《分数乘法》说课稿范文

第《分数乘法》说课稿范文《分数乘法》说课稿范文

朋友们知道吗作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，说课稿是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。以下是小编为大家带来的《分数乘法》说课稿范文，欢迎参阅呀!

《分数乘法》说课稿范文【篇1】

教学目标：

1.使学生通过自主探索，理解分数乘整数的意义与整数乘法相同，初步理解分数乘整数的计算法则。

2.使学生进一步增强运用已有知识经验探索并解决问题的意识，体验探索学习的乐趣。

教学重点：

分数乘整数的意义和计算法则。

教学难点：

分数乘整数的计算方法以及算法的优化。

教学方法：

自主合作探究。

教具准备：

多媒体

教学过程：

一、复习引入

1.同学们，我们已经学会了分数的加法和减法，下面口算。

2.今天我们来学习分数乘法。板书

谁能编一道分数乘法算式(择几道板书黑板一侧)

分数乘法有很多，今天先研究其中一种：分数乘整数。

看了今天的课题，可能有同学马上想知道分数乘法怎么算呢其实，每一个新知识的产生都与原有的旧知密切相关，对于分数乘整数来说，当然也是如此。下面我们来讨论!

二、探究

1.理解意义。

出示例题1：做一朵绸花用米绸带。

(1)小芳做了3朵这样的绸花，一共用了几分之几米绸带

课件：++=(米)

(2)小华做7朵这样的绸花，一共用了几分之几米绸带

课件：++++++=(米)

(3)学校庆国庆活动一共要做15朵这样的绸花，你能用加法计算出几分之几米绸带

++++++++++++++=

这么多米加起来，你有什么感觉有没有什么好办法有没有什么好办法

导入：如果把这道加法算式改写成乘法，你特别需要知道什么

板书：×3=7×=×15=

谁能说说×3表示什么意思7×呢

前面大家所说的(黑板一侧板书的)乘法算式，谁能说说他们的意思对比一下，你们觉得是分数加法简便，还是分数乘法简便

2.探究算法。

现在我们来看分数乘整数怎样计算。我们先来研究×3，×3=怎么算呢请大家尝试解决。指名板演典型算法。

×3==

×3=++=

……

交流：第二种按照加法计算，不简便，重点体会第二种和加法有着联系：×3=++===(教师板书)，符合加法计算结果，是正确的，也是简便的。同时借助直观图观察验证。

练习：×7，与原来加法结果比较，完全正确。

谁能试着总结一下分数乘整数的计算方法：分母不变，分子和整数相乘，所得积做分子。

继续研究：×30

提示：这道题与前面几题相比可能有些新情况，你看出来了嘛先试试看，再同桌交流。

指名板演新情况：都有相同点(约分)，不同是什么(主要是约分的区别)

讨论：约分的先后序。(先乘后约，还是先约后乘)，体会到先约后乘的简便。

练习：先判断可不可以约分怎样约分

总结注意事项：能约分的先约分再乘。

三、练习

填一填：练习第一、二题。

算一算：完成3第三、七题。

四、总结

本节课学习了那些内容通过学习你有那些收获还有那些疑问

五、作业

练习八第2题、第4题。

《分数乘法》说课稿范文【篇2】

教学内容：教学第83页的例2，完成随后的“练一练”和练习十六第1—4题。

教学目标：

1、使学生理解并掌握用分数乘法和减法解决一些稍复杂的实际问题。

2、使学生进一步积累解决问题的策略，增强数学应用意识。

教学过程：

一、复习导入。

岭南小学六年级有45个同学参加学校运动会，其中男运动员占。男运动员有多少人

独立解答，说说“其中男运动员占”的含义及解题思路。

如果把问题改成：“女运动员有多少人”就成了今天我们要研究的新内容了。

二、教学例2。

1、出示例2岭南小学六年级有45个同学参加学校运动会，其中男运动员占。女运动员有多少人

(1)比较复习题与例2的不同。

问题不同：复习题要求“男运动员有多少人”而例2要求“女运动员有多少人”

