股骨干骨折讲解课件

人的差异在于业余时间股骨干骨折。讲解股骨干骨折。讲解人的差异在于业余时间股骨干骨折。讲解股骨干骨折主讲人:彭艳015年6月主要内容概述Summary疾病病因Etiology临床表现Clinicalmanifestation辅助检查Assistantexamination治疗Treatment护理Nursing耐力跑单调枯燥,因此许多学生都对它不感兴趣,甚至害怕,尤其是一些低年级的学生,他们的年龄小,身体单薄,心理较为幼稚,对耐力跑练习的普遍心理反应是怕跑、厌跑,如初一年级的耐力项目比起预备年级来说,一下从400米跨越到了男子1000米和女子800米,跑动距离上升的幅度比较大,这样学生更容易产生畏惧心理,表现出积极性不高,进行耐力跑教学时,教师感觉难教,从而进行耐力跑教学时的教与学的最终效果不是很理想。其实耐力跑有许多有益之处,也是人们最容易进行身体锻炼的一种锻炼手段,耐力跑能改善人的呼吸系统和血液循环系统的功能,能促进身体各器官机能的发展,增强体质,还能培养人们具有坚毅、顽强、不怕苦、不怕累的意志品质,这对于培养学生健康的人格是极为有益的。一、激发学生兴趣“兴趣是最有效的动力”,兴趣对人的认识和活动有非常重要的作用,学生的体育兴趣一旦被激发,他们就会对体育活动优先给予注意,同样,一旦耐力跑的兴趣被激发,得到了他们的注意,就会产生愉悦的情绪以及坚强的意志,从而就会提高活动的效果,耐力跑的教学效果就会得到提高。因此,培养学生对耐力跑的兴趣是提高学生对耐力跑的学习积极性很现实、很重要的心理因素,并对将来形成的运动习惯,甚至培养学生终身体育的思想具有深远的意义。所以在耐力跑的教学过程中,如何培养和激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性,非常重要。1.平中创新,引发兴趣“教人未见意趣,必不乐学”,因而课始就紧扣教材,设计、创新教学方法和手段,引发学生学习兴趣,做到“课伊始,趣已升”。语言引趣,有时在课始教师可以精心设计一个开场白,力求做到趣味化,如讲一个小故事,讲一讲耐力跑的特殊功效,不乏带些幽默的语气,还可根据教材的内容和学生的生理、心理特点,在准备活动时做些小游戏,引发学生的学习兴趣,把学生吸引住,形成一种愉悦、轻松的氛围。2.同中求异,激发兴趣在教学实践中,教师在教学手段和方法上刻意求新,如创设一些场景,对耐力跑练习进行情景教学,或者创设一定的目标,让学生向着目标去努力,而不是一味地绕圈跑等枯燥的简单练习,使学生对耐力跑练习在心理上产生一种新鲜、刺激,从而产生学习兴趣。3.因材施教,强化兴趣每个学生的身体素质和活动能力是有差异的,就会产生运动水平的高低,表现出来的就是有的学生耐力素质很好,而有的很薄弱,鉴于学生耐力素质的参差不齐,因此教学中要因材施教,对学习好的学生提高目标和要求,对学习能力较薄弱的学生加强辅导、降低要求、积极鼓励,只要学生在原有基础上学有所获,就容易引发兴趣,坚定和增强学生的学习信心。4.重视鼓励,发展兴趣在体育学习中,学生取得了一定的成绩,就容易产生兴趣,而且这种兴趣还会不断发展,形成某种爱好,因此耐力跑教学也是如此,更加需要及时的鼓励和点滴的激励,特别是较薄弱的学生,有一点进步也要给予肯定和表扬,才能发展他们对耐力跑的学习兴趣。二、正确的心理诱导现在的学生,特别是初中低年级的学生,年龄小,又是独生子女,普遍养成了娇气又任性的习惯,所以在教学过程中,一味地向他们提出高要求,急于求成,往往会适得其反。反之要耐心找出学生怕跑、厌跑的心理原因,对症下药。学生怕跑、厌跑的原因有很多,有怕苦怕累的思想,有缺乏坚持到底的意志力,还有就是对耐力跑的意义缺乏正确的认识,因此,利用正确的心理诱导可以帮助学生提高耐力跑练习的认识。