我国社会体育专业人才需求与能力培养研究

我国社会体育专业人才需求与能力培养研究

20世纪90年代以来，随着经济和社会的快速发展，人们的生活水平得到了提高，消费结构优化，体育活动逐渐成为人们的行为长度。人们开始关注和要求社会体育专家。国内一些体育院校注意到这一变化,为满足社会需求,开始调整专业设置,探索创办社会体育专业和培养社会体育人才的路子。社会体育专业正是在这一背景下产生并迅速发展。天津体育学院于1993年成立社会体育专业并招收该专业专科生,1994年升为本科学制。继天津体育学院之后,国内其他一些体育学院和部分普通高校体育院(系)相继筹办社会体育专业。1998年教育部将社会体育作为新增专业列入《普通高等学校本科专业目录》。据统计,截止到2004年底,全国共有108所高等院校经教育部备案或批准设置社会体育本科专业。经过近10年的发展,我国社会体育专业建设已经取得长足进步,并具有一定规模,为全民健身事业提供了人才支持。但社会体育专业在发展过程中亦暴露出一些问题,如就业形势不乐观、真正从事本专业工作的人员较少、改行易业现象较为严重等。造成这些现象的原因是多方面的,其中一个较为突出的原因是院校对学生培养的能力与社会需求不适应。据调查,不少院校以培养“管理型”和“经营型”社会体育人才为主要目标,但相关资料显示目前社会需要的是“技能指导型”体育人才,培养目标定位与社会需求存在差异;以“管理型”和“经营型”来培养学生能力造成高校在课程设计上偏重学科忽视术科,按照这种课程培养出来的学生,论学科理论知识掌握的深度与广度比不上体育管理专业和体育经济专业的学生,与综合性高校相关专业的学生相比更存在较大差距;论术科,技术能力又比不上运动训练专业和体育教育专业的学生。从而导致该专业的学生在就业竞争中处于劣势。本文旨在通过部分高校社会体育专业培养目标与教育部颁布的该专业培养目标进行比较研究,探讨符合社会实际需求的社会体育专业培养目标,为社会体育专业建设提供参考。1研究对象和方法1.1研究主题社会体育专业人才社会需求及能力培养。1.2社会体育专业人才培养1.2.1文献资料法查阅近年来国内体育类及教育类期刊以及有关体育、高等教育方面的政策法规。1.2.2问卷调查法向开设该专业的体育院系领导就我国社会体育专业人才需求状况进行问卷调查。向专家学者发问卷36份,回收有效问卷32份,问卷有效率88.9%,这些院校地域分布广,院校类型多,可以反映出社会体育专业人才需求现状。1.2.3数理统计法调查结果用SPSS(11.0)进行统计、分析、制图。1.2.4逻辑分析法对资料及研究结果进行分析、综合、比较。2结果与分析2.1社会体育专业人才调查表明,60%的人认为未来3年内对社会体育专业人才的需求并不强烈;64%的人认为3～6年呈高峰状态;72%的人认为6年后随着社会的发展将呈现中程度的需求。与我国社会体育专业人才匹配的社会岗位依次是各种社会体育组织或机构,如城市和社区的各级社会体育活动中心,群众性体育俱乐部;有一定规模的国家党政机关和大中型企事业单位;社会体育产业及商业性的体育设施,宾馆饭店的康乐部门;各级各类的社会体育管理部门,如各级体委,体协等。2.2专业扩张的适度2.2.1发展速度过快,超过现有经济和社会发展水平我国社会体育专业的人才培养类型,从目前实际情况看主要是社会体育指导员和体育经营管理人员,但是由于目前我国经济的实际情况,群众性健身活动领域中并没有给社会体育专业毕业生提供足够的就业岗位,社会体育专业的服务领域主要在体育产业部门。而我国的体育产业处于较低的发展水平,无论在数量还是质量上都不能与发达国家相比,还处于起步阶段,无法吸收更多的社会体育专业人才。此外,体育产业的发展规模和水平在地区间有很大差距,特别在是在经济欠发达地区,基本上没有社会体育专业毕业生就业岗位。据调查,沈阳体育学院社会体育专业毕业生一次性就业率只有53.5%,其他一些体育院校也存在类似情况。在对院系领导及教师进行调查时发现,要求被调查者对“目前制约社会体育专业发展的主要因素”进行选择,82.6%的被调查者选择“就业市场没有充分培育起来”是制约社会体育专业发展的首要因素。从教育发展的外部关系规律得知,任何教育都要受一定社会的经济、政治、文化所制约,并为一定的经济、政治、文化服务。教育要超前发展,但是这种超前是在经济和社会发展条件所允许下的适度超前。专业的扩张,要考虑适当的度,要与现有的经济和社会发展水平相适应。东部地区社会体育专业,经历过一段时间的快速发展后,发展速度已经放缓,说明东部省市的办学主体和高校主管部门已经意识到持续快速发展社会体育专业的潜在危机。而在中西部地区一些省市,社会体育专业的发展速度远远超过现有的经济及社会发展水平,如江西省2003年人均GDP位于第23位,高等教育总体规模小,但是在2003-2004年内社会体育专业点增加了4个;陕西、四川高等教育规模中等,人均GDP分别位于第29位、第26位,但是这些省该专业点在2003-2004年内分别增加了3个、4个,其增长速度远远高于全国、以及所在地区社会体育专业的平均增长速度。