(2)说说“其中男运动员占”的含义

是哪两个量比较的结果比较时把哪个量看作单位“1”单位“1”的是哪个量

(3)让学生在线段图上分别表示出男女运动员所占的部分。

独立完成在书上，评讲。

(4)要求“女运动员有多少人”可以先求什么并列出综合算式。

板书：45-45

说说45的含义，独立解答。

(5)想一想，还可以怎样计算

板书：45(1-)

说说(1-)的含义，独立解答。

(6)：怎样解答这类应用题

三、巩固练习。

1、做练一练第1题。

先说一说可以怎样想，再独立解答。

2、做练一练第2题。

独立完成，可以先画图思考，再列式解答。

3、做练习十六的第1题。

让学生先画线段图表示题中的已知条件和所求问题，再列式解答。

独立解答，说说解题思路。

4、做练习十六的第3题。

先说说题中两个分数的含义，再列式解答。

四、全课，揭示课题。

通过这节课的学习，你有什么收获在解题时要注意什么

结合学生的回答，揭题板题。

五、课堂作业

6、做练习十六的第2、4题。

《分数乘法》说课稿范文【篇3】

教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第2～3页例1、例2及相关练习。

教学目标：

1.联系学生的生活实际创设情境，引导学生通过观察、讨论、比较、验证等环节探索并理解分数乘整数的意义;一个数乘分数的意义就是求“这个数的几分之几是多少”。

2.让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳分数乘整数的计算方法，并能够正确地进行计算。

3.能利用所学知识解决生活中的简单问题，并进一步培养学生的分析和推理能力。

教学重点：掌握分数乘整数的计算方法。

教学难点：理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。

教学准备：课件。

教学过程：

一、情境创设，探求新知

(一)探索分数乘整数的意义

1.教学例1(课件出示情景图)师：仔细观察，从图中能得到哪些数学信息这里的“个”表示什么你能利用已学知识解决这个问题吗(学生独立思考)

师：想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗

2.小组交流，汇报结果预设：(1)(个);(2)(个);(3)(个);(4)3个就是6个就是，再约分得到(个)。(根据学生发言依次板书)

3.比较分析师：我们先来比较第(1)和第(2)两种方法，请分别说说你是怎么想的

预设：生1：每个人吃个，3个人就是3个相加。

生2：3个个相加也可以用乘法表示为。

提出质疑：3个相加的和可以用乘法计算吗为什么

预设：乘法是求几个相同加数的和的简便计算，只是这里的相同加数是一个分数。

引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。(板书)

师：我们再来比较第(2)和第(3)两种方法，这样算可以吗为什么

引导说出：这两个式子都可以表示“求3个相加是多少”。

师：再来看这里的第(4)种方法，你能理解它表示的意思吗结合图形把你的想法跟同桌进行交流。

4.归纳小结

通过刚才的学习，我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。并且知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。接下来我们再看看它们的计算方法有什么联系和区别。(二)分数乘整数的计算方法

1.不同方法呈现和比较师：刚才的第(4)种方法用语言描述得出计算结果的过程，结合自己的解题方法回顾一下，的计算过程用式子该如何表示

预设：生1：按照加法计算=(个)。生2：(个)。

师：比较一下，这两种方法计算结果相同吗它们的相同点在哪里(分母都是9)不同之处又是什么(根据学生回答分别打上方框)这里的2+2+2和2×3都是在求什么预设：有多少个。

2.归纳算法师：你觉得哪一种方法更简单那么这种方法是怎样计算的呢引导说出：用分子与整数相乘的积作分子，分母不变。(板书)

3.先约分再计算的教学

师：刚才我看到有一位同学是这样计算的。与这里的第二种算法又有什么不同呢

预设：一种算法是先计算再约分，另一种是先约分再计算。

师：比较一下，你认为哪一种方法更简单为什么小结：“先约分再计算”的方法，使参与计算的数字比原来小，便于计算。但是要注意格式，约得的数与原数上下对齐。

二、巩固练习，强化新知

1.例1“做一做”第1题师：说出你的思考过程。

2.例1“做一做”第2题师：在计算时要注意什么(强化算法，突出能约分的要先约分，再计算。

三、探索一个数乘分数的意义

教学例2(课件出示情景图)