在耐力跑的教学过程中,特别是刚开始的几次课中,应首先向学生介绍耐力跑的健身、健心以及培养个人意志品质的功能,并指出耐力跑不受场地、器材、天气等限制,是一种简便易行的最具终身锻炼价值的运动项目;然后还可向学生阐明耐力跑中会产生“极点”现象的原因及如何克服的方法等,让学生全面了解耐力跑的生理、心理方面的知识;还可以向学生提出上好耐力跑课的真诚希望和要求。学生在教师真诚的教导和正确引导下,一定会改变原先的学习态度。三、教学方法和手段的多样性由于初中低年级学生的年龄较小,预备年级刚进入初中学习阶段,初一年级又对耐力跑的距离有了较大幅度的提高,因此,要从学生的生理和心理特点出发,循序渐进,教学方法和手段多样化,切实达到锻炼和提高的良好教学效果。可采用的教学方法和手段如:1.进行不同距离、不同地形的变速跑。2.带领学生进行校园内自然地形的“越野跑”。3.间歇跑,一般预备年级可采用100~120米间歇跑2~3分钟,初一可采用200~250米间歇跑2~3分钟。4.重复跑,距离可采用100~200米或者200~400米。5.组合练习,跑、跳、走、投等集于一体。6.创设情景跑,有主题,有寓意。7.模拟比赛。8.在跑步或者练习时,采用音乐伴奏,音乐一响,学生在欢快跳动的节奏下练习,情绪明显会兴奋,注意力也随之转移,大大降低了耐力跑的乏味枯燥感。多样化的教学方法和手段,就让学生感觉不到耐力跑的单调、乏味、枯燥,而是使学生觉得耐力跑的练习也是很有意义的,就像游戏一样,课堂的气氛也就变得活泼生动了。四、重视课后放松练习往往有的教师不重视课后的放松练习,其实,放松练习对学生在运动后调整心率、兴奋性、心境等都有明显的益处。放松手法是多样的,其中肌肉的放松是最基本的,但意识的放松也是一种很好的方法,现在很多教学过程中都被采用,特别是耐力跑时间长、负荷大、消耗大,学生的身心都感觉到十分疲惫,通常教师在做完一系列肌肉放松后,还可利用一些舒缓的音乐、调节学生的呼吸,叙述一些有暗示的话语,对消除神经系统的疲劳会起到很大的作用,使学生课后情绪迅速恢复,状态比较安静,从而不会影响到下一节其他学科的学习效果。注重课后的放松练习可以让学生尽快地消除大脑皮质细胞的疲劳和肌肉的紧张状态,让学生在课后感觉不到累,这样就更激发了他们对耐力跑的兴趣,再也不怕、不厌了,也感觉不到会影响其他学科的学习精力了。初中低年级学生的耐力跑教学,只要教师从根本上激发学生的积极性、学习兴趣,从思想上鼓励,从方法上指导,学生努力学习、积极向上,一定能取得教与学的良好效果。■在高中化学教学中，问题“串”的建立，可以巧妙地将学生的基础知识、教学内容和教学目标结合在一起，利用逐步提升的问题“串”，促使学生积极地回顾、联想、分析、思考，以提升学生的思维能力。这种帮助学生建立学习台阶的方式，有效地提高了课堂的学习效率，具有较强的实效性。一、整体式的问题“串”，统领全篇问题“串”可以有效地将课堂的知识点进行连接，使之贯穿于整个课堂，起到提纲挈领的作用。在问题“串”的设计中，教师要明确各个知识点之间的联系，结合学生的实际，建立由易到难、由基础到探究的体系，使学生能够结合问题来体验知识的形成过程，建立对教学内容的整体认识。例如在学习有关“二氧化硫的性质”时，教师就可以用“酸雨的形成及危害”的图片来激发学生的学习兴趣，建立整体式的问题“串”统领全篇，从整体上把握课堂教学内容：1.哪个物质是造成酸雨的罪魁祸首？2.二氧化硫具有什么性质？3.通过实验可以得到哪些有关二氧化硫的性质，可以写出哪些相关的化学反应方程式？4.结合本节课对二氧化硫的学习，你认为在治理酸雨方面有什么好的办法？整体式问题“串”的建立，使学生对整节课有了全面的认识，为学生的阅读提供了一些重点方向，学生开始有意识地对所获得的信息进行分类，从酸雨的形成到本质的探索，再反馈到酸雨的治理，有效地提高了学生的学习效率，掌握了自主学习的一般方法。二、对比式的问题“串”，有效区别化学中有许多概念，相互之间具有一定的联系和区别，对比法就是最好的学习手段。面对两个比较相似的概念，教师可以利用对比的方法，将两个概念的相同点和不同点呈现出来，使学生清晰把握核心问题，深刻理解和掌握概念的本质。