2023年绿教学反思VIP

2023年绿教学反思绿教学反思1

俗话说："一年之计在于春"春天是一个充溢希望的季节，刚好我们现在处于春天这一季节。北师大版三年语文教材其次单元也以"春天"为题支配了一个单元的教学内容。其中第一篇课文是《梦已被染绿》，体裁是诗歌。

当我把全诗讲完后，提出一个问题："我的梦已被染绿。"这句话怎么理解？等了一会儿，看到许多人静默地坐在座位上无言以对，我又加以提示：抓住句中的关键字眼："梦"、"绿"。我刚把这两个字写完。忽然，缄默的气氛被打破了。一个学生突然说："这好象与我们所学过的《爱什么颜色》一文有点联系。"一语惊醒梦中人，这一点拨，让我始料不及：因为我备课时并未想到这一点。于是我欣喜不已。于是我让他们齐背《爱什么颜色》的第一段，当他们背到最终一句："连我的梦也是碧绿的"时，我叫他们停下来：对，大家就抓住这句话"连我的梦也是碧绿的"结合来理解我们课文这句话。同样是诗歌在《爱什么颜色》这篇课文作者写碧绿的颜色，主要是表现他酷爱家乡、酷爱生活。而在这里，作者写"梦"、"绿"其实也是酷爱生活，对生活充溢希望的表现。惟有如此，他才能够比老师、比妈妈更简单觉察到春天的到来。所以说，从这句话的理解可以让我们知道：酷爱生活，细心地去品尝生活，对于培育我们的感情，提高我们的写作水平是很有必要的。也可以让激发我们酷爱生活，对生活充溢希望。恒久看到春天，时时体会到世界的精彩，恒久充溢笑容。这样一来，我们的生活肯定会变得美妙而又丰富多彩。这也是我们学习这篇课文所得到的启示。当然，这也让我们能够再次复习旧学问，得到新学问，而孔子说过：温故而知新，可以为师矣！所以从这边可以看出大家可以当老师了……

正所谓的"三个臭皮匠，顶个诸葛亮"，一个再怎么厉害、高超的老师，无论怎么细心去设计一堂课，总会难免有缺漏之处。在备课时的疏忽之会间或发生的。而且"一千个读者有一千个哈姆雷特"对于同一样事物，或同一篇课文，不同人有不同的`看法。全部的这一切须要一些有擅长发觉的学生来帮助提出，从而使一堂课趋于更加完备。因此，我觉得，对于一名老师，你虽然拥有一桶水，你能够在台上滔滔不绝地给学生讲许多道理，但多听听学生的一些看法还是很有必要的。因为他们正处于人生的春天时期，充溢希望、充溢活力，拥有一双光明的眼睛。

细心设计课后思索题是北师大教材的一个亮点。这些思索题不但重视学生思维实力、创新实力的培育与开发，指导学生阅读的方法帮助学生理解课文内容，而且指向教学重点、难点，对老师的备课起到了指引迷津的作用。例如：《梦已被染绿》课后思索题目：“你从哪些地方发觉春天已经来了？”在教学本文刚好是春季，为了引导学生从生活到诗歌，再从诗歌到生活，用自己的眼光去发觉，用自己的心灵去体验，我在引导学生说说春天的改变时，学生的回答很丰富，他们说：“春天来了，桃花开了，柳树发芽了。”“春雨沙沙，着歌儿来了。”“春天来了，小蝌蚪也来了。”“春天来了，到处一片生气勃勃的景象。”“大地穿上了绿衣裳说明春姑娘来了。”……他们从不同的角度去介绍自己眼中的春天，把课堂

学习与生活主动地连接在一起了。

绿教学反思2

这是一首诗歌，生动描绘了植树活动给荒山带来的改变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。重点是描绘了参与绿化祖国、植树造林活动的少年儿童的群体形象。教学时，我让学生在基本理解每节诗意的基础上，围绕“我们怎么会被春光染绿双脚的呢？”这个问题，采纳以下活动来理解感悟。

