2021年吉林省中小学教师职称评定答辩题

吉林省中小学高档教师任职资格评审授课答辩题目及答辩人答题要点：抓住新课程，多元化，为学生服务，教师角色转变等核心词1、如何上好一堂课?答：教师要进一步挖掘教材,教师要有坚实教学基本功,离不开学生学习情绪。2、结合你教诲教学实践，请你说一说学校开展教研活动有什么意义?互相学习，取长补短，共同探求教诲教学中存在问题，培养典型，典型引路，确立新教诲观念，提高教师专业化水平，提高教师教诲教学能力和素养。3、按照中华人民共和国教师法规定，教师享有哪些权利？（1）进行教诲教学活动，开展教诲教学改革和实验；（2）从事科学研究、学术交流，参加专业学术团队，在学术活动中充分刊登意见；（3）指引学生学习和发展，评估学生品行和学业成绩；（4）准时获取工资报酬，享有国家规定福利待遇以及寒暑假期带薪休假；（5）对学校教诲教学、管理工作和教诲行政部门工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其她形式，参加学校民主管理；（6）参加进修或者其她方式培训。4、请你谈一谈教师心理健康对教诲学生有什么影响？教师心理健康直接影响学生心理健康，表帅作用在教诲过程中占有重要位置。5、对“开放式课堂”你是如何理解？重要是变化以“教师为主”课堂教学模式为以学生为主“课堂教学模式，多形式，多渠道。6、你对新课程改革有什么体会？变化单纯知识构造体系，为在知识传授中培养能力构造体系。突出分析问题，解决问题能力培养。7、新型师生关系应当是什么样？答：在人格上，学生与教师是平等在社会道德上，师生关系是相增进师生关系是一种朋友式和谐协助关系8、教学原则涉及那些？（答对四项得满分）答：A直观性原则B启发性原则c巩固性原则D理论联系实际原则E循序渐进原则9、一份教案核心是？答：提出教学目、选取教学办法、涉及教学进程、规划板书内容。10、咱们应当如何对待“学困生”？答：在表扬中鞭策“学困生”进步。在勉励中引导“学困生”提高。注重学生自信心激发与培养。11、谈谈“一切为了每一位学生发展”在教学中详细体现(1)、关注每一位学生。(2)、关注学生情绪生活和情感体验。(3)、关注学生道德生活和人格养成。12、新课程倡导什么样学生观？(1)、学生是发展人。(2)、学生是独特人。(3)、学生是具备独立意义人。13、新课程倡导了哪些当代学习方式？探究式学习、合伙式学习、自主式学习。关于规定：教师答辩内容要从所给答辩题目中选出三个进行回答。依照答题要点展开回答。中小学教师应知应会教诲教学理论知识新课程改革某些一、如何理解“课程”这一概念？课程可分为狭义和广义两个方面：狭义课程是指教学内容，重要体当前教科书、课程筹划(旧称教学筹划)和课程原则(旧称教学大纲)中；广义课程是指学生在学校中获得经验，它涉及学科设立、教学活动、教学进程、课外活动及学校环境氛围等，也就是说，广义课程不但涉及课程表所规定显性学习内容，也涉及学生课外活动及学校中潜在各种文化教诲因素；它不但指课本知识，也涉及学生个人所获得感性知识，个人通过系统整顿由实践重复检查科学知识，以及个人经历产生情感体验，可以说，广义课程内容是更广泛，更有助于咱们结识课程内容。二、贯穿新课程改革基本精神是什么?（规定详答）“为了每一种学生发展”是“课改”基本价值取向，也是贯穿“课改”基本精神，是“课改”灵魂。“课改”，充分体现了“以人为本”思想。以往以学科为本位是一种“目中无人”教学，新课改由以学科为本位转向以人发展为本位，强调了课程要增进每个学生身心健康发展；强调了课程要有助于培养每个学生良好品德；强调了课程要满足每个学生终身发展需要，培养学生终身学习愿望和能力。三、“为了每一种学生发展”详细内涵是什么？