教育科研专题及论文写作

学校教育科研与科研论文写作乐山市实验中学：刘栋梁

1、教育科研并不神秘买衣服要试穿，这就是“研”；看一叶黄想到天下秋，这就是“究”。

2、过去我们常说：要给学生一杯水，老师就要准备一桶水——

模块一：背景

3、著名教育家苏霍姆林斯基——

4、名师效应魏书生、于漪等、霍懋征、斯霞、李吉林、蔡澄清、李镇西、程红兵、韩军、吕型伟，、窦桂梅等......5、我校跨越式发展——5、现状调查：原因在于：（一）学校方面１、领导重视不够。

2、功利主义

3、两头热，中间冷

4、投入不足。

5、评价不“公”。

6、泡沫成果多：（二）教师自身客观：“教学任务重，没有时间和精力”。其次是“缺乏必要的图书资料”；“没有专家指导”。主观：忙于教学，倦于读书；偏重经验，轻视理论。还有长期以来应试教育对教师创新精神和教学个性的扼杀。唯书、唯上、唯考试，很难形成科研精神和科研冲动。

模块二、教育科研泛论

一、什么是教育科研

教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象、问题和规律进行研究的认识活动。教育科研的目的，就是要解决教育活动中的问题，探索教育发展的规律，进而为教育实践服务，为教育决策服务，为教育发展服务。

二、为什么要搞教育科研(一)教育科研是时代发展的需要。(二)教育科研是提高教育教学质量的需要。

(三)教育科研是提高教师素质的需要。三、怎样搞教育科研总体思路：突出一个中心，实现两个转变，促进三个提高，达到五个结合。一个中心：以教师专业水平不断提高为中心。两个转变：教育观念与教学行为的转变。三个提高：教师课堂教学能力的提高，教研水平和科研能力的提高五个结合：学习与交流相结合，教研与科研相结，学习与考核相结合，教育理论与教学实践相结合，点上突破与面上推进相结合。首先，要认真学习当代教育科学的新理论、新方法和新成果其次，要紧密联系实际

再次，不同层次的教师要有不同层次的要求。

目前教育科研的误区：（一）教育科研意识“淡薄”；（二）教育科研能力“欠缺”；（三）课题内容狭窄“单一”；（四）形式主义“严重”；（五）课题数量“偏多”；（六）课题分量“超重”；（七）课题更换“频繁”；（八）课题难为“死守”；（九）追求“正规”研究，忽视“参与”研究；（十）追求“结题”报告，忽视“研究”过程。《中国教育报》（2002年2月3日）《教育研究也要“治乱”》一文所指出的：

“教育科研效益不高。一些地方存在着‘五多五少’现象：

一是申报的课题多，实际结题少；二是课题重复多，创新突破少；三是取得的研究成果多，推广应用少；四是开展的研究活动多，收到的实效少；五是一般性课题成果多，有影响的高水平研究的成果少

四、教育科研和教学研究的异同

相同点是：

(一)二者的研究对象都是教育现象；

(二)二者研究的目的都是为了探索教育教学规律和提高教育教学质量；

(三)二者可以采用相近的研究手段和研究方法。

不同点是：

(一)从研究的范围来看

(二)从研究要求看

(三)从研究的过程看

(四)从研究的成果看，

模块三、教育科研的程序

选定课题(研究者)→申请立项(研究者)→专家论证(各级教育科学规划领导小组)→批准立顶(各级教育科学规划领导小组)→制订方案(研究者)→分析研究(研究者)→撰写报告(研究者)→申请结题(研究者)→专家鉴定(各级教育科学规划领导小组)→成果评奖(各级教育科学规划领导小组)→成果推广(各级教育科学规划领导小组)

完整的教育科研过程可划分为三个阶段十个步骤。第一阶段是前期准备阶段，包括选题、检索资料、申请立项、制订研究方案四个步骤；第二阶段是中期研究探索阶段，包括开题、资料的搜集与整理、分析研究三个步骤；第三阶段是后期成果处理阶段，包括成果的表述、成果鉴定与验收、成果评奖与推广三个步骤。

