鲁子问基于课程标准的英语语言知识教学建议省名师优质课获奖课件市赛课一等奖课件

基于课程标准

英语语言知识教学提议鲁子问华中师范大学教授国家《英语课程标准》教授组组员第1页宏观背景第2页我国英语教育投入国家动用来自纳税人大量财政经费，用于英语教育。每年全国英语教师工资超出200亿，财政支出义务教育学生教材30-50亿……家长投入大量经费用于学生课外英语学习，每年经费300-500亿。国家机关和企业投入大量经费用于职员英语学习，经费预计100-500亿。我国学生和英语教师投入大量时间、精力和心血学习和教授英语。第3页我国英语教育产出我国每年培养出来能为国家和社会服务教授级英语使用者(expertuserofEnglish)有多少人？可能不到100人？我国每年因为英语考试成绩太低而放弃英语学习、甚至失去学习信心、乃至人生信心有多少人？可能超出10000人？我国每年因为英语教育没有到位而成为愤青、或者没有从愤青回归常态人，有多少？可能超出10万人？第4页请思索造成当前我国英语教育展现如此严重投入--产出差距最关键问题是什么？作为一线优异骨干教师，我们能够为此做些什么？第5页行动提议作为一线优异骨干教师，我们有必要率领所在教研组，为每一课时设计合理教学目标。基于合理教学目标，设计合理知识教学活动、技能教学活动、教学过程、评价项目等。第6页知识教学提议第7页知识教学定位课程标准从来不反对、不轻视知识教学，相反，课标很重视语言知识教学。在总体目标部分，课标明确指出：“语言知识和语言技能是综合语言利用能力基础”。在语言知识目标表述部分也明确指出：“语言知识是语言利用能力主要组成部分，是发展语言技能主要基础。”课标要求“各种语言知识展现和学习都应从语言使用角度出发，为提升学生“用英语做事情”能力服务。”第8页Howareyou?第9页第10页第11页知识综合性基于当代知识理论，知识不只是“what”这么陈说性知识，最少还必须包含“howtouse”这么程序性知识以及“howtolearn”这么策略性知识。所以，Howareyou?知识包含怎样发音、怎样组成语句，更包含怎样利用和怎样学习Howareyou?这么知识。利用比知道愈加主要。第12页知识发展性这是一个知识爆炸时代，知识以几何级数递增。英语词汇已经在年6月10日突破100万，而且英语词汇使用方法也在不停发展。英语语法也在不停发展，很多以前非常必定使用方法已经是明日黄花，而且未来10年会出现大量新使用方法（DavidGraddol）。知识形态正从knowledge变成knowing。第13页目录一、英语语音学习目标与教学提议二、英语词汇学习目标与教学提议三、英语语法学习目标与教学提议第14页一、英语语音学习目标与教学提议第15页小学英语语音学习目标1．正确读出26个英文字母；2．了解简单拼读规律；3．了解单词有重音，句子有重读；4．了解英语语音包含连读、节奏、停顿、语气等现象。第16页初中英语语音学习目标1．了解语音在语言学习中意义；2．在日常生活会话中做到语音、语气基本正确、自然、流畅；3．依据重音和语气改变了解和表示不一样意图和态度；4．依据读音规则和音标拼读单词。第17页高中八级英语语音学习目标1．在实际交际中逐步做到语音、语气自然、得体和流畅；2．依据语音、语气了解和表示隐含意图和态度；3．了解诗歌中节奏和韵律；4．依据语音区分和书写不太熟悉单词或简单语句。第18页课标解读语音教学是语言教学主要内容之一。自然规范语音、语气将为有效口语交际打下良好基础。语音教学应重视语义与语境、语气与语流相结合，不要单纯追求单音准确性。在英语教学起始阶段，语音教学主要应经过模仿来进行，教师应提供大量听音、重复模仿和实践机会，帮助学生养成良好发音习惯。第19页课标解读英语有不一样口音，如英国口音、美国口音等。教学中，应让学生在基本掌握一个口音基础上，适当接触不一样口音，为他们发展交际能力打下基础。提议在说时候，依据教材，引导学生选择广泛使用英国音或者美国音，不要选择其它英语语音。对于听，应该引导学生能听懂不一样地域英语语音。第20页总体提议准确把握目标，各司其职，各尽其责，保底优先，上不封顶。