“双减”背景下初中数学分层作业设计的实践探索 论文

的知识效果和程度是不一样的，大家布置的作业都一样。例如的知识效果和程度是不一样的，大家布置的作业都一样。例如，利用直线公式的求直线的解析式，在求解析式的过程中直线的公式非常多，有相当一部分同学根本不熟悉直线的相关公式就开始做题，学生只能机械性的完成老师给的作业缺乏选择的权利，并且作业的量还是比较大的，可能有些学生根本不能独立完成作业，对于基础知识学生也打不到好的吸收效果，这样学生的成绩就不能提高，学习效率低下，导致学生也不能得到更好的发展。2.数学作业的内容比较固定以前的老师布置数学作业，大部分老师会超额超量的布置作业，也就是所谓的题海战术，这是现在双减阶段所不支持的，题目练得越多可能会使学生掌握的知识更加深刻，但并不代表学生喜欢练，每一节课传授的知识点也就那么多，练习的内容那么多，但真正的题型也就那么几个，反而会把学生的思维全部限制住，在遇到题型更复杂的题目的时候没办法把思维扩散，同时也把学生学习的积极性磨灭，那么学生在以后的学习中就会失去兴趣甚至产生逆反心理。这样的课后练习将会对学生有压力，加重他们的学习负担，这种机械化固定化的训练会使得学生厌烦，所以说作业内容的固定化和机械化会使得学生失去学习的兴趣，导致作业的作用适得其反。二、分析“双减”政策下分层作业的好处作业作为数学教学中的重要部分，在整个数学学习体系中不可缺少,不仅能够反馈教师的教学效果和学生对知识的掌握程度，更能对学生学习的知识起到监督，调控，逆袭的作用。传统作业给学生造成过多压力,忽视了对学生个性化的发展，限制了学生更多思维拓展的空间，忽视了对学生个性化的发展，限制了学生更多思维拓展的空间，消磨学生积极性，甚至会严重影响学生身心健康，不利于教学成果的提高。久而久之，也会对学生产生诸多限制，对于学生初高中的衔接也会造成不利影响。在初中数学课堂教学时，教师为学生设计分层作业，有助于让作业形式更加具有智慧化、人性化，更加符合新概念教学中“以学生为本”的理念，有助于学生与老师之间良好关系的互建，避免学生对作业有排斥、抵触心理，从而从作业中获得更多有益的知识，提高效率。而与此同时，教师也大大节省了布置批改作业的时间。学生能够从更具有个性化、富有针对性的作业形式中真正得到有效的练习，提升学习兴趣,不再为了敷衍而完成作业，从而保障能拥有更好的数学综合素质。作业分层，不仅符合双减政策，也让部分学困生减少了学习负担，减少心理压力事半功倍。“双减”政策下不能对其掴苗助长，要循序渐进、科学合理地引导，否则会适得其反。分层作业正是对准这一点来对症下药，让不同学生都能拥有自己的学习节奏和复习节奏，如此一来，教学变得更有人情味了。三、初中数学作业的分层方法1、层层提问，一题多问一题多问就是一道题目可以分成几个问题来提问，前面的问题是为后面做铺垫的.当学生面对一个问题不知所措时，教师可通过设置由浅入深的问题，适当铺垫搭建桥梁.例1.如图所示，用同样规格黑白两色的正方形瓷砖铺设矩形地面，请观察下列图形并解答有关问题:变式7(1)从点0引2条射线，此时图中共有多少个角？(2)弓|3条射线，共有多少个角？(3)弓In条射线，共有多少个角？针对分层作业布置形式，教师应该注意在平时的教学中多付诸实践。只有进行大量实践，反复练习和定期检测，才能清楚地掌握模式运用的长处和弊端，完善教学成果，更好地检验学生的学习情况。创新作业的基础是以学生为本，从不同学生的学况出发，真正做到让初中生轻松减负，让学生提供具有时效性、有分量的作业，丰富作业形式、深化作业内涵、明确作业主旨，以此达到事半功倍的效果。本文主要探索了分层作业、星级作业，和分层评价给学生带来的益处，当然也可以结合其他特色形式，比如“团体合作作业”“研学旅行作业”等。作业需不断推陈出新，带给学生无限可能。【参考文献】[1]肖川.名师作业设计经验[M].北京