立以学生为本,为学生的全面发展提供高尚的理想、信念动力和良好的德性底蕴,不断开发学生的德性潜能。这样,我们通过对学生进行有情感的思想政治理论教育,让学生在入学后很快转变“失落”的精神状态,由低分入校变为高品位离校,成为抢手的第一线高级人才。2.课堂教学要努力在“真”中提升实效针对目前高职“思政课”教学中存在着教学内容过于抽象、教学方式过于单一和教学手段落后等不足,通过创新,努力形成自己的特色。(1)创新教学内容,提升“三贴近”的力度,让课堂“真”起来。高职“思政课”应当按照马克思主义理论与实践相结合的原则,将理念信仰教育、弘扬民族精神教育、公民道德教育与学生未来的职业生涯紧密结合起来。根据符合时代特征和现代化建设的要求,对现有内容,或精简,或更新,既注重“精”,又体现“管用”,让其更加贴近实际、贴近生活、贴近学生,努力实现理论联系实际,使课堂“真”起来,才能收到“入耳、入脑、入心”“真听、真懂、真信、真用”的实效。(2)创新教学形式,提升师生互动的力度,让课堂“活”起来。在教学过程中,要减少传统教学的“满堂灌”,增加以自学、课堂讨论、录像播映、课堂辩论式和分析案例等形式,做到系统理论教学与实践案例介绍相结合、理论学习与社会调查相结合和大课教学与小组讨论相结合。通过多种有效方式相互配合,积极创造学生参与机会,努力搭建起师生平等的教与学平台,增加对话式的教学路径,注重师生之间的信息交流,建立师生民主、平等、合作、互动教学,实现师生共鸣、教学相长的良性循环让课堂活起来(3)创新教学手段,提升现代化力度,让课堂“动”起来。传统教学方式以黑板、教科书为教学信息的主要承载形式,无法提供生动直观的图像、音频、视频资料,学生处于被动接受学习。而多媒体教育手段的运用,可以给学生提供直观生动的图像、音频和视频资料,能充分调动学生的视觉、听觉和思维去获取知识,使教学过程具有更大的动态性、灵活性和交互性,能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,提高学习效率,从而大大提高“思政课”的说服力和吸引力,弥补传统教学方式中语言表达的缺陷。同时,还可以充分利用网络远程教育教学,突破课堂教学的时空限制,为学生创造一个自学和拓展知识的学习环境,实现了教学手段的现代化、信息化和网络化。实践证明,把传统教学手段的合理成份和现代化的教学手段有机结合起来,能够提升教学手段运用的实效性,使教学过程更直观,更生动形象,更能有效激发学生的学习愿望,使教学手段更好地为教学内容和教学目标服务,从而让课堂生动起来。二、开设针对性的讲座专题讲座,是根据“思政课”有关内容与学生实际问题结合进行的专题性研究和讨论活动,它把科学性、知识性、理论性、新颖性等融为一体,使教学丰富而灵活,具有很强的针对性。按其内容有政治问题讲座、经济问题讲座、世界观、人生观和价值观问题讲座、法律问题讲座、心理问题专题、其它社会问题讲座等。其主要特点有:(1)“专兼结合”。即在选择开设专题讲座的老师时,可以由专任教师与兼职教师相结合。即除“思政课”专任教师以外,可以安排校领导和各系书记开设有针对性的讲座,还可以邀请一些校外专家、社会成功人士和社会先进人物担任特邀报告员。不仅缓解了“两课”教师的压力,还能让学生从不同角度接受到不同的社会信息。(2)“内容精深”。即要求开设讲座教师在广泛获取信息,精心组织材料,争取把问题讲通、讲透、讲得有重点。在内容的选择上突出针对性和精简性,既做到专一,又能有深度,显得精辟而有价值。(3)“形式新活”。即教师在确定选题时,有一定的选择自由。在结合社会实际、学生思想实际、教材结构实际的基础上,以针对性和实效性为标准进行选题;在内容的选择和材料的选择都必须是比较新颖的信息量比较大的新问题;在讲授方式、提问方式、课堂教学组织形式上,均可灵活多样。