第一个活动是想象，想象向荒山野岭进军的场面；想象热火朝天参与植树活动的场面；想象孤独的荒山披上绿袍以及渐渐变得枝繁叶茂的'场面；想象小动物来这里安家的场面；想象四周环境变得更漂亮的场面；通过想象，让学生体会同学们欣喜与骄傲的心情。

其次个活动是说，我问学生：你觉得哪些诗句写得好？为什么？学生抓住了“小鸟抖动彩翼，来这里搭窝筑巢。”“小兔小猴逍遥自在，无忧无虑”“荒山披上了袍”这些拟人句以及课文中的对比写法，主动感悟课文内容，既培育了思维实力，又突破了对主题的理解。

第三个活动是朗读，在课堂上，我采纳了个别读、议读、齐读、引读、范读等多种方式来让学生入情入境。

第四个活动是写，荒山植树后，呈现给大家的是怎样一番景象？抓住这个教学点，开展片段训练，有水到渠成的效果。

第五个活动是实践，组织学生进行“植树造林有何作用？”的课题探讨活动。让学生查阅图书资料、电脑网站，收集有关森林作用的信息，整理探讨，并加上自己的观点，进行沟通，从而感悟到建设绿色家园的意义重大。

绿教学反思3

本课的教学重难点是依据诗句，想象画面，从而理解诗歌内容，了解诗人的情感。因此，教学过程中我主要通过主动引导学生进行想象，并依据学生的接受状况，适时的加以引导，宏观地把控想象的'方向，得到学习的目的。同时对比艾青《我爱这土地》这首诗的不怜悯感表达，来深化了解诗人艾青的诗的风格。

绿教学反思4

《绿》是部编版四年级下册第三单元的一篇精读课文，诗人艾青用极富感染力的文字描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充溢朝气的景象。

本节课的教学目标是能有感情地朗读课文，背诵课文；能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达；通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。这堂课下来，我做出如下反思：

一、胜利之处：

1、教学时我注意通过朗读与想象的有机结合，引导学生更好地体会诗人对绿的感觉，感受其独特表达：在朗读中想象诗歌所描绘的.奇妙景象；借助诗句引发学生想象，通过想象体会诗人的独特感觉，感受其独特表达；在想象和反复朗读的基础上，背诵诗歌。学生在充分读悟、想象中深刻体会到了作者对春天的赞美之情。

2、课堂上进行了有效拓展：（1）朗读“阅读链接”，跟本课进行比较阅读，体会诗歌语言的特点。（2）举荐阅读有关写景的现代诗。之所以这样设计，是因为一节课的结束不应当是学生情感的终结，而应是更广袤的情感天地的绽开，更高校习爱好的激发。这样的设计既能持续情感，又能让这种感受变成富有创建性的详细实践。

二、不足之处：

1、只有部分同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上多下功夫。

2、对个别学生的评价不太到位，对于学生的相互评价引导得有一点少。

绿教学反思5

《绿》是四年级下册第三单元其次课。艾青的《绿》运用文学的魅力，用文学的形式描述了春天到处是绿色。树林大地中的小草，在春风的吹拂下，来回摇摆，风是绿的，水是绿的，世界充溢了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。

在教学中，我让学生先熟读诗歌，然后起先品尝诗歌，每一句都加上学生自己的想象和理解，结合这首诗的写作背景，学生理解起来更加深刻，不仅理解了诗的表面意思，理解了作者对春天充溢赞美之情和对绿的酷爱之情。这样也达到了熟读成诵的目标。

胜利之处，这节课我觉得胜利的`地方有两点。

（一）：品尝探究诗歌语言，让学生发挥想象力，从字面和生命力去理解诗歌内容，更好地感受作者对春天的赞美之情，对祖国的蓬勃发展的壮景之情。二：让学生通过想象画面并沟通想象，这样给学生供应了语言实践的机会。