2.2.2社会体育专业点多,规模小,影响高等教育的办学效益北京大学闵维方等人的研究结果表明:“中国高等教育具有显著的规模效益现象。在一定范围内,学校规模以及学校内部系和专业的扩大,有助于带来人力资源和物力资源的节约。”调查结果显示,我国社会体育专业的平均在校生规模、平均招生规模都较小,难以形成上述规模效应。只是一些体育院校招生规模较大,数量较多。2.2.3专业地区结构分布不合理调查结果还显示,东部和中部地区社会体育专业的布点数比较接近,分别为44个、40个,但是中部地区各省、自治区社会体育专业的平均数(4.4个)已经明显超过了东部地区的这一值(3.7个)。东部地区人口占全国总人口的40%,GDP占全国的57%;中部地区,人口占总人口的37%,GDP占全国的29%,东部和中部地区间经济和社会发展水平、人口总数、高等教育的总体规模、体育产业发展的规模和水平、毕业生就业环境差距都较大,这样的专业布局,显然不合理。此外,一些综合性院校及理工类院校、农业类院校、财经类院校并没有体育的母学科,开设社会体育专业在也存在一些不合理因素。2.2.4社会体育专业在短时间内迅速扩张的调查分析笔者对高校开设社会体育专业的主要原因进行调查(见表1),结果显示,70.3%的被调查院校选择“高校内部进行专业结构调整,向多学科、综合型大学发展”;46.4%的被调查院校选择“在体育专业内部进行专业结构调整”,只有33.2%的被调查院校选择“近年来国内对社会体育专业人才的需求较多”,36.4%的被调查院校选择“近年来本省对社会体育专业人才的需求较多”。从以上数据中不难看出,多数院校开设社会体育专业是学校的“升格”需求,是专业结构调整的需求,只有少部分院校是为了满足社会对社会体育人才的需求。在专家问卷中,也有相似的结论得出。此外,还有41.4%的专家认为“一些高校受经济利益的驱使”。从以上调查中,我们可以看出目前社会体育专业无序发展的真正原因。2.3社会体育专业人才的培养2.3.1社会体育专业人才应具备的能力通过社会对社会体育人才能力的需求(见表2)可以看出,当今社会对社会体育人才的需求是多样化的,为了适应社会发展,就业需要,社会体育人才应该具备多方面的能力。而在诸多能力的需求中,最受关注的是健身指导能力和体育专业技能能力。(1)社会体育专业学生应掌握的基础能力。基本计算机操作能力,良好的语言能力和社交能力是社会体育专业学生应掌握的基础能力,因为无论讲解技术动作还是组织比赛都离不开语言交流。(2)体育专业应具备的专业能力。社会体育专业人才应具有体育健身咨询指导能力。体育健身咨询指导能力包括:1)咨询:即介绍与解答常用健身方法的特点和作用。2)讲解方法:即讲解专项动作、方法、作用、特点与原理;动作方法与要领注意事项。3)组织练习与观察指导、保护帮助与调整。(3)小型体育竞赛的组织能力。随着我国社会体育的发展,各地区纷纷的组织各种赛事,特别近年来模仿国外群众运动普及的国家开展群众赛事,其中以群众性的小型赛事为主。这就要求社会体育专业人才具有组织小型体育竞赛的能力,使群众性体育及赛事能更好的发展。(4)社会体育专业应具备的其它专业能力。随着体育学科的快速发展,学科之间的交叉,为体育特别是群众体育提出了新的任务。为了适应这一发展,需要社会体育专业的人才具备社会体育产业开发经营和社会体育教学科研能力、运动医学能力等。(5)社会体育专业应具备的求职能力。随着社会竞争的激烈,为了社会体育专业的生存和发展,学生必须具有较强的求职能力,以便能适应社会的需要。2.3.2社会体育专业人才能力的培养社会体育专业课程设置(见图)应符合社会体育社会体育专业的办学目标,是培养适应世界发展,有社会体育特色,有熟练操作能力和良好服务意识的通识人才。社会体育人才培养目标,是培养德才兼备适应我国体育社会化发展需要,具有良好的社会体育素质,掌握社会体育的基本理论、基本知识和基本技能,能在社会体育领域中从事群体性体育活动的组织管理、咨询指导、体育产业的经营开发以及具有教学科研等方面工作能力的高级专门人才。(1)基础能力的培养。基础能力的培养,可利用各院校的现有师资力量进行培养,注重学生实际操作能力的培养。(2)专业能力的培养。通过开设健身概论、田径、球类、武术、健美操、艺术体操、体育舞蹈、羽毛球、滑冰、运动处方、体育康复、运动按摩、体育测量与评价等课程,对学生进行这方面的能力培养。以上课程的设置应多开设社会实践课程,注意学生实际操作能力的培养,尤其是组织、教法的培养。(3)小型体育竞赛的组织能力的培养。为培养学生组织小型体育竞赛能力,可开设体育社会学、田径、球类、体操、武术、滑冰、游泳、健美操等学科,通过学习考试和实践组织活动,逐步培养学生组织小型体育竞赛的能力,为将来在社区组织开展比赛等活动打基础。(4)其它专业能力的培养。此能力的培养,可以通过社会体育教育实习,毕业论文设计和答辩等课程进行能力培养,也可通过学校综合能力培养得以实现。(5)求职能力的培养。适应生存挑战的应