一、教育科研课题的选择

所谓课题，实际上就是研究项目。

（一）课题的来源

一是来自我们的教育教学实践；

二是来自教育理论文献资料；

三是来自上级教育科研部门下发的课题指南。

（二）选题的依据与原则

1、以国家、省、市下发的《教育科学规划课题指南》为依据，联系自己的工作实际进行选题

2、选题时还应做到现实性、时代性、科学性、未来性的统一

3、体现出“小”“实”、“深”、“新”的特点，以便能够结合自己的工作实际进行研究（三）选题的途径与方法：1、把握教育形势，选择热点问题

2、注重自我反思，从工作中发现问题

一是从教育教学的困惑中寻找课题。

二是从成功的经验中寻找课题。

3、变换观察角度，引申出新的课题

4、选择重点问题，进行追踪积累

5、从讨论和交往中发现问题

（四）教育科研课题选择中注意的问题：

1、课题名称宜小不宜大；2、课题名称要有创新意识；3、课题名称使用的概念要规范、通用、科学4、课题名称不要使用比喻、拟人、夸张等修辞手法；

5、不能以文章题目代替研究课题；

6、较大的课题应通过子课题充分反映研究信息

二、检索资料

(一)文献资料的搜集是教育科学研究过程中的重要环节，它是研究假说与研究结论之间的桥梁，是研究课题与研究成果之间的纽带，这个环节把握得如何，直接关系到研究结论与研究成果的质量。检索资料的方法有以下三种：1、时序检索法：

2、追踪检索法：

3、综合检索法：

检索资料应注意的两个问题：

1、要去伪存真、去旧存新，以保证资料的真实性和新颖性。

2、要去粗取精，以保证资料的可利用性和有效性。三、申请立项

（一）立项时需按要求填写《教育科研课题立项申请·评审书》。可按原规格复印，但不得自行更改内容。

（二）每个课题限报一名负责人，课题组主研人员不得超过5人。

（三）申评书须由课题负责人所在单位审核、签署意见并加盖公章。

（四）明确课题完成时限。

（五）明确课题预期成果形式。

（六）申报立项课题者，可直接到上级教育科学规划领导小组办公室办理有关手续

四、制订《研究方案》

（一）题目(即研究项目的名称)

题目必须简洁、具体、明确，力求能体现研究内容、研究对象和研究方法

（二）署名

题目下面签署作者姓名及工作单位。署名的目的是表示文责自负。这里需要说明的是，按照近几年省级评选的要求，一个课题的合作者(包括负责人)不得超过5人

（三）问题的提出(有时可表述为“引言”、“课题的背景”、“问题提出的背景”、“课题的意义与目的”等)：

首先，要交待课题研究的背景。

其次，要明确课题研究的目的和意义。

再次，要介绍本课题的研究历史和现状，以及课题研究的特色或突破点。

例l：《小学生合作行为的影响因素的实验研究》中“问题的提出”

例2：《中学生心理健康问题的调查研究》中“问题的提出”

例3：《中学生非智力因素发展特点的研究》中“问题的提出”

（四）指导思想与原则

教育观察研究原则：

①客观性与常态性原则；②系统性与全面性原则；

③一贯性与渗透性原则；④可观察性原则；⑤典型性原则。

教育调查研究指导思想与原则：客观性原则、整体性原则、发展性原则、

教育总结研究原则：

①客观求实性原则；

②全面性原则；

③观点与材料的统一性原则。

（五）课题研究的范围和内容

1、课题研究的范围：

对研究对象的界定：对研究对象的总体范围进行界定；对研究对象的模糊概念进行界定。

对一些关键概念进行界定

2、课题研究的内容：

课题研究的内容要具体、明确，可操作性强。只有这样，才能使课题研究有的放矢，才能使研究得出的结论准确、有效果。

(六)课题研究的方法

研究方法是根据课题研究的内容、对象和目的等因素确定的。也就是说，研究方法受课题制约，有什么样的课题就会有与之相应的研究方法。

1、调查法：问卷表、谈话计划、登记表、评价量表、统计报表、调查提纲。

2、经验总结法：3、实验法：按照特定的研究目的和理论假设，人为地控制或者创设一定的条件，从而验证假设、探讨现象之间因果关系的一种科研方法。4、行动研究法；在研究与实践间搭建桥梁，在具体行动中开展研究，是一种融教育研究和教育实践活动于一体的科研方法。计划、实施，反思、评价。

5、文献研究法：从所要研究的课题的历史出发，搜集与该课题有关的文献资料，从中抽取出有规律性的东西为我所用，并在此基础上，进一步调查或者比较分析，展开深层次的研究。6、个案研究法：从解剖麻雀入手。毛泽东《湖南农民运动考察报告》教育调查法、教育观察法、比较法、实验研究法、经验总结法、教育科研测量、表列法与图示法、行动研究法、预测研究法、历史研究法、内容分析法、个案研究法、叙事研究法：7、叙事研究法：指的是运用或分析叙事材料的研究，叙事材料可以是一些故事，也可以是用其他方式收集到的材料。自传叙事、生活叙事、教学叙事

叙事研究形式是多样的，如有：“教学后记”、“教育杂谈”、“教学随想”、“工作日记”、“案例撰写”等。其特点都是用叙事表达理性思考，表达平实而又深刻，充满了对实际问题的关切，渗透着时代的教育理念。关于教学案例的一般标准：１、事件是真实、典型的；２、特定背景下所发生的；３、含有冲突或疑难问题的；４、创造性的；５、情节完整的；６、耐人寻味、有借鉴意义的；７、提出解决方法的；８、深刻反思、评析的。注：一篇好的案例，可能胜过泛泛而谈的宏篇论著。如：《保护孩子的自尊》