不足之处：

（一）一些理解实力差的学生，不能理解诗歌的深层意思。

（二）没有在写作手法上下功夫，让学生学习诗歌的写作手法，让学生仿写诗歌，

教后措施：

针对理解实力稍差的学生，我会耐性的向学生说明当时的写作背景，运用浅显的语言向他们说明白，帮助他们理解诗歌内容，针对诗歌的写作手法，我下次在上课时会重点品尝诗歌的写作手法，渐渐进行诗歌学习，并让学生大胆说出诗歌的理解，并让学生进行诗歌的仿写，提高学生的写作实力。

绿教学反思6

《绿》是四年级下册的第三单元诗歌单元其次课。艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力，用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的吹拂下来回摇摆，风是绿的，水是绿的，世界充溢了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。

能联系学生已有阅历，说说“全部的绿集中起来”的情景，做到声音洪亮，看法大方，表达清晰

感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

围绕本课重点，我做到了以下几点：

在上课时，我先向同学们介绍了这首诗的写作背景，这首诗是一九七九年二月，艾青率领的全国诗人访问团，同他一起在广州、海口、三亚、湛江、上海等地参观访问，他同人谈诗，共同参观，在天际海角拾贝，在长途汽车里讲笑话，他的《盆景》《绿》《天际海角》《海水和泪水》《仙人掌》《鹿回头》《候鸟》《回声》《拣贝》《神奇果》《深思》《盼望》《船与海员》《希望》等等就是这时期写的。我国在1978年实行改革开放，这首诗正在全国经济主动发展的时候，诗人写这首诗表达了对春天的赞美，对全国蒸蒸而上的'景象的憧憬之情。

在教学中，我让学生先熟读诗歌，然后起先品尝诗歌，每一句都加上学生自己的想象和理解。结合这首诗的写作背景，学生理解起来更加深刻，不仅理解了诗句的表面意思，理解了作者对春天充溢生命力的绿的赞美之情，更让学生体会到了祖国在改革开放之初，诗人对美妙将来的憧憬之情，对祖国即将发展的欣喜之情。

这节课我觉得胜利的地方有两个：

（一）介绍写作背景，帮助了学生更好地理解诗歌内容。

（二）品尝探究诗歌语言，让学生发挥想象力，从字面和深层意义去理解诗歌内容，更好地感受作者对春天的赞美之情，对祖国蓬勃发展的向往之情。

（一）一些理解实力稍差的学生，不能理解诗歌的深层意思。

（二）没有在写作手法上下功夫，应让学生学习诗歌的写作手法，让学生仿写诗歌。

针对理解实力稍差的学生，我会耐性地向学生说明当时的写作背景，运用浅显的语言向他们说明白，帮助他们理解诗歌内容。

针对诗歌的写作手法，我下次再上课时会重点品尝诗歌的写作手法，逐句进行诗歌学习，并让学生大胆说出对诗歌的理解，并让学生进行诗歌仿写，提高学生的写作实力。

绿教学反思7

胜利之处：

《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摇摆，风是绿的.，水是绿的，世界充溢了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。

在本课的教学中，文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们供应了语言实践的机会。

不足之处：

只有少数同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下功夫。还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合详细的语言环境帮助学生去理解。

绿教学反思8

一、利用多媒体

正好有一堂信息技术课，于是我事先打算了很多关于西湖景色的图片，展示在学生面前。比如：三潭印月、柳丝轻拂、银镜一样的湖面、绿树镶边、白堤苏堤、夜晚西湖……学生特别喜爱看，觉得他和我们的瘦西湖有些像。

在讲解课文的时候，遇到这些景点，我干脆可以让学生回忆课上看到的，学生有了印象，对课文的描写能够欣欣然点头。

二、类比

江南的景色是想相的。瘦西湖与西湖比起来，一点也不差。为了让学生能够把自己多次看到的景色内化，我提到了瘦西湖。比如柳丝轻拂，我让学生说说以前秋游时候看到的，学生立即能够说出那随风漂浮的`绿叶。

