1-5的认识教案（5篇）

第第页1—5的认得教案（5篇）作为老师,假如没有特别的原因,一般都会被要求写教案,而教案是老师进行教学活动的基础,起着举足轻重的作用。以下是我为大家收集整理的1—5的认得教案，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。1—5的认得教案第1篇教学目标：1、认得“0”的意义，会写“0”；把握0—10各数的次序，加深认得数的排列次序。2.在现实情境中经过“0”的符号化过程。3、体会“0”在日常生活中的运用，初步培育用数的观念察看事物的习惯。l教学思路1、让同学体会数学与生活的紧密联系。设计教学时，从摘苹果这一生活化的情景启程，让同学参加游戏，亲身体验，在生活情境中发觉隐匿的数学学问，经过从日常生活中抽象出数的过程，充分感受数学来源于生活。2、让同学在实在情境中渐渐建立数感和符号感。在本节课的设计中，注意利用同学的生活阅历，引导他们用1—10来表示物体个数，并说说1—10各数表示的意义，特别是重视让同学本身探究怎样用数表示“一个也没有”，给同学机会大胆尝试制造，最后抽象出“0”这一数的表示方法。这样就在实在的情境中进展了同学的数感和符号感。3、引导同学自主发觉问题、提出问题，并通过合作探究解决问题。在本课教学中，采纳同学喜闻乐见的游戏形式——摘苹果呈现，一开始就捉住了同学的“眼睛”，有利于同学进行积极自主的察看活动；之后引导同学在活动中发觉问题，提出问题，并给同学了一个大胆制造、多向交流的活动空间，使同学在一个生动活泼、合作交流的学习过程中体验、理解和把握学问。l教学重、难点及突破措施0的意义教学时老师要激励同学用本身的方式来表达，经过一个制造符号的过程，让同学感知0的含义，知道0和１、２……一样，也是一个数。l课前准备：苹果树挂图、课件。l教学过程：活动一：情境引入谈话：同学们见过苹果树吗？你摘过苹果吗？今日老师带来了一棵特别的苹果树（出示苹果树图）谁来说说你看到什么了？引导同学从图中取得信息，如共有10个苹果，每个苹果上面都标有一个数等你们想摘下这些苹果吗？下面我们就来做一个摘苹果的游戏，好不好？活动二：摘苹果，提出问题1、说明游戏要求：选择一个本身喜爱的苹果摘下来，告知大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。2、指几名同学上前摘苹果。3、提问：苹果摘完了，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。引导同学察看，小组交流提出：一共摘了多少个苹果？能不能把这些苹果排排队？树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？等1—5的认得教案第2篇通过学习数学《1～5的认得》，让同学感知生活中各处有数学。下面是我共享的一班级上册数学《1～5的认得》教案，欢迎大家阅读！教学内容：1～5的认得及书写教学要求：1、会读、会认、会写1～5以内的各数，并注意书写的工整，2、能用1～5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。3、会用5以内各数表示物体的个数。教学重点：会写1～5各数，初步建立数感。教学准备：师：各种动物的卡片5张以内，1～55的数字卡片，5根小棒，实物投影仪生：1～5的数字卡片，5根小棒。教学过程：一、导入出示主题画问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、自动探究：认得1～5各数（一）认真察看，自动学习1、认得1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（同学任意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？（3）请你拿出1根小棒2、认得2（教学方法同上）3、认得3（1）问：图中有哪些物体是用3表示的.，请你说一说。师：象这样的，就可以用数字3表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认得4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（同学回答，老师板书：1）假如再加添一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2假如再加添一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3假如再加添一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4假如再加添一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？