课程标准内容目标含有非常清楚阶段性要求。以语气为例。二级：了解语气五级：语气基本正确、自然、流畅七级：语气自然和流畅八级：语气自然、得体和流畅九级：利用恰当语气伎俩有效地表示不一样语意和态度等交流意图第21页元音教学提议1、强化直接英语元音教学，经过高强度生理感知，在大脑中建构新语音接收与产出神经通路如高重复率韵句歌曲歌谣教学，如That’safatblackcatinamagicblackhat.Row,row,rowyourboat…2、不激活汉语元音，直接引导学生新建英语元音，尤其防止双元音单元音化，一旦出现迁移现象，要明确制约第22页辅音教学提议1.强化词尾辅音教学，用各种形式新建英语辅音感知与产出系统2.明确针对大差异辅音和方言辅音进行强化教学第23页连读、弱读教学提议1.合理确定连读与弱读教学目标，不作过高要求，以清楚为基本要求2.经过模仿、开展符号标注等，强化连读3.经过模仿，强化弱读教学第24页语气教学提议1.强化英语语气教学，尤其是与汉语语气不一样语气，勉励语气模仿课文、电影、电视剧等，引导新建英语语气系统2.一旦出现语气负迁移，则尽可能制约，及时进行强化训练第25页重音教学提议1.关注语词重音普通规律，强化含有特殊重音位置语词重音，必要时进行比较，如elephant,exercise--eraser3.将语句重音教学显性化，尤其是结合节奏进行教学第26页节奏教学提议1.强化节奏教学，尤其是多弱拍节奏感训练，新建节奏意识在课文阅读等活动中，不允许拖腔拖调，不能用读书腔朗诵，一定要按照正常说话节奏朗诵2.对于唱歌基础很好学生，可利用唱歌对歌词节奏感知，形成对英语节奏正迁移第27页拼读规则教学提议1.小学阶段应主要采取能形成长时记忆歌曲歌谣韵句进行拼读规则教学。如：Makeacake.Makeacake.Makeanapplecake.Makeacake.Makeacake.Makeabananacake.2.初中应在语词积累基础上，进行基于已学词汇音标教学。3.高中应强化不符合拼读规则外来词、轻易吞音词教学，如government等。第28页案例第29页案例第30页二、英语词汇学习目标与教学提议第31页1.知道单词是由字母组成；2.知道要依据单词音、义、形来学习词汇；3.学习相关本级话题范围600～700个单词和50个左右习惯用语。并能初步利用400个左右单词表示二级要求对应话题。小学英语词汇学习目标第32页1．了解英语词汇包含单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；2．了解和领悟词语基本含义以及在特定语境中意义；3．利用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；4．学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。初中英语词汇学习目标第33页1．利用词汇了解和表示不一样功效、意图和态度等；2．在比较复杂情况下，利用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；3．学会使用3200个左右单词和400~500个习惯用语或固定搭配。高中八级英语词汇学习目标第34页教学目标音：能读出基本读音，能听懂各种读音形：对多词形词汇，能使用一个词形，能认知各种词形义：常见语义用：基本使用方法第35页词汇教学提议1.确定词汇教学目标学习词汇了解词汇利用词汇JackRichards提出人母语了解词汇量和利用词汇量百分比是：5:1我们认为，外语学习者了解词汇量与利用词汇量百分比能够是：3:1