本期我班发生了一次失窃事件，我经过仔细调查和观察，在与家长取得联系，得到家长配合的情况下，查清了事件，找回了失金。为了保护有过失孩子的自尊心，我隐瞒事件的真相，过后也对他没有成见。该同学深受感动，从此养成了失物不昧的好品德，健康、愉快地生活在班集体中。

（此为概括性叙事，没能“情节”，算不上故事，研究论文中的“事例”即如此）。

(七)课题研究的步骤和时间

研究方案中要确定具体的研究步骤，同时，要对每一个步骤中各项工作的完成时间作出规定。一般来说，步骤和时间可安排在一起，即研究过程包含几个阶段，各阶段从何时至何时，以及各阶段的具体任务。

例如：我校今年申报立项的市（拟报省级）课题《初中生廉洁教育的行动研究》实施方案中的时间安排与步骤：根据《初中生廉洁教育研究》所制定的研究方案，确定了该课题研究的基本思路和课题研究的三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段。（八）课题研究的成果及表现形式

课题研究的目的是为了获取一定的科研成果。一项课题的研究，预期的阶段成果有哪些，最终以什么成果形式出现，必须在方案中交代清楚。否则，就会使研究工作陷入盲目状态，并使成果的验收、鉴定无法进行，甚至导致整个研究工作落空。课题成果表现形式：课题研究报告、研究方案、研究论文、教学设计、个案分析、教育叙事（讲故事）、音响图片等

（九）课题研究的组织与管理

主要科研制度有：学习制度；汇报小结制度；研讨论证制度；材料收集、记录、整理、分析制度；检测评价制度；成果鉴定制度；保密制度。如果采用教育实验研究法，还应有实验操作制度、控制制度。

(十)参考文献

说明选题过程中参考过的资料名称、作者和出处，以便查询。

五、开题课题获准立项后，在开始研究之前，要举行一个开题仪式，其目的是公布课题，阐明目的、意义和做法，征询意见，以引起课题组成员的重视、同行的关注和有关部门的支持。如果是个人的课题或本单位少数人承担的课题，一般不需要举行开题仪式就可以直接进入研究阶段。

六、研究资料的搜集与整理

(一)资料的积累方法

1．总体序列积累法

2．专项序列积累法：理论类、方法类、事例类、数据类、表格类、实物类。(二)资料的加工整理

资料搜集后要按科学的方法加以整理，使之有条理、有次序，以便保管、查找和利用，因此，资料的整理加工也是一个很重要的环节。

首先要解决按什么标志分类

其次，是对资料进行质量分类和数量分类

七、分析研究

分析研究是在搜集整理资料基础上的脑力加工。在进行课题研究时，如果发现资料有欠缺之处，就应该继续挖掘，力争使资料充足。只有这样才能进行科学合理的分析，从而得出具有说服力的结论。另外，在对资料进行分析研究时，还要注意进行定性和定量研究，透过现象看本质，从而找出课题研究的规律性东西。

分析资料主要采用两种方式：

(一)统计分析就是把大量散乱的数据资料，依据统计的理论和思维方式，对它们进行描述和推断，利用数字(绝对数、平均数、相对数)、图表(表格、图示)说明问题，从而把研究对象的本质特征揭示出来。

(二)逻辑分析就是运用抽象和概括、归纳和演绎等方法，对丰富的现象资料进行思维加工，从而去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，达到认识事物的本质、揭示规律的目的。

模块四：教育科研论文写作

一、教育科研论文：属于议论文的范畴。是研究教育、教学及其规律的一种议论性质的文章特点：

1、实践性与理论性

首先教育科研论文来源于实践，教育实践是教育论文的“源”与“本”，没有教育实践，教育论文就成了“无源之水，无本之木”。其次，它要通过教育实践来检验，教育实践是检验教育科研论文科学可靠与否的唯一标准。再次，它要通过实践来发展，教育科研论文中的结论，常常不是固定不变的，而是在实践中不断修正、完善。教育科研论文还具有理论性的特点。它既要尊重客观事实，同时又要上升到一定的理论高度，上升到教育学、心理学、现代教育理论的高度，力图揭示事物的客观规律，得出科学的结论。

2、科学性与逻辑性

教育科研论文在立论上要求作者不得带有个人好恶的偏见，不得主观臆断，而必须从客观实际出发，从中得出科学的结论。同时，作者必须遵循逻辑规律，运用演绎、归纳、类比等推理方法，由前提得出可靠的结论，使文章具有逻辑性和说服力。

3、针对性与创造性

针对