幼儿园课程实施中存在的问题及对策

云南开放大学毕业设计（论文）评审表题目幼儿园课程实施中存在的问题及对策姓名教育层次本科学号联系方式专业指导教师办学单位金平学习中心幼儿园课程实施中存在的问题及对策摘要：幼儿园课程实施的水平高低体现幼儿园办园的质量，在最近几年间，幼儿园课程实施备受幼儿园和家长的高度关注，因此，有必要对幼儿园课程实施中存在的问题进行分析，为提高幼儿园办学质量提供参考。本文将从幼儿园课程资源、幼儿园课程类型、幼儿园课程内容、幼儿园课程活动、这几个方面对其进行详细的分析，并从家长、幼儿园环境、教师、这几个层面分析幼儿园课程实施的影响因素，最后本文从家长、幼师几个角度提出了建议。关键词：课程实施；幼儿园教育；问题研究目录TOC\o"1-2"\h\u27311一、前言 一、前言（一）研究背景目前，中国处于经济转型时期，对于知识技术人才如饥似渴，需要培养一批现代化专业人才，对未来的接班人提出了更高的要求，对人的培养需要从小抓起，幼儿园教育的重要性不言而喻，因此，国家对学前教育的发展越来越重视，促使学前教育的规模不断扩大[3]，但是由于学前教育的各方面不够完善，成熟，比如教师队伍的质量有待提高，学前教育缺乏统一的教育政策标准等，导致幼儿园课程在实施过程中出现各种各样的问题，课程缺乏与生活和实际需要相结合，盲目追随教材等。这就需要我们慎重审视幼儿园课程实施的各个环节，对出现的一些问题进行反思，那么，当今幼儿园课程实施情况具体怎样呢？（二）研究目的及意义首先，有利于提高幼儿园课程实施的质量。当今的一些幼儿园在课程实施中，存在诸多的欠缺和不科学的地方，如幼儿园缺乏开采和利用身边有用资源的智慧，课程内容超载，不能做到显性与隐性课程并重，课程评价不注重过程更关心结果等。其次，通过对幼儿园课程实施中存在的问题进行分析，有利于教师树立儿童观和采取新的教学方式，促进幼儿的全面发展。从“儿童发展为本”的幼儿教学体系来看，该课程实施需要注重其灵活性，把游戏纳入重要环节，突出游戏与课程相结合的优势。一个科学的课程实施，不仅能够使幼儿健康成长，而且还能提升幼儿的想象力和创造力。总之，幼儿园课程实施担负着促进儿童全面发展的重任，因此，对其存在的问题进行总结，可以为儿童全面发展提供的借鉴。二、幼儿园课程实施中存在的问题分析（一）幼儿园课程资源方面幼儿园老师很少去开采幼儿身边的可贵的资源，而是太过于依赖教师参考书。虽然教科书是学前专家智慧的结晶，具有理念先进和操作性好的特点，但也需要教师筛选适合本班幼儿实际情况的课程。老师照搬教科书上的有些内容,但是幼儿并没有相关的生活经验，如果老师将此纳入教学计划，不仅不能调动幼儿的兴趣，还会使自己的教学过程很累。而离幼儿身边的很多可贵资源却被闲置，比如超市，社区，菜市场，公园，医院,幼儿园户外的一些可用的资源比玩水区，种植区，饲养区等。教师很有必要开采幼儿身边的课程资源，因为幼儿通过身边的事物已经获得了很多的直观经验，包括以下几个方面，首先，幼儿对大自然的探究，自主的去发现和探究事物，有利于幼儿主动性和创造性思维的发展，通过对大自然的观察，极大的满足幼儿的好奇心与求知欲，有利于激发幼儿对科学、大自然的热爱。其次，幼儿通过接触各种人，以及与周围人的交往，有利于幼儿交往能力的提高，学会尊重长辈，爱护小动物等。因此教师根据幼儿的这些直观经验去设计教学方案，一方面教学内容容易被幼儿理解接受，进一步提升幼儿的能力，另一方面教师课程实施的过程也更加的顺利，教师的价值也得到发挥。（二）幼儿园课程类型方面幼儿园相对于显性课程，隐性课程严重失衡。主要表现在一下两个方面，第一，重视对幼儿知识的学习。主要表现在让幼儿写拼音汉字，练习数学加减法，占据了孩子大部分时间，枯燥无味，大部分是老师在做孩子在艰难的模仿，师幼互动和同伴互动的环节很少，不符合幼儿身心年龄特点。第二，重视幼儿技能的学习。比如说幼儿园开设的美工课和科学课，美工课堂上，孩子们人手一份现成的资料包，孩子通过拼凑完成后，老师会定期贴展览在墙上，让家长看孩子的学习成果，不注重培养幼儿对美术和科学探究的热爱。（三）幼儿园课程内容方面孩子对于知识和技能的掌握大部分来源于生活，只有小部分来自课本，如果我们抛弃幼儿的生活，一味地灌输远离幼儿生活的内容，不利于幼儿获得新的能力、态度和知识。