电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件

电子技术基础数字部分第六版康华光第章逻辑门电路共节电子技术基础数字部分第六版康华光第章逻辑门电路共节电子技术基础数字部分第六版康华光第章逻辑门电路共节3逻辑门电路3.1逻辑门电路简介3,2基本CMOS逻辑门电路3.3cMOS逻辑门电路的不同输出结构及参数34类NMOS和BICMOS逻辑门电路3.5TT逻辑门电路*36ECL逻辑门电路3.7逻辑描述中的几个问题3.8逻辑门电路使用中的几个实际问题39用VerilogHDL描述CMoS逻辑门电路《》43.逻辑门电路教学基本要求:1、了解半导体器件的开关特性。2、熟练掌握基本逻辑门(与、或、与非、或非、异或门)、三态门、OD门〔OC门)和传输门的逻辑功能。3、学会门电路逻辑功能分析方法。4、掌握逻辑门的主要参数及在应用中的接口问题。《》4高中数学新课标强调让学生在现实情境和已有的生活、知识经验的基础上学习和理解数学，“问题―情境”是数学课程标准倡导的教学模式。它包含两层含义：首先是要有“问题”，即当学生利用已有的认知还不能理解或者不能正确解答的数学问题，当然，问题的障碍性不能影响学生接受和产生兴趣，否则，至少不能称为好问题；其次是“情境”，即数学知识产生或应用的具体环境，这种环境可以是真实的生活环境、虚拟的社会环境、经验性的想象环境，也可以是抽象的数学环境等等。一、引疑激趣策略教育近代教育学家斯宾塞指出：“教育要使人愉快，要让一切教育有乐趣”。乌辛斯基也指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。因此，教师设计问题时，要新颖别致，使学生学习有趣味感、新鲜感。案例1：“二分法”的引入在央视由著名节目主持人李泳主持的“非常6+1”中有一个栏目叫“竞猜价格”，你知道如何才能最快速度猜准价格吗？“一石激起千层浪”学生纷纷议论，趁机我又设计了一个小游戏：同位同学相互合作猜生日，看那一组能用“最少的次数”猜出对方同学的生日？你共用了多少次？通过创设趣味性的问题情境，增强了学生的有意注意，调动学生学习的主动性和积极性，激发了学生学习的求知欲和学习数学的兴趣。二、设置坡度策略心理学家把问题从提出到解决的过程称为“解答距”。并根据解答距的长短把它分为“微解答距”、“短解答距”、“长解答距”和“新解答距”四个级别。所以，教师设计问题应合理配置几个级别的问题。对知识的重点、难点，应象攀登阶梯一样，由浅入深，由易到难，由简到繁，已达到掌握知识、培养能力的目的。案例2：已知函数，1、它是奇函数还是偶函数？2、它的图象具有怎样的对称性？3、它在（）上是增函数还是减函数？4、它在（-，0）上是增函数还是减函数？上述第3、4问的解决实际上为偶函数在对称区间单调性的关系揭示提供了一个具体示例。在这样的感性认识下，接着可安排如下训练题：（1）已知奇函数在[]上是减函数，试问：它在[]上是增函数还是减函数？（2）已知偶函数在[]上是增函数，试问：它在[]上是增函数还是减函数？（3）奇、偶函数在关于原点对称区间上的单调性有何规律？根据“解答距”的四个级别，层层设问，步步加难，把学生思维一步一个台阶引向求知的高度。在面对这样一个题目时，学生心理已经有了准备，不会感觉到无从下手。同时上一个问题解决也为一般结论的得出提供了一个思考的方向。这样知识的掌握的过程是一种平缓的过程，新的知识的形成不是一蹴而就的，理解起来就显得比较容易接受，掌握起来就会显得更加牢固。三、巧设悬念策略悬念是一种学习心理的强刺激，使学生产生“欲罢不能”的期待情境，能引起学生学习的兴趣、调动学生的思维和引发求知动机。案例3：今天以后的22006天是星期几？这样的问题唤起了学生对二项式定理应用的浓厚兴趣。通过在学生的认识冲突中提出问题导入新课，使学生产生“欲知而后快”的期待情境，以激起不断探求的兴趣，既唤起学生对知识的愉悦，又唤起学生参与的热情。事实上，现阶段所使用的新教材在每一章的引言均有这样的设置。同时，教材增加了不少与现实联系十分紧密的内容，为数学教师提供了宽广的知识平台，为新课引入的设问创造了有利的条件。四、联系实际策略新课标指出：“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，数学来源于生活，并对生活起指导作用，在数学教学中教师应根据生活和生产的实际而提出问题，创设实际问题情境，使学生认识到数学学习的现实主义，认识到数学知识的价值，这样也更容易激发学生的好奇心和兴趣，培养学生的主体意识。在我们身边有许多数学问题，如银行分期付款、商品打折、最优化等经济问题；市政建设与环保问题；时政新闻；计划决策问题；广告的可信度问题等等。案例5：某气象研究中心观测一场沙尘暴从发生到结束的全过程，开始时风速平均每小时增加2千米/时，4小时后，沙尘暴经过开阔荒漠地，风速变为平均每小时增加4千米/时，一段时间，风速保持不变，当沙尘暴遇到绿色植被区时，其风速平均每小时减少1千米/时，最终停止.结合风速与时间的图象，回答下列问题：（1）在y轴（）内填入相应的数值；（2）沙尘暴从发生到结束，共经过多少小时？（3）求出当x25时，风速y（千米/时）与时间x（小时）之间的函数关系式.（面对实际情境，教师给予引导，根据所给条件，建立一次函数模型，步步深入，最终转换到不等式，解决问题）。怎样在思想政治课教学中对学生进行创新教育和引导呢？一、发散思维，启迪创新学生学习的阵地主要在课堂。如果我们利用课堂教学引导学生发散思维，从多角度、多层次考虑问题，就可以培养学生的创新意识和创造能力。大家知道，数理化的许多问题可以一题多解。我国数学家苏步青用了二十多种方法证明三角形三内角和等于180°。其实，政治题也是可以一题多解的。下面我们不妨以高中政治的知识拟一道题来说明这个问题。“2001年1月10日，江泽民同志在全国宣传部长会议上强调，我们在建设有中国特色社会主义，发展社会主义市场经济的过程中，要坚持不懈地加强社会主义法制建设，依法治国，同时也要坚持不懈地加强社会主义道德建设，以德治国。对一个国家的治理来说，法治和德治，从来都是相辅相成，相互促进的。二者缺一不可，也可不偏废。”问：运用所学知识说说法治与德治相结合的道理。对于这个问题，我们可以高中五册教材内容，列出许多解法。1.体现矛盾论的观点。法治与德治范畴不同，但又相辅相成、相互促进，二者缺一不可，也可不偏废，体现了法治与德治既对立又统一。2.第一，社会主义市场经济是法制经济。在市场经济中，健全的法制是协调和处理矛盾，体现公平的依据和准则。第二，社会主义市场经济必须加强道德建设，以约束和规范市场经济主体的活动和行为，使市场经济健康有序地进行。3.第一，依法治国是党领导人们治理国家的基本方略。第二，社会主义精神文明是社会主义社会的重要特征，是社会主义现代化的重要目标和重要保证。社会主义道德建设是社会主义精神文明建设的重要内容。