小学英语备课要素

小学英语备课要素包括所教课题在整套教材中的地位与作用。查找与之相关的旧知，参考用于引入。把握将要学习的学问点，考虑学问的拓展与延长。包括各班学生共性特征，与对旧学问把握和运用力量，确定与之相适应的教学方法与课堂活动设计。三、教学目标 包括学问技能、过程与方法、情感态度与价值观。学问技能的。与难点，从而把握教学步骤的详简分布。五、教具常用的教具有：教学卡片，录音机，多媒体课件，实物教具等，遵循有用与实效的原则。六、小学英语课堂教学的方法和步骤五个步骤及教师在各个步骤中的的作用Teacher’sroleStep1：复习/热身Revision、warming-upactivities(Memoryactivator)Step2：呈现Presentation示范表演者(Demonstrator)Step3：操练Drill 组织者／指挥者(Organizer)Step4Practice裁判者／监视者／监听者(referee/Supervisor/Listener)Step5：稳固与拓展consolidation&extension帮手〔后来是记分员〕(Helper.marker)warming-upactivities1.复习/热身的作用(Gainthenewinsightthroughrestudyingtheoldmaterials),防止遗忘；建兴趣。复习/热身的内容日常用语、词汇、语音、句型和句式、已学的语言材料；歌曲，自由说话等复习/热身的形式和方法(形式多样，方法敏捷〕Objects〔实物〕Pictures(图片)Simpleblackboarddrawings(简笔画)Charts列表)Demonstration表演)Summary总结)Questions设问)教师可以依据教学内容敏捷选用这些复习的方法，激活课堂教学。/热身活动时要考虑哪些要素?Step1呈现(presentation)呈现的方法如何将授的内容展现给学生，我们介绍六种呈现的方法：1) 自由交谈引入法。2〕借助木偶、角色表演法3〕借助动作姿势和表情等4〕利用图表、简笔画等6〕利用卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、用唱歌等其他方式创设情景。就抓住学生的留意力。?Step3操练(drill)1、操练的原则针对性原则:操练要依据教学内容和教学对象，具有针对性;敏捷性原则:教案要有几套操练的方案，依据状况选择；激发性原则:问题要面对全体，先提问,后找人答复;鼓励性原则:教师的鼓舞的目光对学生来说是最好的嘉奖,也是最大的鼓舞.过渡性原则:操练要有梯度，要循序渐进；由易到难,给学生充分的信念;节奏快，密度大：操练的时候要让学生始终在动，让他们有事情可做。2、几种常用的操练组织形式,承受分级操练的形式：inchorus齐读)individual个人)：弥补齐读中滥竽充数的缺点inpairs(俩俩)：学生两人一组，一问一答，互问互答，连锁问答。ingroups小组)：调动孩子的乐观性，培育发散性思维。Inchains〔分排或分行练习;连锁操练等〕3.操练步骤的应用要点:〔目的性、合理性、敏捷性、明确性、广泛多样性、准确性〕Step4Practice〔fluency〕(重点词：课堂活动设计)1.练习的目的和教师作用,试着独立使用语言b.供给时机,辅导鼓舞;裁判.2.练习的形式练习主要是针对课中的功能进展练习的，练习的过程要渐渐放开，由全控到不控：a.Controlle〔全控：教师给学生供给实践的思路；Semi-controlle〔半控：教师供给模式，给学生起到表率作用；Seldomcontrolle〔偶控：教师进展个别辅导；Freetalk(Nevercontrolled)〔不控3.练习步骤的应用要点形式多变、重在交际创实践、旧联系严密、组织合理&extension1.稳固的内容容有：布置家庭作业。稳固的形式〔口头的、笔头的〕唱歌，玩耍，做练习册，运用语言学问完成某项任务。3、拓展的内容将本课内容向纵深度延展。内容依实际教授内容而定。4、拓展的形式听说读写，任何形式都可，或者是将之融合成一个任务完成。