（规定详答）“为了每一种学生发展”就意味着：（1）关注每一种学生，每一种学生都是生动活泼人、发展人、有尊严人，关注实质是尊重、关怀、挂念，关注自身就是最佳教诲。（2）关注学生情绪生活和情感体验。要使教学过程成为学生一种愉悦情绪生活和积极情感体验过程。（3）关注学生道德生活和人格养成。要使学生随着着学科知识获得，变得越来越有爱心，越来越有责任感，越来越有教养。（4）关注学生可持续发展。以终身教诲理念，指引学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存。四、课程改革将“教学大纲”改为“课程原则”，这一变化包括什么意义?（规定详答）（1）课程价值趋向从精英教诲转向大众教诲“课程原则”是国家指定某一学段共同、统一基本规定，义务教诲不是精英教诲，是大众教诲。（2）课程原则着眼于学生素质提高,本次课改以增进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观三位一体课程目的。（3）从关注教师教学转向关注课程实行过程教学大纲顾名思义是各科教学大纲性文献，教学大纲是教师教学关注焦点，而课程原则突出了对学生学习过程关注。（4）课程管理从刚性走向弹性国家课程原则对教学目的、教学内容、教学实行、评价及教材编写做出了某些指引和建议。五、开发和运用课程资源有哪些基本途径？（规定在理解基本上答对要）（1）开展社会调查，不断跟踪预测社会需要发展动向，以便拟定有效参加社会生活和把握适应社会需要所应具备知识、技能和素质。（2）审查学生在寻常活动及其实现目的过程中，可以从中获益各种课程资源，涉及知识与技能、过程与办法、情感与价值观、生活经验、学习方式等方面课程素材。（3）开发和运用课程实行各种条件。（4）研究普通青少年及特定受教学生状况，理解她们已具备或尚需具备哪些知识、技能和素质。（5）鉴别和运用校外课程资源，使之成为学生学习和发展财富。（6）建立课程资源数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果分享渠道，提高使用效率。六、课程改革规定咱们建立什么样教学观?（规定答对要点，简要论述）1、新课程中教学观应体现课程与教学统一，强调教学过程开放性与生成性。一方面，教学内容不应仅局限于课本，要向生活经验开放，向自然开放；不应仅局限于技术层面科学知识，应向人类命运、人类道德层面以及人价值领域开放，向学科前沿开放。另一方面，教师和学生不是外在于课程，而是课程有机构成某些，是课程创造者和主体，她们共同参加课程开发，这样教学过程是课程创生与开发过程。2、新课程教学观把教学过程当作是师生交往、积极互动、共同发展过程。新课程强调，教学是教与学交往、互动，师生之间双方互相交流、沟通、补充，在这个过程中实现教学相长和共同发展。3、新课程教学观高度突出了过程与办法地位。培养学生创新精神和创新思维。不但要重结论，更要重过程与办法。4、新课程教学观以人发展为本位。七、课程改革规定咱们建立什么样学生观?（规定答对要点，简要叙）1、学生是发展人。教师应努力掌握学生身心发展理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展特点，并以此为根据开展教学活动‘从而有效增进学生身心健康发展。2、学生是独特人。教师要把学生作为完整人来对待，还学生完整生活世界，丰富学生精神生活，予以学生全面呈现个性力量时间与空间。3、学生是具备独立意义人。这就规定教师教诲和教学要适应她们状况、条件、规定和思想结识发展规律，而不能把自己意志强加给学生以免挫伤她们积极性、积极性。八、课程改革规定咱们建立什么样教师观?（规定答对要点，简要论述）1、教师是学生学习增进者。指引学生懂得如何去获取自己所需知识，掌握获取知识工具以及解决信息办法。