初中语文七年级上册走一步再走一步（第一课时）

苏州高新区第五初级中学校七年级语文教案主备人：施顺飞走一步，再走一步（第一课时）教学重点：⑴要求学生在预习的基础上，借助工具书掌握相关的字词。

⑵速读朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

⑶理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。教学难点:整体感知课文，研讨“走一步，再走一步”的含义。理解故事所蕴含的生活哲理。教学过程：学生预学内容二次备课环节反思课堂探究流程（一次备课）二次备课环节反思一、导入新课在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。作者简介莫顿•亨特（1920-2016）美国作家。莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家。代表作《内在的宇宙》《可怜的动物》等。文学常识记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果四、学习字词a．给加点字注音。b．解释词义。五、整体感知故事情节（一）学生默读课文，初步感知故事情节。阅读过程中，既要特别留意故事发生的时间、地点、人物、数字等重要信息，又要把握阅读速度，大致在5分钟内完成，学生边听读边思考，在书上标记。课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)记叙了在一个闷热的下午，“我”爬悬崖遇险，最后脱险的事。2结构划分：第一部分：（1—15）遇险。第二部分：（16—28）脱险。第三部分：（29）感悟人生哲理。3.故事发生在美国哪个城市？(费城)4.故事发生在什么时间？(七月里一个闷热的日子)5.爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？(和我一起的五个小男孩；内德、杰利)6.那座悬崖有多高？岩石架有多高？(约20米高；约7米)“我”爬悬崖时遇到哪些困难？“我”是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉?课文“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”。故事情节分作“冒险”和“脱险”两部分，指名学生分别叙述两部分的内容，师生共同评议复述中的得失。三、人物形象父亲的形象：文中的父亲是一个善于引导、懂得教育、帮助孩子成长的好父亲。四、研讨主旨从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？明确：两层含义：一是父亲鼓励“我”一步一步走下悬崖的话。二是无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了，就能战胜困难。在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？明确：“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。爬悬崖这件事给了“我”什么启示？明确:不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。主旨：在人生的道路上，不管面对怎样的险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个认真地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。一．学法指导师：一篇新文章拿在手里我们应该怎么去学习这篇文章，第一步做什么？生：第一步，认识字词，正字正音。师：学习第一步，消灭阅读障碍。字词不会读的，看课文注释。1教师教读生字词，每个两遍。（示范：正字正音）训诫嶙峋（形容瘦削）啜泣(抽噎）眩纳罕（惊奇，诧异)2抽一生教读全班（练习巩固）生：第二步：通读全文，标出自然段。师：翻看阅读提示：第四单元第二段话，大家一起朗读。（学生齐读）师：用圈，点勾画的方法魔都课文，第二遍大家的语速稍微快些，拿出笔勾画出你喜欢的句子，找出关键句（看看自己会不会找关键句）。边读边想，这篇文章写了一件怎样的故事，看看你能不能把它概括出来。（生自读勾画）二．概括文章故事。生1：我在和小伙伴攀爬悬崖的过程中，因胆怯而畏缩不前，最终在父亲的引导下，我经过努力脱离了危险。师：两个句子转换中间，大家听出用了一个什么词语？（最终）说明她在表述故事过程时思维是很清晰的。师：把复述内容再压缩得短一点。生2:在费城七月的一个闷热的日子里，我和小伙伴去爬悬崖，可是我蹲在了悬崖上，最终在父亲的引导下我爬下了悬崖。师：这位同学把前面的时间也强调进去了，为什么要强调时间？记叙文的要素之一。大家齐读他刚才说的那句强调时间的话。生齐：“那是费城七月里一个闷热的日子”三“闷热”曲径通幽师：概括时可以适当简化这个句子让它更精炼。我对这件事情印象非常深刻，能读出那句话吗？生“虽然时隔57年，可那种闷热我至今还能感觉得到。”师抽生读这句话。师：要想读好这句话让我们感受到这件事对“我”印象深刻的话，应该读好那几个词啊？生：“57年”“至今”反复读。大家把“还能”也强调一下读一读。生再读。