（三）、老师说，同学操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字1～51、老师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先老师示范，紧接着，同学书空，然后同学在书中描红。四、练一练第21页的第1―4题，同学做在书上（1）同学互评（2）集体评（3）老师评价1—5的认得教案第3篇板书课题：1～5的认得。教学内容：教科书第7～9页上的内容。教学目标：1．感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良好的情感体验。2．能认、读、写1～5的数，会用1～5的数表示日常生活中物体的个数，并能在同学之间进行交流。教具、学具准备：教学视频呈现台，15个小圆片。同学每人准备5根小棒，5个小圆片。教学过程：一、引入新课老师：上节课我们在丁丁上学的图中找到那么多的数，这节课我们连续来学习一些数。在上课之前，我们请同学们准备了多少根小棒和多少个小圆片呢？同学：5根小棒和5个小圆片。老师：对了，这节课我们就来认得1到5的数。点评：在同学原有认知的基础上打开教学，有利于启动同学原有阅历参加新学问的学习。二、进行新课1．教学例1多媒体课件演示奏国歌、升国旗的情景，最后定格为例1的情景图。老师：同学们知道这是在做什么吗？同学：在升国旗。老师：大家能从这幅图中找到哪些数？同学察看、讨论后回答：图中有5个小伙伴在升国旗，国旗上有5颗五角星。老师：只能在图中找到数字5吗？能不能找到别的数？比如国旗上的大五角星有几颗？小五角星又有几颗？启发同学更深入、细致地找图中的数，如：同学甲：我明白了。国旗上有1颗大五角星，四周有4颗小五角星，一共有5颗五角星。同学乙：有1个同学站在升旗台上，2个同学在奏乐，2个同学在敬礼，一共有5个同学。同学丙：升旗的人中有3个是男同学，2个女同学，一共有5个同学。老师：同学们通过认真察看，就从图中找出了1，2，3，4，5这5个数，真了不起。点评：这个教学片断重要经过了“察看”和“深入察看”两个过程，不仅使同学从图中找到了1～5的数，而且从中通过深入察看培育了同学的察看本领，也能从中感受所学学问与现实生活的紧密联系。2．教学例2老师：同学们能从图中找出1～5的数，你们会用小圆片摆一摆，并数出1～5的数吗？同学：会！老师：请同学们拿出小圆片来摆一摆、数一数。先抽一个同学到黑板上来做示范，老师说一个数同学摆一个数，再由同桌的两个同学一个说数一个摆小圆片，然后老师在黑板上摆小圆片同学说出相应的数。也可以让同学用5个小圆片摆一个美丽的图案，最好能在图案中找到1～5这5个数。同学的图案可以摆成：同学甲：我摆的小熊图。第1排有1个小圆片，第2排有2个小圆片，有3个蓝色的小圆片，第2，3排一共有4个小圆片，一共是5个小圆片。同学乙：我摆的梅花图。中心有1个小圆片，再用2个小圆片对着中心的小圆片摆，3个小圆片是红色的，四周有4个小圆片，一共是5个小圆片。最后老师说数同学任意摆学具，如老师说3，同学可以摆3个小圆片，也可以摆3根小棒，也可以伸出3个手指头，也可以拿出3本书。在整个拼摆过程中，要引导同学正确操作。点评：边摆边数小圆片是同学深入理解1～5的数的紧要一步，教学中设计了多种摆小圆片的方式，这不仅仅是为了激发同学爱好，更紧要的是，通过这样摆小圆片的方式，使同学从简单到多而杂层层深入，不断加深对1～5的认得。摆图案既是同学深入认得1～5的数的紧要的一步，也培育了他们的审美本领，还有他们的创新意识，能收到事半功倍的教学效果。3．教学例3老师：通过刚才的拼摆，同学们知道3可以表示什么？同学：3可以表示3个小圆片、3根小棒、3颗糖、3本书、3个同学……老师：3可以表示这么多的东西，那么1，2，4，5又可以表示些什么呢？同学：回答（略）。老师：生活中的1，2，3，4，5又可以表示些什么呢？比如说在我们的教室里，你能找到哪些用1，2，3，4，5表示的数？同学先独立察看思考后，再把本身想到的在小组里交流，然后抽几个同学回答。同学甲：教室里有1块黑板，1个学习园地。