(1)师：根据提供的信息你能提出什么问题该怎样计算说说你的想法。

预设1：求3桶共有多少升就是求3个12L的和是多少。预设2：还可以说成求12L的3倍是多少。

预设3：单位量×数量=总量，所以12×3=36(L)。(2)师：我们再来看这个问题，你能列出算式吗(学生思考，自主列式。)交流：是根据什么列式的引导说出思考的过程并板书：“求12L的一半，就是求12L的是多少。”(3)出示第2小题学生自练。引导说出：“12×表示求12L的是多少。”在这里都是把12L看作单位“1”。

(4)师：依据单位量×数量=总量，你还能提出类似的问题并解决吗(学生练习，交流。)归纳小结：在这里，我们依据单位量×数量=总量的关系式可以得出：一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。

四、课堂练习，深化理解

1.出示例2“做一做”。一袋面粉重3千克。已经吃了它的，吃了多少千克师：你能说说这个算式表示的意义吗“求3千克的是多少。”

2.比较两种意义出示：一袋面包重千克，3袋重多少千克

师：列出算式，并与前一个式子进行比较。这两个式子有什么不同

预设1：一个是分数乘整数，另一个是整数乘分数。

预设2：它们表示的意义相同但有所区别。引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算(或者就是求一个数的几倍是多少)。而一个数乘分数的意义表示的是求这个数的几分之几是多少。师：那么，它们有什么是相同的呢(计算方法和结果)

五、联系实际，灵活运用1.算式可以列成×，表示;或者表示;

也可以列成×，表示。

师：选择一个算式进行计算，想一想，计算时要注意什么

2.比较练习

(1)一堆煤有5吨，用去了，用去了多少吨

(2)一堆煤有吨，5堆这样的煤有多少吨

3.拓展练习

1只树袋熊一天大约吃kg桉树叶。10只树袋熊一星期吃多少千克桉树叶

六、课堂小结，拓展延伸

1.这节课你有什么收获明白了什么说一说分数乘整数的计算方法

《分数乘法》说课稿范文【篇4】

教学目标：

1、使学生理解分数乘整数的意义和整数乘法的意义相同，并掌握分数乘整数的计算法则，正确运用法则进行计算。

2、通过引导学生进行比较、归纳，培养学生迁移类推的能力和初步概括能力。

3、在探究活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：分数乘整数的意义和计算法则。

教学难点：为了计算简便，能约分的要先约分，然后再相乘。

教学过程：

一、复习导入

1、填空。

(1)8+8+8=()()

(2)54=()+()+()+()

(3)5个12是多少列式为()

乘法的意义是什么

2、计算。

二、引导探索，展示反馈

1、揭示课题。

今天开始我们学习分数乘法。首先学习分数乘整数。

2、分数乘整数的意义。

(1)出示P8例1。

(2)表示什么意义

(3)的分数单位是多少有几个这样的分数单位

(4)人走3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几就是求什么

(5)3个相加的和是多少怎样列式

(6)++，这3个加数有什么特点还可以怎样列式比较简便

(7)3表示什么意思

(8)把3和125的意义相比较，引导学生归纳本部门分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。

3、分数乘整数的计算法则。

(1)用加法算：

(2)用乘法算：

(3)引导学生归纳：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。

4、教学例2：6

学生试做，强调为了计算简便，能约分的要先约分，然后再乘。

5、尝试练习：P9做一做第1题。

三、巩固深化，拓展思维

1、P9做一做第2、3题。

2、小结：这节课学习了什么内容分数乘整数的意义是什么分数乘整数的计算方法是怎样的计算时要注意些什么

3、课堂练习：P12练习二第1、2、4题。

4、课外补充，拓展延伸

(1)、一种稻谷每千克能出大米千克，100千克稻谷能出大米多少千克

(2)、甲、乙两袋橘子，如果从甲袋中拿出千克橘子放入乙袋，则两袋橘子一样重。原来甲袋橘子比乙袋橘子重多少千克

《分数乘法》说课稿范文【篇5】

教学目标

知识与技能

结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。

过程与方法

通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。

情感态度与价值观

通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。

教学重点理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。

教学难点推导算理，总结法则。

教法与学法直观演示法

教学准备及手段根据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件。

教学内容：

教材第3页及相关教学内容”