又如月光下的西湖，我亲眼看过月光的瘦西湖，有同样的漂亮。我也试图让学生回忆。不过学生大都没有看过。后来我想，其实风光带也有同样的效果，而学生应当都是看过的，以后可以用此来引导。

不过，我还是觉得这课上得不轻松，学生对第三段的描写学了个半懂不懂。读起来不美，说起来也不娴熟。看来景物描写的课文，是否要等学生到肯定时候才能内容比较深。

绿教学反思9

《绿》是朱自清一篇“金相玉质”的写景抒情散文。每次读此文，我都被深深的吸引，叹服朱自清生花的妙笔。美丽的语言，诗意的描写，让人深深沉醉在梅雨潭充溢朝气与活力的绿意里。

本文教学不宜以分析散文为主，这样简单破坏文章的整体韵味和美丽意境，不利于学生审美实力的培育。相宜站在初步鉴赏的高度，用“读、赏”结合的形式组织教学。在形式多样，声情并茂的朗读中，感受梅雨潭绿的美，挖掘作者在字里行间流露的`真情实感。所以我把教学目标锁定在对文章赏读品尝上。

课堂设计环环紧扣，首先展示三幅绿的图片，老师以诗意的语言导入感染学生走进课堂，接着简介作者，检测字词，然后重点放在对文章的赏读品尝上。对文章的赏读品尝既是教学的重点，也是难点。针对这一特点，我设计的教学环节是读绿（初读感知）———赏绿（赏读感悟）———谈绿（品读情感）———写绿（小试牛刀）。

其中“赏绿”环节是难点，这一环节我实行的是让学生以多种形式的朗读品尝语言之美，然后小组成员之间沟通读书感受，这样学生才能真正的感受到梅雨潭的绿之美，培育了学生的鉴赏实力和审美实力。在赏绿的基础上“谈绿”环节学生自然品读出了作者的情感。接着让学生用学到的写景方法写一种景物的颜色，达到学以致用。四个环节由浅入深，层层深化，水到渠成。

最终我以诗意的语言结束课堂，带领学生重温本节课的绿之美，与导入新课诗意的语言想照应，使课堂结构严谨完整，使学生在美的熏陶中感受语文之美。

原本以为九年级的学生鉴赏实力很是欠缺的，但整个课堂教学的实效还是特别满足的。成在导入设计特殊关注学生已有的学问体验。由已知到未知，提升了学生接受学问的信念。其次是在教学中不急于求成，而是让学生在“读中悟，悟中读”真正从内心感受到绿之美，语言之美，从而归纳绿之写法，学生水到渠成自然学到写景的方法。同时也培育了学生的审美鉴赏实力，达到了预期的效果。

但整节课来看仍有不尽如人意之处，“赏绿”环节同学们在沟通读书感受时不能做到尽情发言，畅谈感受。在以后教学过程中应在这个地方多下功夫，引导学生深化文本，投入情境，专心用情读书，努力做到达到预期的效果，达成预设的目的。

绿教学反思10

今日上了下学期的第一节课，感受到上课的感觉真好！有好长一段时间我们都在做着应付考试的事情，每天忙着让学生背啊、默啊、考啊！哎，迫于无奈，做了太多有害于学生身心的事情了。今日最终可以从繁重的考试中摆脱出来，和学生一起享受语文带来的乐趣：我们专心倾听文中潺潺的流水声，仔细感受文中小动物们的欢快，真心体验文中人们拥抱大自然的感觉，走进语文真的很好！