例如在学习有关“强电解质和弱电解质”时，教师可以建立对比式的问题“串”，引导学生将“强电解质”和“弱电解质”进行对比：1.强、弱电解质的概念是什么？2.强、弱电解质的本质区别是什么？3.强、弱电解质在溶液中的存在形式是什么？4.常见的强、弱电解质有哪些？5.强、弱电解质的电离方程式书写时有什么区别？对比式问题“串”的建立，使学生有意识地对两概念进行对比、分析，明确了两者之间的区别和关键，使学生能够准确判断出强、弱电解质，理解“完全电离”和“部分电离”之间的本质区别，避免了电离方程式在书写过程中“等号”或“可逆号”的相互混淆，提升了学生对概念的辨析能力。三、循环式的问题“串”，灵活构建通过现象到理论，再通过理论分析现象。这样循环式的学习方式，能够引导学生“从生活到化学，再从化学到生活”，使学生在几次循环过程中提高解决问题的能力，加强知识点之间的连贯和转换，以促进学生对事物的深刻认识。例如在学习“化学反应速率”时，学生对化学反应速率的表示方法有了一定的认识，能够进行较为简单的计算，教师就可以结合学生已有的基础，建立循环式的问题“串”：1.钠与水反应、镁与水反应，现象是什么？哪一个反应剧烈？2.同一反应中，如何表示反应的速率？3.同一反应中，如何利用不同的物质来比较反应速率的大小？循环式问题“串”的建立，使教师可以从学生的基础出发，建立循环递进式的问题来激活学生的思维，在不断的相关练习中，得到相关的结论，使学生不断地完善对概念的认识和运用，收到了融会贯通、举一反三的效果。问题“串”的设计可以清晰地展示教学的过程，充分尊重学生的实际认知水平，增强学生的逻辑思维能力，有利于打造以学生为主体的高效课堂。广大教师要结合学生的实际，潜心研究知识内在的逻辑关系，创设循序渐进、步步为营的问题“串”，就可以引领学生的认知过程，打造出适合学生发展的高效课堂。人的差异在于业余时间股骨干骨折。讲解股骨干骨折。讲解人的差异1股骨干骨折主讲人:彭艳015年6月股骨干骨折2股骨干骨折。讲解课件3股骨干骨折。讲解课件4股骨干骨折。讲解课件5股骨干骨折。讲解课件6各部位骨折图片上1/3骨折中1/3骨折各部位骨折图片7临床表现及辅助检查骨折部疼痛比较剧烈、压痛胀肿、畸形和骨摩擦音和肢伾短缩功能障碍非常显著,有的局部可出现大血肿皮肤剥脱和开放伤及出血。X线照片可显示骨折部位、类型和移位方向特别重要的是检查股骨粗隆及膝部体征,以免遗漏,同时存在的其他损伤,如髖关节脱位,膝关节骨折和血管、神经损伤。检查时必须密切注意合并伤和休克的发生,以及伤肢有无神经和血管的损伤临床表现及辅助检查8治疗原则恢复肢体的力线及长度,保持无旋转,尽量行以微创保护骨折局部血运、促进愈合。采用生物学固定方法及早期进行康复3.儿童股骨干骨折愈合快,在成长期间,能自行矫正15成角,2cm的重叠,所以儿童股骨干骨折多采用罪手术治疗治疗原则9治疗方法辨证选择口服中药汤剂1、风寒湿痹证方药:防己黄芪汤合防风汤加减2、风湿热痹证方药:大秦艽汤加减3、淤血痹阻证方药:逐淤定痛汤加减4、肝肾亏虚证方药:补肾通络汤非手术治疗1、手法复位2、小夹板固定法3、悬吊皮肤牵引法4、皮肤牵引法5、骨牵引术治疗方法101、手法复位要点固定骨盆,双手握小腿,屈髋90°,屈膝90,沿纵轴/力用力,纠正重叠移位1、手法复位11股骨干骨折。讲解课件12股骨干骨折。讲解课件13股骨干骨折。讲解课件14股骨干骨折。讲解课件15股骨干骨折。讲解课件16股骨干骨折。讲解课件17股骨干骨折。讲解课件18股骨干骨折。讲解课件19股骨干骨折。讲解课件20股骨干骨折。讲解课件21股骨干骨折。讲解课件22股骨干骨折。讲解课件23股骨干骨折。讲解课件24股骨干骨折。讲解课件25股骨干骨折。讲解课件26股骨干骨折。讲解课件27股骨干骨折。讲解课件28股骨干骨折。讲解课件29股骨干骨折。讲解课件30股骨干骨折。讲解