正确理解五步教学法五步教学法的五步之间前后联系、环环相扣的；各个步骤密不行分,穿插进展,融为一体的。教学步骤，也不行能始终如一地进展每一个教学步骤。把握教师角色的转变。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。一位成功的教师肯定是一位“多学任务。教师在“吃透”教材，把握教法的根底上，敏捷把握，因材施教，在师生间感效果。常规之三：几个与小学英语教学有关的问题小学英语课堂活动的设计和组织活动设计与教学目的和内容要严密结合；;d.活动设计组织要强调学生的参与面和主体性的发挥;e.活动要作充分的语言预备,〔具交际性的活动：猜测活动、信息沟练习、沟通个人信息关于提问策略确定提问的目的：对不同的课型，不同教学目标，有不同的提问目标，目标不同，问题类型也有展的前提。c.问题组织yes或no就可以答复的问题②问题应具体，不行太笼统。如：whataboutforeignnews?③问题有弹性，避开猜测。④问题中不应包含答案。Don’tweagreethatheisright?⑤问题要尽量真实,符合交际性原则〔允许一问多种答复〕d.问题表述的词汇;〔适度停顿、提示〕f.重视对学生答复的纠错方法关于教学媒体和教师教学语言的使用;(教学课件要具有工具性〕b.,适当利用母语;c.教学指令要清楚到位。,寓教于乐,激发学生学习英语的兴趣；运用玩耍突破语言重难点、维持学生留意力；开展玩耍要讲究目的性、多样性、启发性、敏捷性。例如，在上课时敏捷承受“Simon says“击鼓传花，“猜猜看，bingo game“little teacher”等很一般、常见但便于在常规中进展操作的玩耍和竞赛方式对学生进展启蒙英语口语教学训练使儿童在玩耍竞赛中保持的学习兴趣，并使他们在这些教师可以安排的活动中，通过眼、鼻、耳、舌等各个感觉器官全身心地体验英语。重视评价在小学英语教学中的作用课堂教学步骤。小学英语教学的一般步骤一、热身活动与复习〔warming-up&revision〕听、说、玩、演、唱和TPR等活动。听可以听歌曲、对话、简短的英语故事；说可以说对话、依据图片说一句话、讲小故事；玩可以做玩耍；演可以表演对话或者小短剧；唱指唱英文歌曲；TPR即全身运动教学法，将说唱做结合起来，调动学生各种官能感受，活泼学，为课学习做铺垫。因此选用的歌曲、Let’sdo、chant级中《Icanseetwenty-onepens动词，在热身活动中可以做做Let’sdo。在《Whatisshedoing？》一课，可承受两个热身活动，歌曲Areyousleeping？还有一个chant：cat,cat,Whatareyoudoing?Climbclimb，I’mclimbing.Pig,pig,Whatareyoudoing?Sleep，sleep，I’msleeping„这两个热身活动的内容所涉及到的动词和句子都是现在进展时态。二、呈现知(presentation)1、情境呈现。有的教师为了节约时间，上对话课就是直接读句子或者写句子，然后翻译过来，再领读，学生跟读，学生都能读会了就完成任务了。这样枯燥灌输式的教学，或许节约了一点时间，但也省去了学生思维理解、体验的一个过程也省去了对学生学习兴趣的培育学生处于机械记忆的状态是一种小和尚念经有口无心的状态所以印象不深刻，遗忘的自然也快更谈不上敏捷的运用语言了所以说这种做法格外不行取人类学家马林斯诺指出“假设没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义”同样，对话也是如此。对话是在肯定的情景下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义固然，在课堂教学中，教师不行能把生活中的真实情境带入课堂，但可以针对每单元对话中消灭的语言点，把握好重、难点，针对重、难点句子制造接近学生真实生活的语言情境来帮助学生理解把握对话内容加深记忆可以用用真人、实物、动作演示、图画、电教手段、简笔画等创设情境。