今日上的是《春光染绿我们双脚》。但我感觉到学生的朗读不行。于是自己先范读了一下。我想让学生感受一下，课文该怎么读？然后让学生想一想老师读得好的缘由。学生想后说，因为老师依据内容的不同，语调等都有不同的改变。我确定了他们的想法后，让他们根据老师的方法接着练习朗，随后指名学生起来读。但是效果并不是很志向。于是又对学生进行个别指导，先让他说说从这句话中你体会到什么，然后让他把体会到的读出来，这样学生就简单驾驭了。但是没有指导过的句子，学生依旧读不好了。这种现象说明学生的语感还没有形成，对语言的感悟实力还处于一般水平。我想这是须要长期练习和积累的，决不能操之过急。

另外，从上学期的视察中，我还感觉到学生在早读时的状态和上课时的状态是完全不同的。早读时他们无精打采，要让他们读得投入，读出情趣，调动他们的主动性，真的`很难，上课时相对来说好一点。这原委是什么缘由呢？我觉得这种现象很大程度上和学生的心理有关。现在的学生大部分对上学这件事不感爱好。主要缘由是学生的压力很大，负担很重。你想，每天早上上学后，老师就有各种各样的作业任务下来，几乎没有休息和玩乐的时间。每天在校的全部时间几乎都是在教室里度过的，不是做作业就是背书，不是考试就是订正。每天的作业任务那么多，学生怎么会喜爱读书呢？有的时候，即使老师能够把课上得很精彩，让学生感到很有乐趣，但每天到学校就有那么多的作业在等着他们，他们还激昂得起来吗？难怪每天早上到校，早读的时候，看到的学生都是没有生气和活力的。哎，也真可怜！

绿教学反思11

教学目的：

1、领会朱自清笔下的温州仙岩梅雨潭那充溢生命力、洋溢勃勃朝气的自然美，感受其间所跳动着的作者勇于进取的激情。

2、学习本文剪裁得当、结构精致、写景传神、情景相生的写作特色，体会本文状物抒情语言的强大表现力。

教学重点：

感受作者笔下绿的美，培育审美实力。

教学方法：

老师导读、学生探讨。

教学设想：

本文第三段是全文的主旨所在，而其次段则是为它而设的，即不但为它营造背景，而且还为突出梅雨潭的绿的令人惊诧供应新颖的衬托物。这样，就在教学上为我们供应了审美比较的可能。为此，拟以审美比较为教学思路，以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏为教学方法。通过对第三段设计的导读训练题，引导学生品尝课文，并辅之以点拨，让学生在审美比较中，领会自然美、艺术美和语言美。

教学课时：

一课时

教学过程：

（一）引入

问：课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，请找从学生整体把出来。握课文入手，教明确：瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了。给学生进入文本

（二）阅读分析课文的方法。

1、1、问：瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了

一句，在行文中有什么作用？

明确：（1）从写起先追捉过渡到写步步追捉；（2）点体会文中关键句明上段写梅雨瀑的目的，在于衬托美的令人惊诧的梅雨潭的的作用，交给解绿。读、理解文本的

2、问：为什么有第一个作用？钥匙

明确：在到了汪汪一碧的潭边前，写的是揪草攀石的起先追捉，而在这之后，写的则是步步追捉；从整体，而涟漪，而水光，而水色，并进而借助联想和想象，与之款款交谈，拍着她、抚摩她、吻着她，送她一个芳名。

3、问：又为什么有其次个作用？

明确：所谓衬托，就是利用事物间近似或对立的条件，搭配上其他事物来突出主要事物的.艺术手法。就本文来说，作者讴歌赞美的绿是梅雨潭，写梅雨瀑是为了用来突出梅雨潭的绿，以更充分地显示绿的令人惊诧。即以美的事物衬托更美的事物。

4、朗读其次段，问：你觉得作者笔下的梅雨瀑美不美？什么引导赏析美地方最美？

明确：美。美在梅雨亭，美在梅雨瀑的水花。

5、问：对于这些美的事物，作者用了哪些美的语言来表现？体会、感受明确：写梅雨亭，用苍鹰这个干脆展示景物形态的比方，作者对美的用踞、展、浮等动词，逼真地刻画了梅雨亭上下悬空表现，学会和亭角翘向空中的动态形象。写水花，不说溅、不说落、不说飘，感受文学作品而说送，说钻，即写出了水花的细、轻、冷、滑的质感，所描绘的美。

