研究性学习由案例谈方法课件

研究性学习——由案例谈方法

9/15/2023研究性学习——由案例谈方法8/3/20231第一部分:实施的基本点基本点1：紧扣概念基本点2：注意特性第一部分:实施的基本点2实施的基本点1：紧扣概念研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。实施的基本点1：紧扣概念研究性学习是学生在教师指导下，从自然3实施的基本点2：注意特性开放性是一种开放式学习,学习的目标、内容和方法生成性强不可能过多预设自主性是一种自主学习,教师不能包办代替实施的基本点2：注意特性4实施的基本点2：注意特性探究性是一种探究学习，要求运用所学知识,尝试解决自然、社会和生活中的实际问题实践性是一种体验学习，强调通过亲身实践获得直接经验实施的基本点2：注意特性探究性5提醒：教育部《指南》中强调实践性。

研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。同时研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。

提醒：教育部《指南》中强调实践性。

研究性学习强调理论6第二部分：课程的实施第一块:学生的操作第二块:教师的指导第三块:学校的管理

第二部分：课程的实施第一块:学生的操作7第一块：学生的操作三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。九个环节：一、形成课题并成立研究小组二、制定课题研究计划（方案）三、课题论证与交流四、实施研究计划（方案）五、中期交流与评价六、整理与分析研究资料七、形成研究成果八、交流与展示九、评价与反思

第一块：学生的操作三个阶段：8一、形成课题并建立研究小组课题如何产生？问题从哪里来？问题是否能成课题？什么样的课题是“好的课题”？怎样建立研究小组？学生如何分组？指导老师如何搭配？

一、形成课题并建立研究小组课题如何产生？9课题如何产生？—问题的来源来自对自然、社会和生活（尤其是自身生活）的思考特别要引导学生围绕身边的自然、社会和生活思考，使课题形成地方特色课题如何产生？—问题的来源来自对自然、社会和生活（尤其是自身10课题如何产生？—问题的来源例如：自然：草莓的无土栽培、蟾蜍的食性调查、自动灌溉喷水器的设计制作社会：民间歌曲收集整理、<<三国演义>>故事与成语、乡村地名沿革及传说生活：粉笔雕刻作品制作、校园垃圾点的设计、高中生记忆的保持率测定、农村学生中的“人情风”及对策地方特色：海安县杂草品种的调查、农村庭院设计、仲贞子的艺术人生课题如何产生？—问题的来源例如：自然：草莓的无土栽培、蟾蜍11课题如何产生？—思考的方法人们的希望、生活的需要、事物的缺点学科学习生成的疑问：比如，语文：地方民俗文化的表现形式；数学：校园垃圾桶位置的设置问题；物理：买蛋选鲜问题；化学：化学喷泉设计；体育：铅球抛射角实验研究……

课题如何产生？—思考的方法人们的希望、生活的需要、事物的缺点12课题如何产生？—让学生了解课题基本要求是否符合科学原理研究的主客观条件是否具备是否具有研究的价值是否符合道德法规 ……课题如何产生？—让学生了解课题基本要求是否符合科学原理13课题如何产生？—让学生了解课题基本要求不符合科学原理的选题案例体育彩票中奖规律研究（无规律、有概率）水变油发明设计（伪科学）轻功行走研究（特技）课题如何产生？—让学生了解课题基本要求不符合科学原理的选题案14课题如何产生？—让学生了解课题基本要求研究条件不具备的选题案例—选题过大海峡两岸关系研究中国足球素质研究WTO对我国农业的影响我国经济发展研究课题如何产生？—让学生了解课题基本要求研究条件不具备的选题案15课题如何产生？—让学生了解课题基本要求研究条件不具备的选题案例—选题过难

汽车防碰撞缓冲装置设计睡眠对青少年学习生活的影响研究关于乞丐的社会问题洗衣粉中不同成分对鱼苗的发育的影响研究课题如何产生？—让学生了解课题基本要求研究条件不具备的选题案16课题如何产生？—让学生了解课题基本要求研究条件不具备的选题案例—知识不足中国相声与外国幽默比较研究垃圾的回收及资源化综合利用研究股票市场异常波动的研究智能语音密码锁设计课题如何产生？—让学生了解课题基本要求研究条件不具备的选题案17课题如何产生？—让学生了解课题基本要求缺乏明确界定的选题案例—空泛抽象

