【湘艺版必修《音乐鉴赏》第四单元《中国民族民间音乐》单元教学设计】

我国历代人民集体的智慧，是中国人民在几千年的历史进程中不断积本单元第一课和第二课分别甄选了几首具有代表性的汉族民歌和分别属于我国汉族民间歌舞中最具代表性的品种即北方秧歌和南方花当代流行音乐感兴趣，对我国民族民间音乐了解较少。1此外，由于音22、艺术表现：有感情地演唱几首我国民族民间歌曲，表演唱一段3、创意实践：选择、运用熟悉的民歌、戏曲作为背景音乐，编创1、简述我国民间音乐的五大类别的艺术特征、背体验民间音乐所表现的丰富多样的形受民间音乐中劳动人民表现出的艰苦教师课堂师生课堂民间音乐的旋律调感受不同体裁的民体会不同种类民间音乐的表演形式和学唱民间音乐体会作品所产生的场景过程性评价总结性评价接触不同乐器感受奏方法、功能等特号子等多种形式表达对音乐作品的所乐，编创相关的舞过程性评价总结性评价不同的场合编创不受民间音乐的原生理解我国民间音乐动都有着紧密的联上能够主动积极参叙述性评价APP鼓励评音乐前奏能立刻被据教师的问题和引价1、中国民族民间音乐——《民歌(1)》2、中国民族民间音乐——《民歌(2)》过渡语：从视频中，我们可以感受到我国的民间音乐有着悠久的历史和鲜活设计意图：通过让学生听辨五个片段并将其归类，即从整体快速地认识了民设计意图：通过让学生听辨五个片段并将其归类，即从整体快速地认识了民过渡语：从视频中我们可以看出民歌是劳动人民在社会实践中口头创作的歌过渡语：体验了山歌节奏的自由、悠长，在汉族民歌三种体裁的歌曲中有一设计意图：有详有略，突出重点，通过多让学生参与表演加深对劳动号子音过渡语：澧水船夫号子属于船渔号子，除此之外，劳动号子还有搬运号子、设计意图：趁热打铁，在理解和实践的基础上进行编创，提升学生的音乐创说明：板书中的曲线象征着《澧水船夫号子》所描述的启航-平水行进-过滩环节，使学生在对民歌听觉特性的把握和相关文化的理解上达到了不错的效《辽阔的草原》是一首节奏自由，旋律悠扬的蒙古族民歌，加入《牧歌》和《嘎达梅林》的范唱，让学生判断蒙古长调和短调的区别并实践唱出《牧歌》课打下了基础。当代高中生在课堂上还是比较放不开的，所堂气氛，让他们在老师的引导下自己去判断民歌的特点，并具有特色的节奏，这样才能让学生参与课堂中来，更好的学2.通过聆听欣赏、实践探究、歌唱等方法，感受民族3.聆听体验少数民族音乐美的同时，尊重并热爱通过听赏少数民族音乐，让学生了解我国少本课难点是学生能够模唱蒙古民歌，感受长调音乐和短调音乐的不同，以回顾：上一节课我们学习了民歌1，汉族民歌的内容，通过体裁和色彩区两个维度进行分析，了解了山歌和号子的特点，更深层次的认识了我国优秀的汉族活动2：学生思考、讨论、回答得出结论，教师总结我国是一个统一的多民族设计意图：以学生的现有听赏水平为切入点，激发学生的学习信心，从而提高设计意图：学生自己根据特点判断音乐类型，并实践到音乐演唱中，更能提起设计意图：通过聆听，感受维吾尔族民歌表达出的情感，带领学生找出伴奏特设计意图：通过亲身参与，加强了学生艺术实践能力，学打节奏和学唱民歌让今天，我们通过学习三个民族的民歌，了解了不同民族的民歌特点是不一一小部分，还有着很多民歌等着你们去聆听，希望同学们多去了解一下我国多姿多彩的少数民族音乐，在拓宽音乐视野的基础上，理解和尊重多元文化，也希望同学们能够学会感受民歌中的美，发扬民族文化，弘扬民族音乐，增强民设计意图：升华主题，突出表达新课标人文理解中要求的传承中华优秀音乐的在新教材、新课标、新理念的指导下，培养学生的音乐核心素养和完成教学目标是首要的，少数民族民歌是中华民族的深厚文化的一大部分，课程通过聆听音乐、感受音乐特点、理解相关文化，让学生感知我国少数民族音乐不同本课教学紧扣教材内容和少数民族民歌特点，发挥学设计聆听、思考、感受、实践环节，使学生在民歌听赏上有了一定的效果，在教学中的实践活动中也让学生亲身体验了少数民族民歌独有的特点。但本课仍），）：最后停留羽音上，在热烈中结束，此为“散”）：京剧大师梅兰芳：著名京剧表演艺术大师，创造了独具一格的“梅派”4、教师带领学生跟随音乐伴奏演唱《谁料皇2、请一位同学上台穿上戏服和状元帽表演，全班同学一起唱《谁料皇《歌舞音乐、曲艺》选自湖南文艺出版社出版的《音乐鉴赏》第四单元《中国民族民间音乐》中第五节，课时为一课时。