2、教师是教诲科学研究者。教师在教学过程中要以研究者心态置身于教学情境之中，对自身行为进行反思，探究，总结经验，使其形成规律性结识。3、教师是课程建设者与开发者。4、教师应当成为社区型开放教师。教师教诲工作不能仅仅局限于学校、课堂。应当从专业型、学校型教师拓展为“社区型”教师。九、新课程对教师教学行为有什么规定?（规定在理解基本上答对要点1、服务。教诲服务是时代发展带给咱们新理念，教师教诲教学行为一定要让每一种学生和家长满意，让每一种学生都得到发展。2、调控。开放教学对教师调控能力提出了更高规定。教师要真实地感受学生所作所为、所思所想，及时发现学生学习过程中问题，及时恰本地加以调控。3、反思。新课程强调教师教学反思。教学反思是教师专业发展和自我成长核心因素。4、合伙。与周边其他教师联系，与学生家长进行沟通与配合。互相尊重、互相学习，齐心合力培养学生。十、新课程下如何备课?（提示：答对要点，简要论述）1、备教材运用价值。变教教材为用教材，结合当代社会需求和学生实际需要，研究教材价值。2、备课程资源开发。教师在备学时一定要思考课内与课外联系，本学科与其她学科联系。3、备教学过程设计。要树立当代教学观念，以人为本，遵循教材特点和学生心理发展特点。4、备学习方式选取。从理论上讲教学方式重要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调是成果，自主式强调是过程。当代教学主张既重成果更重过程，倡导自主、合伙、探究学习方式。5、备师生问题生成。教师要问得法，问到核心，问有价值。教师要少问，尽量把问题留给学生。6、备教学活动开展。什么教学环节上选取什么样活动方式，巧妙安排。十一、新课程中课本问题编排有何意图？课程改革后，教材变化了，教师不再是教教材，而是要用教材去教学，要教会学生从学习问题中攫取营养。因而，这就规定咱们要站到审视问题高度，思考教材问题是为了让学生弄清哪些知识，知识间是如何有机联系，与咱们现实生活有哪些关联，应培养学生哪方面能力等，这样，教者解决问题就能游刃有余，得心应手，学生便能触类旁通。十二、教学中如何协助学生挖掘课本中问题？(1)教会学生分解问题，分散难点，理清思路。教会学生找准切入口——分解问题，理清思路。让学生在问题分解中，掌握到编题意图，这样，学生便能灵活地学会自我提问，达到授之以渔教学效果。(2)引导学生学会联系先后问题，比较异同。、(3)引导学生学会提出问题，“举一反三”，开阔视野，培养创新精神。十三、如何运用教材渗入人文思想，培养学生对的情感价值观？新课程《纲要》中明确指出“把学生情感价值观作为学生发展目的之一”，因此，课程改革后，教材中问题诸多都联系到生产生活实际，咱们应抓住它对学生有机地渗入人文意识，培养她们对的学习态度，实事求是科学精神。同步应强化对学生意志培养，让学生在解决实际问题复杂艰难情景中接受磨练。十二、如何解决接受学习和发现学习关系?接受学习和发现学习这两种学习方式均有其存在价值，彼此是相辅相承关系。但咱们过去老式教学中比较突出和强调接受与掌握，相对来说冷落和忽视发现与探究，使学生学习成了被动接受、记忆过程，窒息了人思维和智力，摧残了人学习兴趣和热情，不利于学生发展。教学改革就是要变化这种状态，把学习过程中发现、探究、研究等结识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题过程，以培养学生创新精神和实践能力。十三、新课程理念下教师如何实行民主、平等、和谐师生交往互动？交往是教学本质，新课程大力倡导“自主摸索，合伙交流”教学模式。只有坚持交往互动，才干增进学生自主能力。在教学中，咱们应注意：(1)赋予学生以教学过程中主体地位。(2)以交往互动教学活动增进学生发展。