又写出了它的活泼可爱，有灵性，突出了作者对祖国山山水水所倾注的无限酷爱之情。

6、朗读第三自然段。

7、问：对梅雨潭的绿，作者运用了哪些修辞手法？写出了绿

的哪些特点？

明确：比方：仿佛一张极大极大的荷叶铺着；她松松引导体会美的像少妇拖着的裙幅；她滑滑像明油；宛若碧玉。表表现手法。

现了绿的光滑、明净、透亮、润泽。

拟人：我想张开两臂抱住她；我用手拍着你，抚摩着你写出了绿的迷人可爱。

对比：绿杨太淡了，绿壁太浓了，西湖的波太明白，秦淮河太暗了。写绿的明暗适度、浓淡适宜。

想象和联想：我若能我若能。表现了梅雨潭的绿有灵性。

8、问：作者笔下的绿和瀑你觉得哪一个更美？为引导探讨，激什么？发审美感受，培

明确：绿比瀑更美。缘由有二：一是作者写绿养正确审美实力。运用了加倍描写的艺术手法，从多侧面多角度详细细致地描绘了

绿的种种特点：从视觉的角度，从潭水的面积形态写它像荷叶；引导体会从语从绿波写它像裙幅；又从触觉的角度，从水的亮度写它像明油、言文字中感受

像蛋清；再从感受的角度，写潭水的干净像碧玉；然后又多方比美的方法，从而较，广泛联想，经过这样的描摹、渲染，一泓潭水便在作者笔下学会审美。立体化地呈现于人们的眼前。而写梅雨瀑，虽然也非常逼真传神，但都角度较单一，只是从视觉的角度写了亭的姿态，写了瀑布的远景和近景，就是写水花，也仅是写它的色泽、形态和活泼可爱的灵性。所以，在梅雨潭的绿面前，便只能屈居于衬托地位，也就无怪乎瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。

二是作者以跳动于字里行间的深情在感染着我们。段首以招引和追捉两词，传神地表达出作者心旌摇荡的激情。招引是客观物象影响于巡游者，追捉则是巡游者倾注感情于客观物象。正因为如此，揪、攀、探身、鞠躬诸词，以及一连串短句，便是追捉的详细表现。所以，即使瀑布在襟袖之间撞击飞溅，作者也心中已没有瀑布了，只随着潭水而摇荡心醉深酣而不能自持，不禁想张开两臂抱住她，然而，这只是一个妄想。那么，描摹她呢？同样是一个妄想，可爱的，我将什么比拟你呢？我怎么比拟得出呢？赞颂之情夺口而出，称呼而由她变为你，神往、沉醉、倾而生的百般珍爱之情则倾泻而出，想裁为带、挹为眼，最终还是舍不得，不由自主地拍着抚摩着你，掬你入口，至此，作者的感情在与景物描写的交融中已抒发到了极致，而读者的感情也被这如画的美景和浓烈的诗情激发到了极致，于，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了便成了作者和读者的共同心声。而正是在这里，作者一方面完成了一个热忱奔放、追求光明的自我形象的塑造，突出了爱绿的主旨；另一方面，则显示了文章结