第36页利用词汇与了解词汇提议了解词汇量利用词汇量小学700(阅读)500(听力)400（口头）200（笔头）初中1500(阅读)1200(听力)800（口头）500（笔头）高中3500(阅读)(听力)1500（口头）1000（笔头）第37页词汇教学提议2.用各种方式真实展现词汇在语境中完整展现词形、读音、语义、语法行为、语用等同一语境用不一样语音、语气重复展现同一语境用不一样情感、动作重复展现在近似语境中重复展现读音和词形在最近发展区之内，扩展展现在生活相关话题，扩展展现第38页词汇教学提议3.基于利用词汇讲解语词使用方法读音：听，体验，跟读，朗诵，说词形：尽可能整体取得，必要时可按音节分解搭配、连用：教材语境基本使用方法语法行为：教材语境基本使用方法语用：重复展现课文近似语境第39页词汇教学提议4.用简单结构强化新学词汇形成对新学词汇强刺激，有利于记忆新学词汇强刺激能够是强烈语境，如teacher都能够经过强语境形成强刺激但语句结构一定要简单，才能不影响强刺激记忆效果若语句结构过于复杂，则会造成对结构记忆第40页词汇教学提议5.基于学习策略进行词汇教学调控策略：如按照目标进行教学……认知策略：如词汇图……情感策略：如P/Dictionaryofmyfavouritewords最喜欢词词典……资源策略：如家里物品词汇条、教室里话题词汇挂图、外国电视剧……第41页三、英语语法学习目标与教学提议第42页小学语法学习目标1．在详细语境中了解以下语法项目标意义和使用方法：-名词单复数形式和名词全部格；-人称代词和形容词性物主代词；-普通现在时，现在进行时，普通过去时和普通未来时；-表示时间、地点和位置惯用介词；-简单句基本形式。2．在实际利用中体会以上语法项目标表意功效。第43页初中语法学习目标1．了解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用；2．了解惯用语言形式基本结构和惯用表意功效；3．在实际利用中体会和领悟语言形式表意功效；4．了解并利用恰当语言形式描述人和物；描述详细事件和详细行为发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。第44页高中八级语法学习目标1．深入掌握描述时间、地点和方位表示方式；2．深入了解并掌握比较人、物体及事物表示方式；3．使用适当语言形式进行描述和表示观点、态度和情感等；4．学习并掌握常见语篇形式基本篇章结构和逻辑关系。

第45页语法教学提议1.准确把握语法项目标学习目标，合理确定了解语法项目与利用语法项目。基于课文把握语法项目标主要利用形态，基于利用形态设计利用活动，在真实利用活动中学习和训练。基于课程目标和评价目标把握语法项目标了解要求，设计合理了解训练活动。第46页小学利用语法与了解语法提议利用了解名词初步、代词初步、形容词初步、普通现在时数词初步、介词初步、现在进行时、普经过去时、普通未来时第47页初中利用语法与了解语法提议利用了解名词、代词、形容词、数词、介词、普通现在时、现在进行时、普经过去时、普通未来时冠词、非谓语动词、连词、介词短语、现在完成时、过去进行时、过去未来时、宾语从句、表语从句、状语从句、定语从句初步、被动语态初步第48页高中利用语法与了解语法提议利用了解名词、代词、形容词、数词、介词、冠词、非谓语动词、连词、普通现在时、现在进行时、普经过去时、普通未来时、现在完成时、过去进行时、过去未来时、宾语从句、表语从句、状语从句、限定性定语从句过去完成时、间接引语、非限定定语从句、被动语态、第三条件句(虚拟语气)、主语从句、同位语从句第49页语法教学提议2.基于语境而不是规则开展语法利用教学。在语境中学，在利用中练。不死教规则，不教死规则。作为外语教师，我们不大可能准确知道英语全部规则。同时，语言不停发展，规则难以穷尽。即使记住规则，也只能确保正确利用，而不能确保得体利用，得体比正确愈加主要，正确不是得体前提，正确只说明知识和严谨，不说明态度。我们能够从教材/各种教材把握真实语境下真实语用。第50页第51页第52页第53页第54页语法教学提议4.慎重有效借助英汉结构对比学习语法。高中阶段能够适当借助英汉互译帮助了解、分析语句结构。如：这是妈妈写字。Thesearethewordsmymumwrote.这些字是妈妈写。Thesewordswerewrittenbymymum.小学、初中阶段，尽可能不采取翻译方法学习语法，翻译方法对于小学、初中阶段语法学习效果不如看图说话、看图写话等。第55页语法教学提议5.开展基于真实语境机械训练。语法准确性需要一定机