(3)学会交往，建立积极、和谐师生关系。(4)沟通教学与生活、社会联系，拓展教学视野，完善教诲内涵?十四、新课程理念下教师如何坚持以学生为主体？(1)突出教学目的发展性。(2)使课程变为学生“自己课程”，唤起学生自我需求，以自己方式对教材进行诠释、理解、改造和重组。(3)通过师生、生生与教材沟通、对话、应答，达到共创共生、批判反思、求异创新目。(4)“以学论教”，以学生学习活动为主线。强调学习活动以探究为主，学生为主，交互为主。(5)教师对学生要“导其所思，引其所做，扬其所长，促其所成。”十五、新课程理念下教师如何在活动过程中发展学生自主能力？在教学活动过程中发展学生自主能力，对教师来说，要明确如下几方面：(1)发展学生自主性是学生成长必然规定。(2)只有赋予学生权力，才干让她们发展起自主能力，教师不适当态度和行为方式，会严重妨碍学生自主性发展。(3)教师要警惕自己心中“糊涂爱”，不要以“爱”名义实行对学生控制。(4)教师在实行新课程中要反思自己教学方式。十六、如何引导学生选取适合自己学习方式?（通过自己案例来阐明）学生存在着一定个体差别和不同窗习需求，教学中应勉励学生选取适合自己学习方式。譬如，偏爱独立思考学生，在独立学习时可以集中注意力，学习效率高。如果与她人一起学习，却有也许因认知过程受到干扰而减少学习效率。又如，喜欢小组学习学生，在与她人一起学习时，体现出来学习积极性高，再加上她们之间互相启发、互相勉励，往往会获得较好学习效果。对于学习方式不同窗生，教师应采用相应方略，尽量使每一位学生均有机会按自己喜欢方式进行学习。十七、在课堂教学中如何引导学生进行发现学习?培养学生这种能力，教师应当有长期、自觉意识。教学中，教师要勉励学生积极思维，大胆表达个体在自学中所产生观点或存在问题。作为教师，哪怕学生只发现一点点，也应予以勉励，同步要尊重学生，增强其信心。学生能说多少就说多少，想说什么就说什么，不必强求原则答案。虽然学生观点是错误，也不要全盘否定，要对敢于表白自己观点勇气予以必定。学生自学发现后，还要继续勉励她们“讨论再发现”。十八、如何结识“课堂吵闹”背后隐含着新教诲理念？新课程下教学倡导学生积极、合伙、探究地学习，创造性地思考和行动。学生在课堂上必要拥有自己发展时间和空间，学生动作和声音(言为心声)，是学生成长一某些，动作和语言是学生情绪、情感随着物，在激烈讨论中学生可以表达自己内心喜悦、愤怒、遗憾、沮丧等情感。“课堂吵闹”也正是宽松和谐氛围所产生表象，也正是敢于课堂改革、贯彻新课程原则目的之一。十九、教师应如何管理课堂、驾驭课堂？(1)要改革课堂主体定位，建立平等、融洽新型师生关系。(2)教师要关注学生情感和价值观发展。教师与学生产生情感上共鸣，在学习中，培养学生丰富情感，对的人生观、价值观，让教材、教师、学生之间互相交流，互相体验，共同成长。(3)教师要放得开，收得拢。紧扣课堂学习目的、内容，激活学生原有知识经验，张弛有度，整个课堂浑然一体，不必苛求课堂绝对安静，保证课堂吵而不乱，闹而不散，收到预期效果和目的。二十、如何在师生教学互动中捕获与运用生活素材?（电扇）新课程理念倡导传授知识与生活经验相联系，在教学互动过程中教师要做有心人，及时捕获与运用生活素材，实现文本与生活相似律动，从而使学生学习过程更具生命活力和色彩。教师要确立新课程理念，在教学活动中，引入生活辽阔泉源，远离就书讲书教书匠习气。二十一、课堂教学中如何指引学生有效地合伙学习?1、明确分组、分工。小构成员各负其职，职责分明，全面互助，因而每位学生都积极投入。2、选好合伙学习内容。合伙学习，不是大事小事必合伙，要有合伙学习必要，有合伙学习价值。3、指引倾听与互助。除指引好孩子们有序、完整地表达自己观点外，还必要认真倾听别人表达。4、保证合伙学习时间。