小学语文落实“双减”优化作业设计经典案例《中华传统节日》

传统节日》文综合性学习作为课程改革的亮点，集中表达了语文课程的学科特质。从三年级下册开头，“综合性学习”栏目首次消灭在教材中，给了师生以极大的发挥空间。但是在实际教学中，教师却有着极大的任凭性，很多教师往往把综合性学习作为语文教学的附属产品来对待，布置了却缺乏过程性的指导，呈现了却没有适切的学习检测标准；还有一局部教师干脆将综合性学习游离于单元学习之外，使得学习过程割裂，同样不利于学习质量的提升。如何解决？设计综合、多元、开放的综合性学习的作业单，引导学生开展活动，是一个值得思考争论的命题。而在当前，在“以练促学””和抢占时间等思维的主导下，很多学校存在作业数量过多、质量不高等突出问题。通常状况下，教师会在课堂教学上花大量时间争论，很少去思考作业的功能和在“双减”背景下，优化作业设计，变革作业形式，把作业从低水平重复建设的泥沼中拉出来，减轻学生课业负担，同样值得我们思考。“金风玉露一相逢”，当综合性学习遇上“双减“，我们便会觉察，综合性学习的特性，为“双减“下的作业设计供给了很好的作业设计《中华传统节日》欢快作业单这个主题连续学习吧：一、语言积存场必将擦出更加绚烂夺目的火花。每当逢年过节，单身在外的人想“XXXXXXX,XXXXXXX”；当春节降落，听到刈口啪啪的鞭炮声，感受着欣欣向荣的春意，我们会记起王安石的那句：“XXXXXXX,XXXXXXX“；我们也会不自觉地低吟杜牧的诗：“XXXXXXX,XXXXXXX“。二、古诗阅读屋首也是写清明节的古诗，诗中节日的情景是怎样的呢？苏堤清明即事 我读了《苏堤清明即事》里面写到了清明节的习俗是〔〕，我〔宋〕吴惟信 的习俗〔〕.梨花风起正清明.我也有这样的经受，〔万株杨柳員流莺.◎固然，你也能够自己去找找其他描写传统节日的古诗,把它认真地摘抄在下边的格子里，把它推举给别人吧!写侍统节日的古诗还有術、多，快去“吧：除夜作〔唐〕高适凤域年辞〔1〕査情行正月十五夜灯〔唐〉张結京却元夕〔元〕元好问W<«〕XrW中秋月〔宋〕苏轼AB<«〕飾三、学习探究所◎我们的传统节日有着深厚的文化内涵和独特的习俗。动，共同完成下面表格吧!r in《我紆到的中国

活动记录衷过节时间

肖日习俗

他〔节日由来等〕感兴趣的是。◎我们也能够制作一张节日的名片哦!四、缤纷呈现台必做：我会呈现我们预备通过以下方式呈现我的活动成果选做：我还知道统美德。在学习中，我还知道了的节日习俗，告知了我五、多彩写作园选择其中的一个片段来写。能够比照园地中词句段训练一，按步骤介绍一次节日习俗更棒了。能够比照园地中词句段训练二，用先总说后分说的段式写哦！设计反思语文综合性学习是语文课程中一种相对独立的教学形态，是现代语文教育的必定要求，也是提升学生语文综合素养的重要途作业的活力与张力。一、立足单元，扎牢语文学习的根语文综合性学习因“综合性“的特点不同于其他语文学习活动要留意听说读写力气的整体进展，其着眼点照旧在全面提高学生的语文素养上面。所以，在作业设计中，教师要把好这个舵，立足而提髙学生语文素养。〔一〕关联单元学问，有效积存语文综合性学习作业的设计，与达成单元目标是匹配的。所活中也能“雅“起来，表达了真正的语用。〔二〕关联单元训练，有效使用能更好地去利用并加以稳固。作为单元组成局部的“词句段训回馈本单元的语文要素“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话综合性学习作业设计中，我们与语文园地词句段使用有效勾连起的吵闹气氛，从表达有目的地表达使用。二、开放课程，把好综合学习的脉语文课程标准指出：“语文课程建设应继承我国语文教育的留意跨学科的学习和现代科技手段的使用。使学生在不同内容和〔一〕拓展阅读，实现“1+X”语文综合性学习活动，拓展性阅读活动是必不行少的组成局部。在学习中，我们必需立足课堂，着眼课外，实现阅读“1+X“设计其次局部中，我们设计了《古诗阅读屋》栏目，由课三首》进展拓展，实现“1+X“,即由课文这个“1“,引出阅读更多的描写中国节诗歌这个“X”。在拓展阅读学习中，学生读到了许沉醉在诗歌带来的无尽魅力中，也感受到了传统佳节与古诗形影相伴的独特文化现象。〔二〕拓展学习，凸显“1+Y”语文课程是一门学习语言文字使用的综合性、实践性课程。而综合性学习最能表达语文课程的这个点，要表达语文课程与其“1+Y”这里的1Y在习俗、来历、故事等，表达了综合学习的张力。三、彰显多元，勾住学生成长的魂学生是作业的主体，我们在作业设计时必需依据学生的身心高语文素养，提升多方面的力气。〔一〕共性呈现，实现自主性传统性作业一般都以书面为呈现手段，这样的形式有其优势词等等。〔二〕分