(4)“分层讲座”。即根据学生在校期间思想发展的轨迹,针对每个阶段学生可能出现的倾向性问题,设计专题系列讲座。如一年级突出如何做个合格大学生,解决其适应问题和学习问题;二年级突出职业生涯设计,解决专业特征与职业关系问题;三年级突出就业指导,解决就业心理与技巧问题。这样,就可以针对学生面临的实际问题,给以正确的引导。(5)“联系实际”。即要求专题讲座必须结合实际,以解决学生实际思想问题为宗旨,不能为求新而求新,努力做到贴近学生、贴近生活和贴近实际。三、建立立体实践教育体系，培养现代应用型人才1.在政治性的拓展中拓展教育课由于“思政课”教学与学院学生工作的培养目标、工作内容和工作队伍上具有一定的一致性。我们可以将教育目的相同、教育内容相近的“思政课”实践内容放到学生日常教育、管理之中,并统一纳入学生实践教育活动,实现教学与学生管理互动性。这不仅节约教育资源,还使“思政课”更贴近学生、贴近实际、贴近生活,实现教学与学生工作的双赢,促使育人的主渠道得到了进一步的延伸和拓展。(1)充分利用党校和团校教育,深化对“思政课”教学内容的理解和体会。通过党校和团校的专题培训,增强对“思政课”理论的学习认识。(2)组织开展主题鲜明的文化活动,从心灵深处激发学生对世界观、人生观的认识。如,《思想道德修养》课的社会实践教学,可以与学校团委、学生会组织的青年志愿者、文明修身工程、校园文明卫士等活动结合起来,深入开展“创建文明校园、文明班级、文明宿舍,做文明大学生”的道德实践活动,把思想道德教育的要求和任务融入学生的学习生活之中,引导学生从具体事情抓起,从一言一行做起,养成文明行为,以促进思想道德教育的知行统一,培养良好的道德情操。(3)利用重要节日和重大事件,赋予“思政课”教学形式的具体化、感性化。这也是对学生开展理想信念教育和爱国主义教育的有效途径,其具有启发性强、振撼力大,收效快的特点。如奥运会、日本篡改历史教课书事件等等,都是可以充分利用的良好题材。2.与专业技能实习教学相结合,加强实践指导高职院校一般专业外出实习实训比较多,而且实习基地也都经过长期建设,基础雄厚,比较稳定和巩固,完全可以成为“思政课”社会实践的平台,是其难得的教学资源。我们可以让“思政课”社会实践教学一直伴随着专业课的实习进行,做到每一专业的学生在实习期间都同时附带着任务,带着调查提纲走,带着调查报告归。这样就把它与专业课实习教学紧紧结合再一起,走基地化道路,提升“思政课”实践教学的实效性,以稳定的专业实习基地为依托,充分发挥实践教学应有的效能。在教学实践过程中,我们应该做好学生外出实践的指导工作。首先必须撰写“思政课”外出实践指导书,让学生学会如何进行社会社会实践活动。若有条件“思政课”老师也可以与专业老师一起带队实习,指导学生社会实践。还可以用现代教学方法,把“思政课”的教学内容上载到互联网实现远程教学,或者把它的教学内容制作成录像带,让学生观看、学习。在专业实习中,我们还可以进行职业道德教育,突出职业素质训导,让学生在现实环境的熏陶和职业的锤炼中,培养良好职业道德习惯,通过亲身体验和反复实践,形成一种不需要外力监督和调控机制就能自然表现出来的健康的思想素质、道德品质和行为习惯。3.教学内容的结构决定这种实践教学活动可以采用就近原则,充分运用本地实践教学资源以缓解经费问题在实践中可以依据不同学科特点,确定不同的社会实践形式。根据内容决定形式的原则,不同的教学内容应该有不同的社会实践形式。如法律基础课的社会实践形式主要可以选择典型案例调查与分析、参观少管所、法庭旁听、模拟法庭等形式。4.“思政课”的实践性教学的运用利用寒暑假和节假日,组织学生开展社会调查和社会实践活动,培养学生用马克思主义的基本原理去观察社会、分析问题、指导实践活动。我们可以把“思政课”的精神实质提取出来,形成教育主题。由学生在开展科技、文化、卫生