眼镜的附加功能开发设计学校师生道德水平调查研究中外电影风格比较研究恐怖组织与社会关系研究什么样的教育是素质教育？课题如何产生？—让学生了解课题基本要求缺乏明确界定的选题案例18课题如何产生？—让学生了解课题基本要求缺乏研究价值的选题案例高速公路防连续追尾警报器研究（重复研究）粤语方言者学习普通话障碍研究（重复研究）课题如何产生？—让学生了解课题基本要求缺乏研究价值的选题案例19课题如何产生？—让学生了解课题基本要求不符合道德法规选题案例法轮功研究（政治问题）万能钥匙设计（违反公德）风力自行车设计

（违反交通法规、不安全）

课题如何产生？—让学生了解课题基本要求不符合道德法规选题案例20课题如何产生？—指导学生转化不当课题符合科学原理体育彩票中奖规律研究—体育彩票回报概率建模设计

水变油发明设计—提高水煤气效率研究轻功行走研究—水上行走器设计课题如何产生？—指导学生转化不当课题符合科学原理21课题如何产生？—指导学生转化不当课题使课题切入口小海峡两岸关系研究—社区民众对海峡两岸关系愿望调查中国足球素质研究—校足球队训练存在问题调查及建议WTO对我国农业的影响—加入WTO对我国农药生产影响抽样调查我国经济发展研究—本地某产业发展的调查课题如何产生？—指导学生转化不当课题使课题切入口小22课题如何产生？—指导学生转化不当课题把抽象变为具体

眼镜的附加功能开发设计—眼镜的后视功能的开发设计学校师生道德水平调查研究—某班学生利他行为统计分析中外电影风格比较研究—中美战争影片价值趋向比较恐怖组织与社会关系研究—各年级学生对“9.11”事件看法调查课题如何产生？—指导学生转化不当课题把抽象变为具体

23课题如何产生？—由主题发散《研究性学习活动材料与过程指导》高一分册主题：主题一：科技发展与生活主题二：在规则中成长主题三：水文气象与生活主题四：呵护生命关注健康主题五：植物与生活课题如何产生？—由主题发散《研究性学习活动材料与过程指导》高24课题如何产生？—由主题发散以主题一：科技发展与生活为例：家乡水源的污染来源及治理鲜花保鲜手段研究CO2的是非功过调整开花时间研究废旧电池的危害及回收利用研究桥梁设计的发展咸鸭蛋的制作与保存……课题如何产生？—由主题发散以主题一：科技发展与生活为例：25课题如何产生？—由主题发散《研究性学习活动材料与过程指导》高二分册主题：主题一：技术创新与生活主题二：美与审美主题三：动物与生活主题四：体育与生活主题五：民生变迁与现代社会发展课题如何产生？—由主题发散《研究性学习活动材料与过程指导》高26课题如何产生？—由主题发散以主题一：技术创新与生活中制作类为例：航模的基本原理与制作系列喷泉实验的设计水箱节水装置自动灌溉喷水器的设计制作简易农业机械的原理与设计牙刷的改进设计智能化饮水机的开发家用风力发电机的设计与制作……课题如何产生？—由主题发散以主题一：技术创新与生活中制作类为27课题如何产生？—由主题发散

《研究性学习活动材料与过程指导》高三分册主题：主题一：当代流动人口与城市化进程问题研究主题二：能源与产业主题三：社会生态环境主题四：中西方文化主题五：城乡规划与发展研究课题如何产生？—由主题发散《研究性学习活动材料与过程指导》28课题如何产生？—由主题发散以主题四：中西方文化为例：老人的赡养现状及相关决策茶具造型发展状况研究我国传统节日来源探索窗的发展史中国古代服饰浅探餐具的种类与发展超市与传统店面的差异联合国历史研究……课题如何产生？—由主题发散以主题四：中西方文化为例：29怎样建立研究小组？学生思考、查阅资料、班内讨论、提出问题——自下而上教师评议、去除不当课题、提出建议——自上而下同班学生选择课题，形成小组，选择指导老师；老师查看课题，选择指导课题——双向选择单一小组形式：班内4~6人、5~8人，不提倡跨班组合怎样建立研究小组？学生思考、查阅资料、班内讨论、提出问题——30怎样建立研究小组？并联式复合小组形式：小组内协作攻关小组间举行竞赛小组分段完成各项任务小组间研究成果交流汇总串联式既适合于一课题组内，也适合于课题组间怎样建立研究小组？并联式复合小组形式：小组内协作攻关小组分段31四、实施研究计划（方案）一个研究单元：准备（一课时）：反思上次活动的得失