教学过程：

一、复习导入

1、计算下列各题并说出计算方法。

×4×4×14×

2、引入：这节课我们来继续学习分数乘法的问题。(板书课题)

二、探索新知

(一)一个数乘分数的意义

1.投影出示例题2。

(1)问题一：3桶水共多少升

指名列出算式：12×3。

提问：你是怎么想的

启发学生得出：求“3桶水共多少升”就是求3个12L，也就是求12L的3倍是多少。(2)问题二：桶水共多少升

指名列出算式：12×。

提问：根据什么列示的

启发学生思考：桶就是半桶，求桶是多少升就是求12L的一半是多少，也就是求12L的是多少。

(3)问题三：桶水共多少升

指名列出算式：12×。

提问：你是怎么想的

启发学生思考：求桶是多少就是求12L的是多少。

2.结合上面的几个问题，你知道“12×”和“12×”这两个算式表示的意义分别是什么吗

12×表示12L的是多少：12×表示12L的是多少。

3.总结：一个数乘分数的意义。

一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。

4.完成教材第3页“做一做”。

引导：这道题求吃了多少千克，也就是求3千克的是多少千克。

(二)分数乘分数的计算方法。

投影出示例题3。

李伯伯家有一块公顷的地。种土豆的面积占这块地的，种玉米的面积占。

1.问题一：种土豆的面积是多少公顷

(1)提问：求“种土豆的面积是多少公顷”实际上就是求什么怎样列示呢

(实际上就是求公顷的是多少公顷，列示是：×。)

(2)探究×的计算方法。

①让学生拿出准备好的一张正方形纸表示一公顷，先画出它的，表示公顷。

②再涂出公顷的。

引导理解：求公顷的是多少公顷，就是把公顷平均分成5分，取其中的1份。

③观察交流。

观察手中的长方形纸，想一想，公顷的是多少公顷，你是怎么想的

先让学生在小组内交流，在组织全班交流。

通过交流得出：求公顷的是多少公顷，就是把公顷平均分成5分，取其中的1份。也就是把1公顷平均分成(2×5)份，取其中的1份，即×1==。

板书：×===(公顷)

2.问题二：种玉米的面积是多少公顷

⑴学生独立列出算式：×

⑵提问：“×”等于多少呢你能用颜色表示的吗

⑶学生动手操作，交流计算方法和思路。

与前面一样，也是把这张纸平均分成(2×5)份，不同的是要取其中的3份，可以得到：×===(公顷)

3.分数乘分数的计算方法。

先小组讨论，再汇报交流。

计算法则：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积分母。(板书)

三、巩固练习。

1.教材第4页“做一做”第1题。

这道题是有关一个数乘分数的意义的练习。

组织练习时，可以先让学生独立阅读理解，在教材上填一填。再指名汇报，并让学生说一说是怎么想的。

2.教材第5页“做一做”第2题。

这是一道看图计算的练习，皆在通过练习，培养学生的观察能力，加深对分数乘分数计算方法的理解。

组织练习时，可以先让学生看图填一填，再让学生说一说思考过程。

3.教材第5页“做一做”第3题。

这道题是运用所学的分数乘法计算知识解决实际问题，在加深对一个数乘分数的意义理解的同时，又可以巩固整数乘分数的计算方法。

4.教材第6页“练习一”第4、5题。

先学生独立计算，并让学生说一说是怎么想的。

四、全课小结。

作业设计练习二第3、4题。

板书设计分数乘法

12×3

想：求3个12L，也就是求

12L的3倍是多少。⑴种土豆的面积是多少公顷

12__===(公顷)

想：求12L的一半，就是求⑵种玉米的面积是多少公顷

12L的是多少。×===(公顷)