经过呈现，学生已经初步感知、理解了语言接下来就到了操练的阶段操练对于句子的把握具有重要的意义由于感知和理解不能代替运用而真正学会运用必需有这种模拟的操练和练习操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练2、机械操练 机械操练首先应当是机械仿照，重点是仿照重复对话中的重点句教师给学生示范领读学生跟读这种仿照顾当是大量的和屡次重复的，可承受多种方法和形式，如个人说、小组说、半班说、行与行之间、男女生之间分角色对话通过这样的操练使学生对重点句子到达肯定的娴熟程度既要能把语音语调读准读熟又要把句型构造记熟3、意义操练意义操练的根本形式就是教师可供给一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师供给的真实情景下，运用学到的句型进展交际。意义操练由于赐予了的内容的词汇学生的学习兴趣会比较高所以意义操练供给的语言素材要贴近学生的生活操练句型要用旧词汇但这个阶段的联系不是为了学习更多的词汇，而是让学生就学的重点句子，利用很多学过的词、感兴趣的事进展句型构造的套用、替换、较机械操练更具真实性趣味性和有用性。举一个意义操练的例子一段对话功能句是Whatdoesshedo?Sheisa„在机械操练的根底上，可以设计这样一个意义操练的玩耍：请几位同学到台前背对同学，拿下有职业特征的头饰戴在头上全班同学分成两大组，左问右答，左边问：WhatdoesLifangdo? 右边说：Sheisanurse.教师当裁判，依据实际状况答ye“no”假设右边答对了，则教师让该同学出来，说I`manurse假设猜错了，则右边问，左边猜，通过这样的猜答玩耍稳固对话。三、稳固练习(practice&consolidation)1外国人讲英语唯一的途径就是听录音磁带或看教学课件节，让学生感受到地道纯粹的英语。2、合作共建让学生在小组内或者同桌之间合作沟通，分角色读对话。3、表演展现让学生分角色表演对话。角色表演是为学生供给运用语言以达到稳固的极好时机。学生学会了没有，是否能说，问，是否能正确运用，只有在模拟的情景暴露出来，从而准时改正，并在演练中不断得到稳固，到达娴熟的程度，同时，角色表演也以展现自我的时机，并给他们准时的表扬和鼓舞，让每个人得到成功的体验。四、拓展应用〔extension〕有的教师在设计课时一般到对话操练这一环节学生能表演书本对话时便认为完成了教学任务其实不然对话的拓展训练更是对话教学的重要组成局部它是对对话学问运用的一种反映，是对话学问运用的提炼和升华。1、一般在这一环节，教师很多会安排给学生一个任务让学生依据任务要求运用所学的对话来完成任务譬如makeasurvy完成调查表，再譬如说我们常常可以预备一些图片让学生看图争论对话等看下面一个例子小学四年级学习food这一话题要求学生能活用句子Whatwouldyoulikefordinner?及dlikesom„.在拓展局部，教师就可以制作如下表格，复印假设干份，分发各小组;学生四人一组，自行确定小记者和采访对象〔留意：采访时必需用主题句式进展对话〕调查所吃食物，并作调查记录。Name ricenoodlesbeef meatfish chickenvegetable通过这样的活动,“小记者”的形式可以激发学生的兴趣和表现欲。通过采访对话激发学生沟通的愿望,增加学生沟通语言运用语言的时机。2、小学阶段的英语教材，很多题材和内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些暗含在教材中的德育因素以英语学问为载体适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义等方面的教育，让学生在学习英语过程中树立正确的思想，得到良好的思想情感教育。例如，在PEP版四年级Myfamil》中由小家庭升华到大家庭．。五、评价检测(assessment)1、完成“课堂练习”册中的练习课练习尽量当堂完成，当堂稳固，尽量不留或少留家庭作业。由于小学生正值长身体时期，稳固练习应适量。2、布置家庭作业。前面已经提到小学英语的练习，绝大局部都尽量在课上完成，只留Homewor和家庭作业这一项，依据各课不同的内容提出不同的要求，以稳固当堂课所学的内容。留局部作业如听录音、抄写等回家做。但要讲清楚要求及方法，使