构的精致：

（1）开头与结尾重章叠唱，强化了感情的力气；

（2）其次段为第三段铺垫和蓄势，强有力地衬托出绿的令人惊诧的美。

（三）总结

1、1、问：全文以热忱的笔调对梅雨潭的景色进行了细致的描写，抒发了对绿的由衷宠爱，那么，作者为什么如此热忱的讴歌绿色呢？

明确：绿色是一种象征生命的颜色。本文作于北伐斗争的酝酿时期，表现了作者对生命的酷爱，对美妙生活的追求和主动向上的思想感情。

2、学生再读课文。

（四）作业练习

1、画出课文全部的比方句并标上序号，体会运用比方的好处。在充分感受美

2、仿照第三段的写法，运用比方、比较、拟人等手法描写你熟的基础上，激悉的一种景色。发创建美。

反思：新的语文教学大纲把培育学生审美实力作为语文教学的任务之一，学生语文素养的形成也有赖于健康正确的审美情趣和审美实力的形成，而培育学生的审美实力就确定了语文学习的过程就是一个不断地获得和增加语感的过程。《绿》是朱自清先生的一篇美文，从的语言到所描写的景物都具有剧烈的审美因素，为此，本文的教学目标确定为，通过详细感受文章精致的语言，进而领会文章的美，引领学生走进审美之中，在语文学习过程中培育学生的审美看法和审美感情，学会感受美，激发创建美的欲望。

在教学思路上，就把引导学生进行审美比较作为贯穿教学的主线，让学生在对梅雨瀑和梅雨潭的比较中，充分感受梅雨潭美之所在。在详细的教学实施过程中，选择梅雨瀑和梅雨潭之间的过渡句为切入点，有此带入对两者的比较，使教学从一起先就进入到一种审美境界，为学生的阅读创建良好的教学氛围。教学依据感觉、感知和感悟逐层递进的过程为教学的程序。在教学方法上，重视学生的阅读和品读，让学生在全文的阅读中获得美的感觉，从对第三段的精读中获得美的感知，通过老师对第三段设计的导读训练题中，引导学生深化品尝课文，进而获得美的感悟。

但是本课的教学中，老师的活动显得过多，而学生的主体活动不足，学生的主动探求探讨学习的时空不够。

绿教学反思12

《绿》是一篇语言文字特别美丽凝练的文章，要写好一种颜色原来就很难，作家通过自己的感觉和视察体验，竟能写得如此漂亮，令人沉醉。虽然这是篇选学课文，但它的文质兼美，所以我很仔细的和学生一起学习了文章。我想美丽的文章要是太多的分析就破坏了美感。《绿》一文，原来是我们初中课文的《西湖的绿》的选段，对小学生来说难度较大，其实这样的美文只要几个字就可以了——“读中感悟”。

古人言：“书读百遍，其义自现”，特别有道理，在这一堂课的教学中我利用多媒体先带学生进入一个绿色的世界，观赏了大量的关于西湖灵隐和花港观鱼两地的绿色的图片，用图片冲击学生的眼睛，然后通过自读来感悟全文，对全文有一个总体的把握。新课标的精神是激发学生的独立学习、主动学习的爱好，先自学，再小组沟通的形式有利于学生的'独立思索。

“满目是绿”在起先学习中学生就提到了，理清“何为‘满目是绿’？”这就是对灵隐游踪一个总的回顾，帮学生理清文章的脉络：“身处在道路上，两旁是青翠欲滴的古木——绿得浓郁；抬头前望，飞来峰上树木层层叠叠——绿得丰富”；低头看蜿蜒的小路，绿到石头缝里——绿得有动感，绿的扩散；坐在冷泉亭里，通过感觉来写绿，通过溪水来写绿——绿得凉爽，绿得澄澈。这样学生才能真正体会到“满目是绿”，也能真正体会到西湖的绿为何会令作者“流连忘返”了。

这样美的文章，我其实很难把“绿”的感觉传递给学生，只有让学生通过朗读来感悟这样的美！

绿教学反思13

这是一篇特别美丽的文章，每次读此文，我都被深深的吸引，叹服朱自清生花的妙笔。美丽的语言，诗意的描写，让人深深沉醉在梅雨潭充溢朝气与活力的绿意里。所以我把教学目标锁定在对文章的赏读品尝上。