要真正贯彻小组学习目的，课堂上就要给学生充分阅读、思考和讨论交流时间。二十二、如何实行作业个性化?1．留因材施教作业。2．留贯彻训练目的作业。做到训练到“点”，贯彻到“点”，减轻学生因重复训练而带来心理、生理承担，留下更多时间让学生自由学习、发展，更好地发展其个性。3．留谈学习办法作业。当学生领略了某些学习办法后，可试着布置某些谈学习办法作业。减少学生不必要“写”，增多学生“说”，更能增进学生思维能力发展。4．留想象作业。创新精神培养算什么是培养想象能力。二十三、如何注重对学生学习和发展过程评价？(1)、教师要更加注重对学生寻常学习和发展评价，关注学生在学习过程中点滴进步和变化，及时予以学生评价和反馈。(2)、运用成长记录等办法关注学生发展过程。学生通过成长记录看到自己进步轨迹，发现自己局限性，加强了自我反省和自我评价。(3)、将寻常评价、阶段评价和期末评价有机结合起来。学生寻常体现和作业、单元测验、期末考试在期末成绩中各占一定比例，使学生和家长不再只关注期末考试成果，体现形成性评价。二十四、教师在对学生进行发展性评价时应关注哪些方面?1、关注学生潜能。2、关注学生多元智能。3、关注弱势群体。4、关注评价中“无法量化”或“不拟定”内容。5、关注“违规事件”。6、关注对学生“无意伤害“。7、关注教师自身行为效应。8、关注学生生活中反评价因素。二十五、勉励性评价必要遵循原则是什么?客观性原则。2、指引性原则。3、探究性原则。4、情感性原则。二十六、在新课程评价理念下，什么样课算是一堂好课?新课程倡导“以学论教，教是为了增进学”，作为好课应体现如下六个方面：1、应当引导学生积极积极地参加学习。2、应当是教师与学生，学生与学生之间保持有效互动过程。3、应当为学生积极建构提供学习材料和充分时间。4、应当注重学生对知识真正理解。5、应当使学生获得对该学科学习积极体验与情感。6、应当增进学生形成良好思维品质和学习方式。二十七、考试改革重要体当前哪些方面?1、在考试内容方面，加强与社会实际和学生生活经验联系，注重考查学生分析问题、解决问题能力。2、在考试方式方面，打破惟笔试老式做法，倡导予以多次机会，综合应用各种办法，体现先进评价思想。3、在考试成果解决方面，规定做出详细分析指引，重在给学生提供建设性改进意见，不得发布学生考试成绩并按成绩排名，不应把考试成绩作为给学生“加压”手段。教学设计技能1、制定课程授课筹划技能①清晰本专业课程设立种类和互有关系；②对自己所授课程在本专业总体教学筹划中地位作用有对的结识；③可以依照教学筹划制定详细课程授课筹划和教学进度筹划。2、撰写教案技能①掌握撰写教案基本程序和办法；②掌握教材知识构造和体系,对的把握教材内容和重点、难点；③可以依照课程原则和学生接受能力对教材进行恰当解决；④可以依照教学内容和教学对象制定恰当教学方略，优化教学办法；⑤会编制电子教案，在课上演示和供学生在校园网上学习。3、使用教学媒体技能①掌握常规教学媒体及其教学特性；②掌握当代教学媒体及其教学特性；③掌握教学软件、课件编制及其用法。4、理解学生技能①掌握理解学生普通办法；②熟悉教学对象总体思想状况和知识基本；③理解教学对象个别差别（涉及智力水平、心理特性和个性倾向）。课堂教学技能l、组织教学和导入新课技能①建立和维持正常课堂教学秩序；②明确意图，集中注意，创造师生交流环境；③掌握导入类型，选取恰当导入方式；④合理控制导入时间。运用教学语言技能①普通话达到测试水平二级，能用比较原则普通话授课；②语调高低和语速快慢适中；③语言简洁，逻辑性强；④语言生动、形象、优美，通俗易懂；⑤口头表述与体态语言相结合。3、设疑和提问技能①设问要有针对性，富有启发性；②设问措词精当，选取恰当设问时机；③设问速度适中，有必要停顿，注意学生反馈；④学生回答问题后予以分析评价和必