同学乙：1张桌子坐2个同学，4张桌子排成1排。老师：1，2，3，4，5在我们的生活中还可以表示些什么？同学相互说后，再抽几个同学说给全班同学听。点评：通过这个环节的教学，既使同学感受到数的普遍适用性，又让同学感受到所学学问与现实生活的联系，加强同学的应用意识。4．教学例4老师：下面我们来写一写这5个数。老师先在“田”字格里示范写1，2，3，4，5，写完一个引导同学书写一遍，并讲明书写时要注意的问题。老师：同学们会写这5个数了吗？同学：会写了。老师：请大家翻开书，看一看例4，谁来说一说题中要求我们怎样做？同学讨论后回答：要求我们先用手比一比，再画一画小圆，然后读一读这个数，最后写出这个数。老师：同学们会做吗？谁来给大家示范一下？抽一个同学在视频呈现台上示范写数“1”。老师：同学们会写吗？同学：会。老师：好。大家先给本身的小手和小嘴分一分工，然后再按书上的要求写一写。同学书写时，老师做必要的引导。写完后，抽几个同学的课本在视频呈现台上展出，然后请全班同学评一评哪个同学写得最好，请写得好的同学介绍阅历。老师：书上有这样几句话，1添上1是2，2添上1是3……你能用手指演示来说明这几句话的意思吗？同学：演示（略）老师：你从中发觉什么？引导同学说出：我发觉我们学的这几个数一个比一个多1、点评：写数也是这节课的一个教学内容，教学中既体现了老师的示范作用，也发挥了同学的主体作用，还特别注意培育同学的审题本领，让同学本身去理解题目的意思，通过用手指演示书中紧要的几句话，引导同学发觉数与数之间的联系，这样可以加深同学对数的理解，提高同学对学问的把握水平。5．教学例5老师：小伙伴们真了不起，这么一小会儿就解决了这么多的问题，现在再看老师手上的小棒。出示小棒。老师：数一数有多少根小棒？同学：1，2，3，4，5，一共5根。老师：同学们再数数你们手上的小棒，看是不是也是5根啊？同学：是。老师：很好，那同学们想一想，假如要把这5根小棒分成两堆可以怎么分？同学们拿出你的小棒分一分，能有几种分法？同学独立分小棒。老师：把你的方法在小组里交流交流。同学小组交流后抽同学边呈现边介绍分的方法。老师：小伙伴们的分法可真多，现在大家能结合刚才分小棒的过程把书上的表补充完整吗？同学：能。同学完成后抽一名同学的表来呈现。老师：大家从这个表中可以发觉些什么？小组讨论。同学小组讨论后得出：5根小棒可以分成2根与3根，1根与4根，3根与2根，4根与1根。老师：依据刚才分小棒以及填表我们知道了5是可以分成1与4，2与3，3与2，4与1，那么最后一个式子5□□，还有没有其他的分法呢？请同学们课后思考。三、巩固练习1．引导同学完成课堂活动第2、3题，并分组讨论。2．引导同学按课堂活动第1题做游戏。四、课堂小结老师：这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起探讨。同学回答。1—5的认得教案第4篇活动准备：木偶老人，12个月份娃娃（头戴绿色帽子，身穿1～31数字衣裳的为大月份娃娃；头戴红色帽子，身穿1～30数字衣裳的为小月份娃娃；头戴粉红色帽子，身穿1～28或者1～29数字衣裳的为二月份娃娃，突出二月份的特别性），人手一本日历，另准备录音机、《生日欢乐》磁带等。活动过程：一、出示木偶老人，引出话题老师：这是年历老爷爷，他有12个顽皮的孩子，现在不知躲到哪里去了，请小伙伴帮老爷爷找一找。幼儿帮年历老爷爷找月份娃娃，找到后按从小到大次序进行排列。二、通过操作，帮忙幼儿认得月份和星期1、认得月份。老师：老爷爷告知我一个隐秘，他的12个孩子都有一个名字。老师按次序介绍12个月份。引导幼儿把月份娃娃按颜色分成两队，排出大的月份、小的月份。老师引导幼儿看相同颜色的月份娃娃身上的衣裳，看看各是几天，从中知道大的月份每月有31天，小的月份每月有30天，二月份有29天或28天。2、认得星期。幼儿分小组集体操作。老师请幼儿找找12个月份娃娃身上的数字有什么不同？讲讲红色数字、黑色数字分别代表什么？老师小结：一般来说，每个月份中的红色数字代表星期六、星期日，也就是我们的双休日。一个月中有4个星期，每一个星期有7天。此外，国家法定的节日如国庆节、儿童节等也用红色数字表示。3、引导幼儿感知日历与年历的不同处。老师：老爷爷把他的12个月份娃娃编在一本厚厚的书里，现在请小伙伴打开它，看看老爷爷的孩子是不是都躲在里面。幼儿翻看，知道日历中有12个月份。老师引导幼儿翻看每一页，知道每一页上的数字代表一天。老师小结：印有一年的月份、星期、日期、节气等的印刷品称为年历。