师：“虽然时隔57年，可那种闷热我至今还能感觉得到。”在文章中找一找哪些句子写出了那天的闷热？生1，生2，生3.更多的学生都说没有，学生疑惑了。师顺势而问：“可那种闷热我至今还能感觉得到”可文章竟然没有写到那天的闷热，可见我至今感觉到的闷热是不是天气的闷热？那是什么？生：不是闷热天气，是心里。师：心里的什么？生：儿时的那一件事情让我的心里感到的无比的恐惧。师：哦，是因为恐惧、害怕所造成的愈加的闷热。有没有道理？那是哪些心理描写，在爬的过程中，哪些句子写出了他的紧张，写出了他的害怕，写出了他的内心的闷热感？生：“我落在最后......咚咚直跳”师：哪些地方写出了我的害怕？生：因为“全身颤抖，冷汗直冒”。师：这是用动作描写神态描写写出了“我”的害怕。还有一句“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”，是怎么写出“我”的心理，怎么表现出“我”的害怕的？生：他很瘦，瘦骨嶙峋，心在胸腔里咚咚直跳表现他的紧张。师：人害怕得把自己微弱的心跳声都放大得很清晰了，表现出他当时高度的紧张。同学们一起来体会着读一读，读得很紧张。生齐读。“我落在最后......咚咚直跳。”师：补充指导：“咚咚”就读要读得清楚分明了。还有那些句子表现出“我”的紧张。生：“我终于爬上去了，蹲在.......心惊肉跳，尽量往里靠”这句话里的几个动词表现出来了作者当时心情的紧张。师追问：哪些动词呢？生：蹲靠师：一个蹲，蹲在小山道上，“靠”，他为什么要靠？（因为他害怕）看到悬崖了要往里靠。两个动词表现出我当时紧张的心情。同学们再看看，这个句子仅仅是动词在交代心理描写吗？你能不能从好像看不到情感色彩的词上感觉到它是在心理描写？抽生读。（心惊肉跳）师：这词明不明显啊？（明显）看看能不能从不直接表现的词中找到这种心理？生：终于（体现他爬得很艰难，爬得很缓慢，更体现了他心里的害怕。）师：这个词很有讲究，写出了费劲周折才爬上去的，那读这个词要读得快还是慢？生：慢一些（该生试读，全班读）师：这样的词还有吗，大家找到了吗？（抢答：尽量）师：为什么这个词有味道？生：能表现他很害怕，很紧张，能挪多少算多少，一点点的往里，这个词很有害怕的感觉。师：这两个副词也是很有味道的，大家齐读品味一下。生齐读：“我终于爬上去了......尽量往里靠。”生：这一段后半部分“其他孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。”他看到其他孩子移动，只是看在眼里，并没有动，就已经吓得几乎晕倒了。写出了他比较紧张。师：前面同学走出了一步，你就紧跟着又迈出了一步，继续说下去。生：“我从石架往下望......我会滑到摔死的。”这中的“头晕目眩”就很形象得写出了他的非常紧张。“绝对”就写出了他当时是绝望的，联系后面“我会滑到摔死的”就表现出他很紧张很害怕。师：你把“我绝对没法爬下去......”中的“绝对”表现出的绝望感读出来。生读。师：这时候的绝望就有一种哭的感觉，看看有没有哭啊？生：“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。”师：我怎么会听见有人在啜泣呢？生：因为恐惧和害怕让我忍不住啜泣，又因为害怕让我听不见自己在啜泣。师：你有没有这种生活体验？生：有过，很紧张，很害怕，自己哭了都不知道是自己在哭，只听见好像有人在哭。师：这个句子用反差性的描写，写出了我当时的恐惧和害怕。师：在爬上悬崖的过程中，还有哪些句子也写出了我的紧张害怕？生：11段中的“软弱”“哀求”就写出了他的恐惧，这是他很害怕其他小伙伴抛下他，他就很害怕，哀求。师：既然是“软弱”地“哀求”，怎么读？该生读。“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”再抽生读。（引起关注，反复体会）师：（指导）“没法——”后面是个什么符号？生：破折号。师：破折号，这里说明它有话要说下去吧？这里后面怎么就没说下去呢？你来说，会说什么话。（抽生）生：“我没法像你们一样爬上去。”（老师引导进入情景去读，）生：“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法和你们一道爬上去。”生：......师：思考下，这里为什么不把话补充完整，而用一个破折号？生：当时很害怕。生：他怕跟他们一起爬悬崖爬不下去会被骂作“胆小鬼”，怕丢面子。读那种感受，生试读。生：可能是还没有说完的时候就被其他的人给打断了。学生合作示范读。师指导朗读。生再读再感受生：15段中第一句中“时间一分一秒的过去”表示他呆在上面的时间久，突出他不敢下去，紧张害怕。师：有没有道理？这里写时间的过去，短到一分一秒？常言说寂寞嫌夜长，同样，在紧张的时候，一分一秒都是很漫长的，所以要读好这“一分一秒”，很清晰的让我们感受到时间的过去和时间的漫长。生齐读。师：“暮色四合”这一句和我的心里紧张有没有关系？为什么？生：暮色指的时间是傍晚，玩游戏的时间是下午，呆在崖顶的时间之长，没法下来，更表现出他的紧张和懦弱，表现出他的恐惧和害怕。师：环境描写也是可以衬托出人物心理的，大家再看前面有一个动词时“蹲”这里的动词换成了“伏”，这个“伏”字写出了什么？生：“蹲”还有一点立的，伏，就已经是全身爬在上面，没有一点力气了。更能表现胆小无助。师：大家“伏”一下，这个字写出当时那块石头是他唯一的依靠，紧张和害怕通过一个动词的变化是越来越强烈。同学齐读体会这一段。课堂小结