制定本次活动的具体计划研究（每次两课时至半天不等）

详细记载活动过程记载研究信息回顾（课后）

整理研究信息撰写研究体会四、实施研究计划（方案）一个研究单元：32七、研究成果？每一个过程都有成果成果有时更多是无形的失败不可避免，失败也是学习七、研究成果？33成果有时更多是无形的—观察能力李静同学说：“我发现自己的观察力与以前相比有较大长进，观察越发细腻。比如，房子屋顶、屋檐风格有时代特点，墙壁上贴的瓷砖有什么变化……现在仔细观察，我发现，我家的房子也有明显的时代特点。原来，一切都在生活当中，只要我们肯仔细观察，仔细研究，我们就会感觉到这一切。”成果有时更多是无形的—观察能力李静同学说：“我发现自己34成果有时更多是无形的—勇气和胆量王丹丹同学说：“第一次采访，我听得出自己的声音在打结……渐渐地，我胆大了。有一次，一个老人对我说‘你们学校老师无聊，让学生回家干这些事…’，但我耐着性子跟他交谈，老人终于改变了态度。”成果有时更多是无形的—勇气和胆量王丹丹同学说：“第一次35成果有时更多是无形的—责任感参与《家乡水源污染来源及治理》研究的佘友兵同学说：“家乡水源的污染越来越严重，这不仅危害到水生动植物的生长，也必会危害到我们人类自身的生存与健康。我们青少年不挑起这付重担，还能靠谁呢？”成果有时更多是无形的—责任感参与《家乡水源污染来源及治理》研36成果有时更多是无形的—科学精神“蟾蜍食性调查”课题组反复实验发现雄性、雌性蟾蜍动物性食物所占比例分别是第一次：雄性90.92%、雌性84.46%（惊奇）第二次：雄性90.55%、雌性74.95%（探究）第三次：雄性90.53%、雌性76.21%（再究）结论“雄性蟾蜍比雌性蟾蜍吃的害虫多”他们的科学态度有了充分的体现成果有时更多是无形的—科学精神“蟾蜍食性调查”课题组反复实验37八、交流与展示口头汇报（一人至全组上台均可）研究的经历、对研究起关键作用的重要事件、对他人有启发的典型事情、最终成果、自己的收获、当场实验或表演，答辩材料展示：所有研究环节的分类书面材料、制作的模型、录音、影象、说明等。八、交流与展示口头汇报（一人至全组上台均可）38九、评价与反思活动过程评价：每次活动后同学自评、小组互评、指导老师评价、研究材料考核等终结评价：交流和展示中同学、老师、专家评价，学校学分计算、等级记录九、评价与反思活动过程评价：39九、评价与反思活动（1）使用评价表格的注意点：评价一般都是定性的，各项指标都是打A、B、C、D四等（2）学分认定：一是出勤记录考评；二是对活动参与程度进行考评；三是对研究成果进行考评。高中三年约270个课时，一般18个课时折算1个学分，正好折算为15个学分（3）成绩等级：在学分基础上，建议对不同学习水平的学生给予不同的成绩等级，更客观体现学生的水平九、评价与反思活动（1）使用评价表格的注意点：评价一般都是定40注：我校课题研究的基本操作程序1、选题－－－－自下而上，自上而下，印发《供选课题表》2、分组－－－－双重选择，同题整合，印发《课题分组表》3、制定总方案－－查阅了解、讨论分析，撰写《课题研究方案》4、实践研究活动