把一年中的每一天都用一页纸来表示，上面印有年、月、日、星期、节气、纪念日等的本子称为日历。三、做游戏“找生日”，帮忙幼儿巩固对日历的认得请幼儿找出本身的生日在日历中是哪一个月的哪一天，谁找得最快就和这个月的月份娃娃交伙伴。老师播放乐曲《生日欢乐》，请在某一月份降生的幼儿到该月份的月份娃娃那儿去过生日。活动结束：请幼儿回家后在日历或年历中找一找父亲、妈妈、爷爷、奶奶等的生日。大班《认得日历》教学反思《纲要》指出幼儿数学活动的内容应从幼儿身边取材，以幼儿身边的日历说起让幼儿感受数学就在身边，有利于激发幼儿的探究欲望和对数学活动的爱好。活动的目的是让幼儿初步认得日历，在操作中了解一年有12个月，不同月份有不同的天数。对日历感爱好，初步感知时间概念，懂得珍惜时间。进展推理本领。这对于我们班孩子来说是一个还没有接触过的新学问，为了能让幼儿的还子们学的高兴有趣味于是我以今日是什么年的问题引出主题。果真还子们的积极性一下了高起来了。接着我以小兔子不明白的问题让孩子们的帮忙解决。你带的日历是那一年的？20xx年、20xx年、20xx年、虎年、兔年的孩子们争先恐后回答着。你是怎么知道的？孩子的小眼睛可亮了：我的日历最上面有数字20xx的就是20xx年。我的日历上有好多小兔子的我就知道是兔子年。一年有12个月这一点大多数小伙伴知道，可是对于每个月有不同的天数、认得几月几日他们还从来没有学习过。于是我在黑板上挂了一个大年历，请他们察看一个月有多少天，是不是每个月的天数都是一样的。孩子们的发觉果真不出意外，他们问：老师，为什么有的30天，有的31天，还有这个2月怎么是29天（28天）。在他们发觉这个问题后，我用“拳头”形象地来区分大月小月，调动了孩子们的积极性，孩子们在学中乐，玩中学，真正做到了“寓教于乐”。在找寻日历隐秘的过程中，孩子们的发觉远远超过了我的预期。有的孩子说：“老师，我发觉了日历上的数字颜色。”“为什么不一样呢？”，我把这个球又抛给了孩子，有的孩子就说：“红色是休息天，我们可以不上课。”有的孩子说：“不对，有的红色不是休息天，是节日，你看!”还用本身发觉的事实给你证明在接下来的“找节日”环节中，当我说出节日后，小伙伴首先要反应是几月几日，接着在年历中找出来。在找的过程中，孩子们找得都对的，而且快速还很快!可是我发觉这样本领弱的小伙伴得不到磨练了，于是我说：请几个孩子到老师的日历上来找。这下，孩子们更积极了。整个活动下来，给我感受最深的是，要想小伙伴学得高兴，首先老师必需带动学习气氛，让每个小伙伴都在不自主地投入到活动中去，只有大家都参加了，老师教得高兴，小伙伴学得也高兴。1—5的认得教案第5篇教学要求：1、通过察看与实践活动，使同学知道的两种含义：表示没有和起点。2、规范0的写法，使同学能规范乾净的书写0、3、培育同学的想像力，合作、探究的本领和认真书写的好习惯。4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习爱好，让同学初步认得到数学与生活息息相关。教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义教具准备：1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片2、课件（手提电脑）学具准备：1——5的数字卡片和1张空白卡片、直尺教学过程：一、故事引入0师：小伙伴们都喜爱听故事，今日老师给你们讲一个故事，想不想听啊？（想）我讲的故事是：课件出示：屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟】清晨，天刚放亮，森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停，请听，他们唱得多热闹啊！（画面出示巢里2只小鸟，过了一会两只小鸟飞走了）瞧，巢里的2只小鸟多可爱啊！你们想想看它们去干吗了？（小组先说说，请几个人回答）生1：它们想去捉虫子。生2：它们想去晒太阳。生3：它们想找妈妈。生4：它们想去找伙伴玩。……师：（渗透）你们的想象力真丰富，小鸟非常爱劳动，我们也要向小鸟一样从小爱劳动好吗？那我们看鸟巢里一只小鸟都没有了，我们就用0来表示，这节课我们就来学习这个大家的新伙伴。（板书：0的认得）二、学习新知（1）揭示“0”的第一个含义——什么也没有。同时出示三幅表情各异的'猴子图（贴在黑板上）师：同学们察看一下看图中的猴子都有什么表情？出示2个桃子，问：用几表示？（小