三年级下语文素材第三单元课文分析人教新课标

语文三年级下人教新课标第三单元课文剖析9、寓言两则这篇精读课文包含两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《背道而驰》。这两则寓言都出自《战国策》。《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，邻居劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有遵从劝说；次日他又丢了羊，才懊悔没有听邻居的劝说，于是赶忙着手把窟窿堵上，把羊圈修睦。此后，他的羊再也没丢过。这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只需肯接受建议，认真更正，就不算晚。《背道而驰》讲的是一个人想到南方去，而他所走的路倒是朝向北方。别人提示他走错了，他却毫不在意。“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过以后，路面压成的印迹。人们用“背道而驰”这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是“分道扬镳”的意思，含有嘲讽、责备的意味。寓言经常是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理的。“再也”重申了养羊人修理羊圈后的结果，说了然有错就改的重要性。假如没有“再也”，就不可以起到重申作用。“硬要”表现了这个人的执拗和至死不渝，“越越越越越”的句式，重申了这个人最后的结局。寓言“寓”，寄望；“言”，讲道理。寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法，告诉人们一个深刻道理的文学体裁，常带有嘲讽和告诫的性质。童话和寓言的差别：相像之处是它们的故事是虚假的，故事中的主人公既能够是人，也能够是人品化的动物、植物或自然界的其余东西和现象，都拥有教育意义。不同的是，寓言比较短小，语言精练、朴实，重在教训和嘲讽，使高深的道理从简单的故事中表现出来。童话是一种富裕想象色彩的故事。有想象，才有童话，它以少年少儿认识、理解的人或物为描绘对象，经过丰富的想象、夸张的手法来塑造形象。童话有诗一般优美的境界和语言，能给人以美的享受。10、草木惊心这篇课文是一个成语故事，叙述的是古时候有个射箭好手叫更羸，他察看了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。本来这是一只受过箭伤、孤独失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“草木惊心”这个成语所以得名，比喻受过惊吓后，碰到一点儿状况就惧怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜亮。全文共九个自然段，依据先果后因的次序睁开表达，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；而后写更羸试了一下，大雁果真从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，剖析推测虚发雁落的原由，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确剖析和判断，是由于他擅长察看，勤于思虑。他看得认真、听得认真，而且能够把看到的、听到的和自己的实践经验联合起来进行思虑。“好手”是说有着某种专长而社会地位一般的人，“射箭好手”是说射箭的技艺不同一般且仅仅而已，加上“出名”两字可看出更羸善射已经是人人皆知，以致下文说到魏王要他陪自己狩猎。“更羸其实不取箭”——经过一个“并”字，起到了转折和重申了“不取箭”的作用。“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。”——相同是一个“直”字却正确地描述出前后两种不同的情况，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不可以飞了，掉得快。“大王，我不用箭，只需拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”——“只需就”，表达出更羸的胸中有数。“更羸说：‘请让我试试看。’”——更羸虽有掌握，但态度谦恭。“更羸笑笑说：‘不是我的本领大，是由于我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’”——更羸“笑笑”的意思是由于事情的发生全在他的预料之中。更羸只拉弓，就能射下大雁的事实实在令魏王“大吃一惊”。从“是吗？”“你有这样的本领？”的思疑到“啊！”“真有这样的本领！”的吃惊，便很有力地说了然这一点。把魏王“大吃一惊”的句子与前面对更羸的话表示思疑的句子作比较，理解“大吃一惊”的意思，从而领会魏王对更羸的话感觉“更为奇异”的原由。课文最后更羸道破天机，应当说是作者存心布置的精妙之笔。倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上一个突出的特色，小至更羸对大雁剖析的句子，大至整篇课文的构造安排，不单反应出更羸擅长察看、擅长思虑的特色，也有力地突出了文章的中心内容。更羸的这段话总合有四句。第一句说的是他看到和听到的状况。看到的是──“它飞得慢”；听到的是──“叫的声音很凄惨”。第二句说他依据看到的和听到的进行剖析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得凄惨”知道“它走开伙伴，孤独失群，得不到帮助”，这两个倒装的因果关系句有力地重申了“飞得慢”和“叫得凄惨”的原由。而这些原由正是更羸看见大雁飞的情况剖析所得。第三、四句是他进一步的剖析、推理和最后得出的结论。从课文的前后联系中能够发现，更羸的每一句话都是有依据的，正确的，更羸的本领不在于能不用箭、只拉弓射下大雁，而是他知道这是一只受过箭伤的大雁，更羸比一般人超出一筹的是擅长察看、擅长剖析，而且坚决地作出判断。11、画杨桃这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”依据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们感觉可笑。老师却经过这件事，启迪同学们懂得了看问题或做事情的时候，不可以凭幻想象，要坚持科学的思想方法，全部从客观存在的实质出发，脚踏实地，不要轻下结论。作者先略写父亲教育“我”画画要脚踏实地，接着详细地表达“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一世受用。作者经过人物的对话、神态描绘，突出老师对“我们”谆谆教育的教育，生动形象地说了然从不同角度察看有不同结果的思想方法。课文从一件事中引出一个深刻的道理，前因后果交待得十分清楚。别的，课文对人物语言、神态的描绘详细仔细，形象生动，能正确反应人物心里世界。老师神态由严肃到怡颜悦色，老师的话语平常易懂，谆谆教育，饱含真理，表现出高明的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈，认为“我”把熟习的杨桃画成五角星，特别可笑；认识真切状况后，显得很难堪，反应学生们的率真、天真。课文的特色是运用对照手法，从一件事的表达中引出一个深刻的道理。“我”是如何画杨桃的？“我”认为画得如何？——“我认认真真地看，老老实实地画，自己感觉画得很正确。”说了然“我”的谨小慎微。方才是可笑，此刻是说话吞吞吐吐，不好心思，表示同学们已经知错。老师在“审察”以后神态变得“严肃”，是由于他发现“我”明显画得很正确，但同学们却说“不像”，惹起了他的深思。老师在教育同学们以后神态变得“怡颜悦色”，是由于他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。第十八自然段讲了三点意思：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不相同；二是讲看到他人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲讽他人；三是讲应当脚踏实地。从“画杨桃”中引出的道理：我们做事或看问题应当脚踏实地，当他人的见解、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从他人的角度去看，去想，全部从客观存在的实质出发。坚持这类科学的思想方法，就能平生得益。同学们思想感情的变化——“不像！”“像五角星！”“不像。”“像五五角星。”老师说话的神态、语气——“审察”“严肃”“怡颜悦色”“就不相同”“真像”“不要要”“应当”“就画成”——表现出老师对学生耐心仔细的责备和教育。12、想他人没想到的这是一篇略读课文，叙述的是一位画师考察三个徒弟，看谁能在一张相同大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许很多多骆驼的头，小徒弟固然只画了两只骆驼，一只完好，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却创造出数不尽的骆驼的情境，让人赞不绝口。课文的题目揭露了这篇文章的中心，插图揭露了小徒弟画面的内容。课文固然篇幅短小，文字也比较浅易，叙述的道理却很有现实意义。课文令人着迷是由于采纳了悬念的手法。文章其实不急于告诉我们终究该如何才能画出最多的骆驼，而是一步步地展现三个徒弟所画的画，让人急不可待地往下读，最后揭开神秘，说明为何小徒弟的画是最好的。要在一张相同大小的纸上，画出尽可能多的骆驼，大徒弟想到的方法最简单，也是常人一般的画法，那就是把骆驼画小。自然，骆驼画得越小，画出的骆驼就