第1课《沁园春-长沙》一等奖创新教案-高一语文同步教学练“四案”大课堂统编版必修上册

第1课《沁园春-长沙》一等奖创新教案-高一语文同步教学练“四案”大课堂（统编版必修上册)1.1《沁园春·长沙》教案

一、课文解读：

《沁园春·长沙》出自统编版高中语文必修上册的第一单元，这首词作为高一新生高中语文学习的开篇，具有承上启下的作用。结合本单元“文学阅读与写作”的任务群，以“青春激扬”为人文主题，考虑高一的学生正值人生观和世界观的形成时期，《沁园春·长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗志。教材的情感教育优势是显而易见的。

二、课文重点：

分析品味词中高度凝练、极具表现力的语言，从而把握诗词的意象，让学生初步掌握诗歌融情于景的表现手法。

三、课文难点：

通过感受作者的革命豪情，体会作者英勇无畏的革命豪情和崇高情怀，培养学生“以天下为己任”的责任感，认识青春的价值，审视自我的价值。

四、核心素养：

1.语言建构与运用：通过品味语言、体味诗歌的语言美，培养学生语感。

2.思维发展与提升：通过反复诵读，获得直接思维并提高形象思维能力。

3.审美鉴赏与创造：分析品味词中高度凝练、极具表现力的语言，从而把握诗词的意象，让学生初步掌握诗歌融情于景的表现手法。

4.文化传承与理解：通过感受作者的革命豪情，体会作者英勇无畏的革命豪情和崇高情怀，培养学生“以天下为已任”的责任感，认识青春的价值，审视自我的价值。

五、教学过程

【情景导入】

毛泽东17岁离开韶山冲时写下这样一首诗：男儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生何处不青山？从这首诗中我们可以看到少年毛泽东就有远大的理想和抱负。

在初中我们学过他的诗有《长征》、词有《沁园春·雪》，从中我们已经感受过其诗词的磅礴大气与豪放风格,可以说大家对毛泽东其人其诗有较为深刻的理解,今天我们来学习他以“沁园春”为词牌写的另一首词《沁园春长沙》。让我们通过诵读，一起来品味这首词的语言，领会它的意境，同时感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。

【知人论世】

1.知人——作者介绍

毛泽东(1893—1976)，字润之，笔名子任。湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。

代表作有《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》、《卜算子咏梅》、《七律长征》、《忆秦娥娄山关》、《反对党八股》。

2.论世——写作背景

这首词是毛泽东1925年晚秋写于长沙，当时国内革命运动空前高涨，五卅运动和省港大罢工相继爆发。毛泽东直接领导了湖南农民运动。同时第一次国共合作的统一战线已经建立，国民革命政府已在广州成立。这年深秋,毛泽东奉命离开故乡韶山，前往广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，想起自己在长沙求学时的岁月，心中无限感慨，写下了这首气势磅礴的词。

【知识链接】

“沁园春”是词牌,“长沙”是词的标题。词牌和词题有着严格的区别：词牌决定这首词的字数、句数和平仄声韵；词题是词的内容的集中体现，它概括词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。

词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大兴于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。也称作“乐府”“长短句”或“诗余”。每首词都有一个曲词名称，叫词牌，词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。

词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令，59至90字为中调，91字以上为长调。词的流派有豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同风格。代表词人分别是苏轼、辛弃疾，柳永、秦观、李清照等。

【整体感知】

学习、体验诵读诗歌技巧为下一步鉴赏作品奠基

1.初读感知

预习正音

百舸（gě）怅（chàng）寥廓（liáokuò）

峥嵘（zhēngróng）挥斥方遒（qiú）浪遏（è）

2.再读入境

掌握朗读技巧

独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞/自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁主/沉浮？

携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户/侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？

3.三读感境

体验作者情感

豪壮，欣喜，忧思，自信，豪迈

独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞/自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁主/沉浮？

携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户/侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？

【文本研读】

上阙研读

1.诵读上阙，思考上阙可分几层，各层主要内容是什么。

共分三层：

第一层（前三句）主要交代时间、地点、特定环境。

第二层（中间七句）这一层主要展现色彩艳丽的南国秋景图。

第三层（最后三句）主要是作者的思考。

2.古人非常讲究练字，往往“吟安一个字，拈断数茎须”，上阕中，锤炼得十分精彩的字有哪些？

明确：

万——山之多，遍——红之广，层——林之密，尽——染之透，漫——水之盛，透——水之清，争——争先恐后之热闹，击——飞之矫健，翔——游之轻快，竞——突出万物蓬勃旺盛的生命力。