读完课文，解决字词以后，我让学生找出文章的文眼：我惊诧于梅雨潭的绿了。接下来我就抓住文眼中“惊诧”二字，就梅雨潭这个视察点绽开赏析，抛给学生一个问题：梅雨潭的绿为什么让作者感到惊诧?由此引出作者是怎样对梅雨潭奇异醉人的绿绽开描绘的?学生很快找出运用比方，对比，联想等手法，随即我让学生就这三种手法进行一一赏析，边赏边读。学生的赏析都比较到位。这一部分是本节课的重点。

赏析完梅雨潭的奇异醉人的绿，我又带领学生赏读了梅雨亭、梅雨瀑的美，并且让学生自己悟出这里作者用了层层衬托的手法，烘云托月，突出梅雨潭的美。明确第三小节起过渡作用的.一句话：瀑布在襟袖之间;但我的心中已经没有瀑布了，并且引导学生探究了“招引”“追捉”两个词的好处，“揪”“攀”“探”等几个动词的作用，学生都表现的特别好，能深化课文，抓住关键进行体会品析。文章的结构和主题比较简洁，老师稍作引导，学生都能回答的出来。

但这节课上下来，我觉得没有达到自己想要的效果，现结合视导组许科长的建议，对这节课做如下反思：

1、我在教学中虽然也注意学生的赏读，但读的不够到位，只是停留在浅层，流于形式，学生并不能真正走进文本，带着感情来读课文。老师在这个地方应当注意引导学生深化文本，投入情境，专心用情读书，这样才能达到想要的效果。

2、文章写景特别有层次，除了运用修辞手法进行描写外，还有多种表现手法，如正面侧面描写，同时对视察的角度，如远观、近看、仰视、俯视等，这些在课堂上没有进行分析。

绿教学反思14

艾青的诗歌《绿》用富有魅力的文学形式描述了春天的绿。树木是绿的，小草是绿的，风是绿的，水是绿的，整个世界都充溢了绿意。艾青笔下的绿，摇曳多姿，玄妙美幻，那绿是自然的颜色，是生命的律动，是希望的象征，这样的绿散发着永恒的魅力。

诗歌，用较少的文字含蓄地传达深长的韵味。诗歌教学，对老师来说总是不知从何处下手，对学生来说更是一团迷雾。然而模糊的东西，正好供我们多角度多维度地绽开教学。这堂课下来，我做出如下反思：

新课程理念下的课堂教学是学问成长的过程，是学生主动学习、主动建构的过程，也是情感成长的过程。本节课我以诗词大会总“飞花令”为引，带领学生进入诗的情境，激发学生的学习热忱。关于文章的主旨，我引导学生依据重要词语和句子，自己去思索、探究，他们组内合作、分工，他们对自己的表现心安也好，惊慌也好，兴奋也好，都是一种成长和磨炼。轻声播放音乐，创设情境，促使学生在和谐的气氛中练笔，达到学以致用，提高写作水平。在作品展示过程中，我仔细倾听，主动激励，师生一起共享浓浓的春意，体验到胜利的欢乐。

我细心地布置了作业：1．拓展阅读：（1）艾青的其他诗作。（2）朱自清的经典散文《绿》2．仿照朱自清的散文《绿》，将这首诗改写成一篇散文。我之所以这样布置作业，是因为一节课的'结束不应当是学生情感的终结，而应是更广袤的情感天地的绽开，更高校习爱好的激发。布置这样的作业既能持续情感，又能让这种感受变成富有创建性的详细实践。

对学生的评价不到位，主要集中于诗歌的朗读指导和诗意评价不到位。对于学生的相互评价欠缺引导。教学语言不够丰富，总觉得自己的课堂语言比较贫乏，欠缺生动。老师富有诗意的语言往往能让学生专注于课堂，自然地融入诗情画意当中，然而，这一点还是做得远远不够的。时间的支配有些不合理，学生的自学时间得不到保证，自然教学效果就要打折扣了。

课后，我们年级组绽