本单元的主要任务是引导学灯》以及京韵大鼓、苏州弹词选取供学生欣赏，让学生了解我国民间歌舞浓郁的地方特色以及曲艺的艺术魅力。由于内容和时间安排有限，本课我将曲艺设计在导入中，将京韵大鼓，苏州弹词换成了另一种曲艺种类---相声中的京东大鼓，让大家在观看相声片段中了解曲艺的表现形式和本质特点。教学内容重曲艺是中华民族各种说唱艺术的统称，它是由民间口头文学和歌唱艺术经过长期发展演变形成的一种独特的艺术形式。是用口语说唱来叙事故事，塑造人物，表达思想感情和反映社会生活。其本质属性就是口语说唱故事。多为一人或几人说演，小型乐队伴奏（三弦、琵琶、扬琴、大鼓、板等等）至今，活秧歌主要有陕北秧歌和东北秧歌两种，本课主要通过欣赏二人转这一曲艺形式去探讨东北大秧歌的风格特点。东北大秧歌是东北人民群众非常喜爱的一“采茶灯”的曲调早在明、清时期就被带入客家闽西山村，后与采茶姑娘形式的风格特征，以及这些形式与社会文化、历史都有了比较全面的了解，这就为本课的学习打下了坚实的歌唱、表演与创作还是特别感兴趣的，在这一刻中我们还继续安排题音乐片段，并通过歌舞音乐中独特的旋律创作手法进行创作旋律望在这些歌唱与创作中。学生能够更深入地了解民间歌舞的音乐风地方特色，在听赏体验的基础上，对民间歌舞的表现通过听赏民间歌舞音乐，让学生了解我国民在听赏体验的基础上，对曲艺的特点以及民间歌舞音乐的风格特点进行探讨总结。面对这一难点，我主要是通过聆听后引导学生思考、归纳总结、跟随问题1：通过刚刚的欣赏片段中，演员歌唱时运用的表演形式是怎样的？大家评价：由大家常见的相声这一曲艺形式导入曲艺的相关知识点。由于本课的重点内容是民间歌舞音乐，所以曲艺的相关内容就只做基本了解。直接经验与间曲艺是中华民族各种说唱艺术的统称，它是由民间口头文学和歌唱艺术经过长期发展演变形成的一种独特的艺术形式。是用口语说唱来叙事故事，塑造人物，表达思想感情和反映社会生活。其本质属性就是口语说唱故事。多为一它的主要表现手段是：以说为主的相声评书等；以唱为主的京韵大鼓、京东大鼓、苏州弹词、扬州清曲等；似说似唱的有山东快书、快板书、四川金钱问题1：体会在曲艺表现形式下的民间歌舞音乐带给你怎样的体验？同学（1）民间歌舞音乐的含义：在民间形成并流行于人民群众自创自演，表现民族或者地区的文化传统、生活习俗以及劳动人民的精神面貌，具有鲜明的民族风格（2）民间歌舞音乐的分类：汉族：秧歌、花灯、设计意图：通过大家比较熟悉的二人转《看秧歌》正式进入民间歌舞音乐的学习，在了解具体的含义基础上引出本课的重难点---民间歌舞音乐的秧歌”和“二人转”三种。主要是将歌、舞、是秧歌音乐中最重要的组成部分。主要伴奏乐器为锣鼓、唢呐等民族乐器。东这首民间歌舞音乐就描述了人们看秧歌、扭秧歌的欢乐场景以及人物在这个过程中的内心活动。然后都通过表演者的歌唱、舞蹈以及表演动作给表现出浪、逗”的特点以及高超的演唱技巧，伴有部分东北方言的运用，更突出东北的地域特征；在边扭秧歌时，还有吹奏乐器和锣鼓打击乐器加以伴奏；音乐语评价：积极发挥学生的主观能动性，学生能够循序渐进地从审美感知到审美体设计意图：通过聆听体验、曲谱分析，让学生感受秧歌这一民间歌舞音乐的特问题1：欣赏《采茶灯》思考：作品给你怎样的情绪体验？勾勒出怎么样的一？（曲调悠扬，描绘了茶姑采茶时欢乐的心情，与茶园、花、蝶在大自然和谐相处结合民间歌舞的含义得出，民间歌舞是劳动人民在生活和劳动中自己创作问题2：听赏老师弹唱《采茶灯》音乐片段。找出片段上下句的结构规律了解跟随钢琴伴奏一起学唱主题旋律，再一次感受这一创作手法和音乐的情创作实践：以小组为单位，引导学生用同头换尾的创作方式，为老师提供的音设计意图：通过欣赏、实践、创作进一步总结出采茶灯这一民间歌舞音乐形式结合本课的学习内容，总结本单元的课程内容与要求。引导学生学会去体验中国民族民间音乐的风格特征，理解音乐与社会生活、历史文化、民间习俗的密切关系，感受中国民族民间音乐艺术魅力的同时，真正地热爱它！在感叹祖先留给我们的这份珍贵的文化遗产时，让我们共同继承和发扬！树立我们的新教材新课标要求高中音乐鉴赏课音乐课有其自身的新特点，在完成教学目标