12×分数乘分数，用分子相乘的积作分子，

想：求12L的是多少。用分母相乘的积作分母。

《分数乘法》说课稿范文【篇6】

教学目标：

1.组织学生动手实践、自主探究，明确把谁看作单位“1”，引导学生采用数形结合的方法——画线段图分析数量之间的关系。

2.引导学生从分数乘法意义的角度思考，理解“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算，学会解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题。

3.使学生能综合运用所学的知识解决一些简单的问题，逐渐形成技能，增强应用意识;引导学生形成一些解决问题的策略，促进学生分析、判断和推理能力的发展。

重点难点：

1.掌握解决求一个数的几分之几是多少的方法，能解决相关实际问题;

2.理解算理，会用线段图正确地分析题意。

教学方法：

讲授法、讨论法、谈话法、探究法

教学准备：

教师准备多媒体课件。

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课

谈话：我们在信息窗1和信息窗2已经初步解决了分数乘整数和分数乘分数的问题，还会做吗

出示练习：20的4/5是多少6的2/3是多少

请同学说一说这两个题为什么用乘法计算。

谈话：同学们，我们知道，已知求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。这是乘法意义的扩展出现的新问题，运用这一知识还可以解决什么问题呢今天我们就来一起研究。

二、合作探究，获取新知

(一)创设情境，提出问题

谈话：在学校举行的泥塑大赛中，同学们制作出许多精美

的作品，请看大屏幕。

出示课本10页的情境图和信息。

谈话：从图中你获取了哪些信息

谈话：根据上面的信息你能提出什么数学问题

学生提出问题，教师板书：一班男生做了多少件二班女生做了多少件

谈话：同学们提的问题比较准确，下面我们分别来解决这些问题。

(二)探究方法，建立模型

1.解决第一个问题：一班男生做了多少件

谈话：请同学们尝试用自己喜欢的方法先来分析题目中数量之间的关系，再试着解决这个问题，不仅要得出答案，还要把道理说清楚。

(1)讨论操作。学生分小组进行尝试活动，教师巡视指导，了解信息。

(2)小组内说想法。

(3)交流展示。指名到展示台前进行汇报。

方法一：画线段图分析数量关系

谈话：你是怎样画图的先画什么再画什么怎样想的

学生回答的过程中，教师重点引领学生理解谁是找单位“1”，如何找单位“1”如何在线段图中表示出已知条件“3/5”

谈话：线段图是个很好的工具，同学们用的非常棒!它可以清楚表示出题中数量间的关系，这个工具用的好，即使以后解决一些复杂的问题也会得心应手。

方法二：不借助于直观图，直接列式解决

谈话：你是怎样想的教师适时引领：题中哪句话是关键句谁是单位“1”“3/5”这个分数在题中的具体意义是什么为什么用乘法做

(男生做了总数的3/5，总数是单位“1”，把总数平均分成5份，求其中的3份，也就是求15的3/5是多少，所以15×3/5)

2.学生自己解决第二个问题：二班女生做了多少件

谈话：小组交流，自己想办法来分析题意，解决问题。组织学生汇报交流，说自己的分析思路，其他小组可以给予完善补充。

着重引导学生理解：谁是单位“1”怎么找单位“1”为什么画两条线段结合学生汇报，教师课件动态演示P11图示

(三)观察比较

谈话：你在分析解决这两个问题时，有哪些相同点哪些不同点

学生回答时，教师适时引领：相同点都是“求一个数的几分之几是多少”，用乘法做;不同点是第一组是部分与整体的关系，通常画一条线段图来表示它们之间的关系，第二组是两种量之间的关系，通常画两条线段图来表示它们之间的关系。画线段图时通常先画出表示单位“1”的量。

三、应用模型，解决问题

1.课本11页自主练习2：出示短吻鳄照片

帮助学生理解题意，引导学生利用画线段图的办法分析数量关系，自己列式解决问题。

2.自主练习4：这一题和第2题属于同一类型，都是研究部分与整体的关系，画一条线段图，让学生自主完成，全班交流自己的想法和思路。

3.自主练习

这一题与前两题有什么不同之处研究的是两个数量之间的关系，应该怎样用线段图表示

尝试自主解决，全班交流，说出自己的想法和思路。

四、引导总结，构建网络

谈话：我们应该如