比如A园中班的教师设计了一个名为《海浪》的课程方案，老师首先通过提问幼儿“你们喜欢看大海吗”来吸引幼儿的兴趣，这个问题引起了大部分幼儿的兴趣，接下来老师拿着一张海浪的图片给幼儿讲解着，幼儿似懂非懂，很少和教师互动，然后老师拿了一个矿泉水瓶，给里面装了一些水，然后进行慢速或快速的晃动，以此来模仿海浪，很多幼儿慢慢失去了兴趣，东张西望。作为北方的孩子，大部分幼儿都没有去看过大海，对大海的颜色啊，海浪啊什么都没有相关的直观经验，如果老师改为河流方面的更加合适，因为幼儿大都见过河流，而且对水方面也很感兴趣。三、幼儿园课程实施中存在问题的对策研究（一）国家应统一课程标准现在很多幼儿园的园长和教师由于自身的理念还有能力不足，很难设计出科学有效的课程；国家颁布的《纲要》高度概括，可操作性差，影响课程实施的效果；市场上出现了很多幼儿园参考书，但是很难判断其是否体现了最新的幼儿课程理念，是否能达到《纲要》的课程目标。因此国家急需出台具体可操作性的课程标准，为幼儿园的课程设计、课程实施和课程评价提供有效的、具体的、灵活性的、可操作性强的指导。（二）利用家庭的课程资源幼儿园可以通过开家长会，向他们讲解儿童的身心发展特点，以及与之对应的育儿方法，让他们意识到自己的责任，积极主动的支持和配合幼儿园，并贡献自己的力量，提供更多的课程资源，另外鼓励家长提出自己的建议；老师可以通过调查问卷的方式，了解幼儿家长的职业，让家长在空闲时间给班上的幼儿讲解一些关于他们职业方面的知识。比如家长的职业是医生，让家长给幼儿讲解一些健康的方面的内容，让幼儿了解自己的身体，学会爱惜自己的身体，保护自己。充分利用社区资源，身边的超市，快递公司，医院，果园，农田，池汤等，有条件的话，与相关的负责人协商好，让幼儿到这些场地去参观，亲自接触社会，了解工作人员的实际工作内容，增强幼儿的探索欲望，丰富幼儿的直接经验。通过上面的教学方案，能够丰富幼儿园课程资源，调动孩子的学习兴趣，也能够极大的提高教师的课程实施能力和效果。（三）园长应凸显课程领导的角色园长应该了解幼儿教育的最新理念，在课程实施的各环节给教师以引导和支持；园长应该给幼儿园教师提供图书材料，网络服务，以便教师查阅资料，配合教师及时更新和投放游戏材料，给教师提供丰富的教具，让教师有更多的时间去钻研教学方法等；园长应该关注教师的情绪情感，对教师的合理需求尽可能给予积极的回应，对于优秀认真的教师，园长应该在物质和精神方面给予鼓励，为其提供更多专业发展的机会，园长也可以放权，让优秀教师参与幼儿园课程实施的领导，提高其工作的积极性；园长要营造宽松的氛围，因为每个班级的幼儿的兴趣和特点都有差异，因此，在制定课程计划时，让每位教师都参与进来，为课程实施提供建议，提高课程实施方案的针对性，有效性；园长应该加强与园外的家长和社区的交流与协商，为幼儿园课程实施提供更丰富的课程资源，让家长为课程实施建言献策，园长应该加强园际间的交流与合作，互相借鉴和吸收长处，提高园长对课程实施的领导能力。结束语在规范幼儿园课程实施上，国家颁布了《幼儿园教育指导纲要》，里面的新理念有利于幼儿园相关工作人员形成正确的幼儿园课程实施价值取向，这些理念包括构建主义的知识观，幼儿在做中学的学习方式，幼儿园的学习是为了给幼儿的终身学习打下基础；游戏要贯穿于幼儿生活的各个环节。教师应该提高对自己职业的认同感，肩负起培养未来合格接班人的使命，这个任务光荣且艰巨；教师应该通过各种途径提高自己的专业知识和教学技能，比如多与其他教师分享和交流、观摩活动、教研活动、观看一些专家的讲座，借鉴和吸收别人的经验，提升自己的业务能力；老师应该尊重儿童的主动性和创造性，根据幼儿的兴趣和需要，灵活的把握课程的预设和生成，关注活动的过程，注重幼儿能力、态度、情感的培养。参考文献[1]朱晓梅傅淳.从我国幼儿园课改透视课程评价价值取向之变化[J].学前课程研究,2018(2):9-12.[2]徐兰.民办幼儿园园长园本课程领导权力研究[D].西南大学,2019.[3]朱玲鸽.陈鹤琴幼儿师范教育理论形成研究[D].湖南师范大学,2017.[4]王涪蓉.幼儿园班级活动规则及其习得研究[D].西南大学,2020.[5]钟文芳.谈小学探究性课程实施和组织计划的制定[J].天津师范大学学报(基础教育版),2018(4):21-23.致谢论文写到这里，已经来到了尾声，同时也意味着我即将要告别这座充满灵气和美好的校园，希望以后我能在未来的学习工作中，依然不忘初心，继续努力。非常感谢我的导师，导师教会了我学术渊博，