炼字,也就是分析精准词的表达效果。静景描写中，我们要关注形容词和副词；动景描写中我们往往要关注动词。

3思考词人为什么“怅”？联系时代背景，想一想“问苍茫大地，谁主沉浮”的含义是什么？表达了词人怎样的感情？

明确：

怅：面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是思绪万千，百感交集。

问：诗人对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰这一问题的追问，表现诗人的胸怀抱负与责任担当。

表层意思：面对万事万物如此情景，我不禁陷入深远思索和无限感慨，向着旷远迷茫的大地发问，究竟是谁主宰着这些事物的盛衰消长呢？

深层内涵：社会环境波起云涌，谁能持起革命领导权，主宰国家命运、掌握民族前途呢？

表达了词人以天下为己任的家国情怀和远大抱负。

4.鉴赏上阙中景物的描写顺序和描写角度。

上阙小结：

上阙通过写景抒情描绘了一幅绚丽多彩、生气勃勃的湘江秋景图，抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。提出了苍茫大地谁来主宰的问题，引出了下文的回忆。

下阙研读。

5.“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用？

明确：

上阕是旧地重游，下片自然是“游”字引起，由眼前看到的景色，自然而然想到以前与“同学”一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中，过渡自然，衔接巧妙。

6.“忆往昔峥嵘岁月稠”“的峥嵘岁月”指的是什么？简析“稠”。

明确：

①“峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括。毛泽东在长沙生活、学习、从事革命工作期间（1911～1925），国内外发生了许多重大事件：辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革。这样的岁月，如历史群山中耸立的一座又一座的峥嵘的高峰。②“稠”形象地说明了世界变化的风起云涌。

7.下阙刻画了一群什么样的同学少年形象，“同学少年”的精神风貌如何

明确：

“风华正茂”——青春年少，才华横溢；“书生意气，挥斥方遒”——热情奔放,敢想敢做,以天下为己任；“指点江山，激扬文字”——激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运,针砭时弊,宣传真理；“粪土当年万户侯”——蔑视官僚军阀，救国救民。敢于斗争；到中流击水，浪遏飞舟——担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。

8.最后三句用了什么修辞方法？和艺术手法？有何作用？

明确：

设问。象征手法。巧妙地回答了“谁主沉浮”的问题。形象地表达一代革命青年的凌云壮志：在新时代的浪潮中，乘风破浪，激流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任，表达了立誓振兴中华的豪情壮志，表现了革命家的英雄气概，充满浪漫主义色彩。

下阙小结：

词的下阕，回忆往昔峥嵘岁月，表现了毛泽东和青年时代的战友们为了改造旧中国英勇奋斗、无所畏惧的革命斗争精神，形象而又含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题。

综合研读

9.以诗人的行为和心理活动为主体，找出体现全词线索的动词。

明确：

立、看、怅、问、携、忆、记。

10.结合全词思考，这首词描绘了几幅画面？

独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。

11.毛泽东独立橘子洲头，看到了什么？

明确：

看到了眼前生机勃勃的景象，万山红遍，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

12.毛泽东独立橘子洲头，想到了什么？

明确：

想到了往昔岁月，想到了祖国的命运。“问苍茫大地，谁主沉浮”正是词人思索的问题。

13.概括词的上、下阕各写了什么，分别找到统领上下阕的关键字词(诗眼)。

明确：

上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景；下阕：抒发慷慨激昂的革命情怀。其中“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮”承上启下。

上阕的关键词是“看”；下阕的关键词是“忆”。上片侧重写眼前之景，下片侧重追忆往事。

【探究鉴赏】

1.这首词怎样把写景、抒情完美的结合起来的？

明确：

词的上阕虽然着重写景，却处处景中寓情。

词以“独立”开篇，以江洲的背景，构成以词人为主体的画面，流露出词人激荡的思潮。生机盎然的“湘江秋景”中，“万山红遍，层林尽染”不仅仅是四周枫林如火的写照，而且寄予着词人火热的革命情怀；“万山红遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底”也不仅仅是鹰鱼自由世界的展示，而且蕴含了词人对自由解放的向往与追求。一个“怅”字更是词人由自然景观联想到人类社会与政治风云后发自心底的感慨。

词的下阕虽然着重抒情，但也不乏情中含景之处。

一“忆”直贯以下7句，描绘了早期革命者的群体英雄形象。“中流击水，浪遏飞舟”展现了一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面，艺术地回答了上阕的发问。

2.鉴赏本文的写作特色。

明确：