因此，以德治国与依法治国二者缺一不可，都是建设富强、民主、文明的社会主义国家的必然要求。在教学中，每当学生对某一问题得出明确答案后，我总是要反问他们：“根据我们所学的知识和理解，还可以用什么样的方法解答？”我经常教育学生说“条条大路通罗马，对于各种习惯，可以用多种解法。当你用某一方法解答出某一问题时，你应该想想，还有其他解答方法吗。”总之，鼓励学生发散思维，可以激发学生“开放”、“搞活”，培养学生的创新思维和创新意识。二、逆境孕育着创新结合高中教材“正确地发挥主观能动性”的有关知识，教育学生认识事物的发展是前进性和曲折性的统一。人生道路并不是一帆风顺的，人人都可以遭遇逆境。当身处逆境时，要积极创造条件，使矛盾朝着对事物积极有利的一方转化。这需要人们充分发挥主观能动性，认真思考，努力实践，尤其要具有坚强的意志、不息的干劲。我给学生讲了一个发明水笔的故事。1894年以前，西方人都使用鹅毛蘸着墨水写字。沃特曼是一家保险公司的业务员，他好不容易从对手那里抢到一笔生意，不巧签合同时鹅毛滴下的墨水把合同表格弄脏了。当沃特曼再找来表格时，对方趁虚而入，抢签了这份合同。刚到手的生意就这样被人抢走了。这个损失显然是由于书写工具不得手造成的。沃特曼想，虽然不一定每个人都会因书写工具不得手而失掉业务，但是学习、生活、工作中的每个人确实都需要一支笔。沃特曼决心设计制造一种既能贮水又能控制流量的笔，他把这种笔称之为自来水笔。沃特曼通过多次试验、改进，自来水笔终于研制成功。试想，如果沃特曼因书写工具不好使用而丢失业务后，只是消极地对待它，结果会怎样呢？所以，对于会对待逆境的人而言，逆境孕育着成功，逆境孕育着创新。三、爱是伟大的，爱也能开启人类的智慧之门，迸发出创造力我经常启发学生，创新来自“爱”。我结合“群众是实践的主体”的有关知识，举例《资本论》的问世就是“爱”的结晶。因为马克思认识到了人民群众的重大作用，尤其是无产阶级的革命使命，因为他爱这个世界，他爱这个世界变革的生力军――无产阶级，所以他要倾其一生找出社会变革的动力，找出资本主义剥削劳苦大众的根源、从根本上找到解救人民群众的良方。我告诉学生，爱迪生正是由于对发明创造“爱”得深切，才被世界公认为“发明大王”；居里夫人正是由于“爱心”，才从几十吨的沥青中，差不多用了四年的时间，发现了两种新元素，提炼出几克金属镭；还有陈景润、钱学森、邓稼先等等。我启发学生，只要拥有爱，心中有爱，任何人都可以创造出人间奇迹。电子技术基础数字部分第六版康华光第章逻辑门电路共节13逻辑门电路3.1逻辑门电路简介3,2基本CMOS逻辑门电路3.3cMOS逻辑门电路的不同输出结构及参数34类NMOS和BICMOS逻辑门电路3.5TT逻辑门电路*36ECL逻辑门电路3.7逻辑描述中的几个问题3.8逻辑门电路使用中的几个实际问题39用VerilogHDL描述CMoS逻辑门电路《》43逻辑门电路23.逻辑门电路教学基本要求:1、了解半导体器件的开关特性。2、熟练掌握基本逻辑门(与、或、与非、或非、异或门)、三态门、OD门〔OC门)和传输门的逻辑功能。3、学会门电路逻辑功能分析方法。4、掌握逻辑门的主要参数及在应用中的接口问题。《》43.逻辑门电路33.1逻辑门电路简介3.11各种逻辑门电路系列简介32开关电路《》3.1逻辑门电路简介4311各种逻辑门电路系列简介、逻辑门实现基本逻辑运算和常用逻辑运算的单元电踣。2、逻辑门电路的分类二极管门电暗分立门电路三极管门电路逻辑门电路〈TTL门电路NMOS门集成门电路Mos电路PMos门BiCMoS电路CMO门《》4311各种逻辑门电路系列简介5311数字集成电路简介1CMOs集成电路广泛应用于超大规模、甚大规模集成电路4000列→D4HC74HcT→4VHC74VHcT→4Lvc74AUd速度慢速度加快速度两倍于74HC低超低)电压与TTL不兼容与TT兼容与TTL菲容速度更加快抗干扰负载能力强负载能力强负载能力强功耗低抗干扰抗干扰抗干扰功耗低功耗低功耗低2TTL集成电路:广泛应用于中大规模集成电路[7系列745系列→园45系列[□74L《》4311数字集成电路简介6312开关电路逻辑变量取值0或1,对应电踣中电子器件的“闭合”与“断开MOS管或BJT管可以作为开关。Vo=0(a)输出逻辑1(b)输岀逻辑0《》4312开关电路732基本CMOS逻辑门电路321MOS管及其开关特性322CMOs反相器323其他基本CMOS逻辑门电路324CMOS传输门《》32基本CMOS逻辑门电路8321MOS管及其开关特性CMOS门电路是以MOs管为开关器件。MOS管的分类:N沟道增强型lP沟道MOSN沟道耗尽型P沟道《》321MOS管及其开关特性91.N沟道增强型MOS管的结构和工作原理MOS管的分类:源极栅极漏极SiON符号n型半导体p型半导体B《》1.N沟道增强型MOS管的结构和工作原理101.N沟道增强型Mos管的结构和工作原理(1)Vs控制沟道的导电性口vs=0,吵≠0,等效背靠背连接的两个二极管,ip≈0口νcs>0,建立电场→反型层→ps>0,ip:0口沟道建立的最小vs值称为开启电压V噼《》41.N沟道增强型Mos管的结构和工作原理11电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件12电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件13电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件14电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件15电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件16电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件17电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件18电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件19电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件20电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件21电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件22电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件23电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件24电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件25电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件26电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件27电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件28电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件29电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件30电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件31电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件32电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件33电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件34电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件35电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件36电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件37电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件38电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件39电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件40电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件41电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件42电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件43电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件44电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件45电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件46电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件47电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件48电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件49电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件50电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件51电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件52电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件53电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件54电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件55电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件56电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件57电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件58电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件59电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件60电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件61电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件62电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件63电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件64电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件65电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件66电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件67电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件68电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件69电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件70电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件71电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件72电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件73电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件74电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件75电子技术基础-数字部分-第六版-逻辑门电路-节课件76电子技术基础-数字部分-第