部编一上教材编写理念及特点课件

部编语文一年级上册教材

编写理念及主要特点人民教育出版社小学语文室徐轶部编语文一年级上册教材

编写理念及主要特点人民教育出版社小学编写依据——《义务教育语文课程标准（2011年版）》重要理念——《部编义务教育语文教科书的七个创新点》——《小学语文》2016年第9期《部编本语文教材的编写理念特色及使用建议》——《课程·教材·教法》2016年第11期《新教材，新在哪儿》——《人民日报》2016.08.18《新版语文教材主治读书少》

——《新京报》2016.09.18编写依据——立德树人自然渗透保护天性幼小衔接夯实基础全面启蒙难度适宜梯度合理强化运用联系生活引导发现倡导自主课外阅读纳入课程版式设计独具匠心立德树人保护天性夯实基础难度适宜强化运用引导发现课外阅读版式本册教材结构体系各部分内容的编写理念及主要特点一二本册教材各部分内容的一二结构体系结构体系我上学了2个单元10课识字单元2个单元13课汉语拼音4个单元14课课文单元一年级上册口语交际语文园地快乐读书吧我上学了2个单元识字单元2个单元汉语拼音4个单元课文单元一年我是小学生我爱学语文我是中国人我上学了☺视角转变，平等姿态。☺国家认同。☺身份认同，角色转变。☺情感激发，习惯培养。我是我爱我是我上学了☺视角转变，平等姿态。☺降低难度，平稳过渡。☺树立汉字学习的重要地位。☺降低难度，平稳过渡。“学了拼音，我就可以认更多的字，读更多的书了。”“学了拼音，我就可以认更多的字，读更多的书了。”识字加油站语文园地字词句运用日积月累和大人一起读我的发现展示台书写提示识字语文园地字词句日积和大人我的展示台书写编写理念及主要特点（汉语拼音）编写理念及主要特点学段目标与内容——学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”学段目标与内容——识字的工具定位学习普通话的工具识字的工具定位学习普通话的工具综合性原则编排原则便捷高效原则实用性原则综合性原则编排原则便捷高效原则实用性原则汉语拼音字母情境图音节词语儿歌识字拼音书写汉语拼音字母情境图音节词语儿歌识字拼音书写精选音节提高效率汉语拼音联系生活强化运用突出重点突破难点加强整合综合发展精选音节汉语拼音联系生活突出重点加强整合情境图☺有趣的故事情境。☺以相应的事物示音或示形，帮助学生学习字母。☺将拼音的学习与学生的生活建立联系。☺充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。☺培养观察能力，增强学习的趣味性。情境图☺有趣的故事情境。☺复韵母的情境图，以示音为主。☺图画中藏着很多秘密……☺复韵母的情境图，以示音为主。词语☺由学生可以拼读的音节组成的常用词语。☺几个词语之间存在内在的逻辑关系。☺在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。词语☺由学生可以拼读的音节组成的常用词语。儿歌☺复现音节，巩固拼音。☺增加趣味性。☺积累语言，培养语感。儿歌☺复现音节，巩固拼音。☺有识字任务。都是可以自行拼读的字。☺只要求认，不要求写。☺整体认读，不分析字形。☺有识字任务。都是可以自行拼读的字。☺认识的音节越来越多，认识的汉字越来越多，成就感不断增强。☺认识的音节越来越多，认识的汉字越来越多，成就感不断增强。☺体现弹性，有所侧重。☺有主有次，有详有略。字母情境图（观察说话）音节拼读词语、识字儿歌拼音书写☺体现弹性，有所侧重。字母情境图（观察说话）音节拼读词语、识汉语拼音联系生活强化运用突出重点突破难点加强整合综合发展精选音节提高效率汉语拼音联系生活突出重点加强整合精选音节☺强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。音节☺强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。音节☺精选高频常用音节。☺优选呈现方式，注重拼读结果。☺精选高频常用音节。☺以“穷尽”或“例举”两种方式呈现音节。☺以“穷尽”或“例举”两种方式呈现音节。拼音书写☺由书写字母到书写音节。☺精心选择音节。☺只要求抄写，不要求默写。拼音书写☺由书写字母到书写音节。汉语拼音突出重点突破难点加强整合综合发展联系生活强化运用精选音节提高效率汉语拼音突出重点加强整合联系生活精选音节☺在语境中复习巩固。☺形近字母，放在音节词中辨析。☺在语境中复习巩固。☺在有趣的活动中复习音节。☺复习拼音与认识事物相结合，促进学生思维发展。☺紧密结合学生生活，鼓励学生自主独立。☺在有趣的活动中复习音节。☺复习拼音与认识事物相结合，促进学☺复习汉字，感知语音。☺识字与拼音的结合：看拼音写字，看拼音读生字。☺复习汉字，感知语音。☺识字与拼音的结合：看拼音写字，看拼音☺字母表的新功能。☺字母表的新功能。联系生活强化运用精选音节提高效率汉语拼音加强整合综合发展突出重点突破难点联系生活精选音节汉语拼音加强整合突出重点☺难点之一：形近字母的区分。☺难点之一：☺难点之二：易混字音的分辨（平翘舌音，前后鼻音，鼻音边音……）。☺难点之二：☺难点之三：特殊的拼音规则。☺难点之三：☺难点之四：学习内容相对集中。☺难点之四：b-pf-hr-lü-ien-eün-ongb-pf-hr-lü-ien-eün-ong·画出下列汉字的正确拼音。院（yuanüan）全（quanqüan）牛（niunui）·以下声母和韵母哪些不能相拼？·画出错误的音节。·画出下面音节中的韵母。yuangua（u是不是韵母？）·画出下列汉字的正确拼音。全（quanguan）作（zuozou）最（zuizhui）让（langrang）牛（niuliu）·找出整体认读音节。√╳·画出下列汉字的正确拼音。·画出下列汉字的正确拼音。√╳二至中年级高年级一年级达到保底的目标：准确拼读；正确书写。在运用中巩固、熟练。逐渐满足信息社会对拼音程度的要求。短期目标长期目标二至中年级高年级一年级短期目标编写理念及主要特点（识字写字）编写理念及主要特点学段目标与内容——1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。学段目标与内容——识字写字体现识字方式的多样性追求识字写字的科学性突显丰富的文化内涵夯实识字写字基础加强运用，激发主动性识字写字体现识字方式的多样性追求识字写字的科学性突显丰富的文☺字种（认哪些字，写哪些字？）识字：高频常用字，构词能力强。写字：大部分是构字能力强的常用独体字。☺字序（识字写字的序列）：数量逐渐增加；由易到难。科学选择字种合理安排字序☺字种（认哪些字，写哪些字？）识字：高频常用字，构词能力强。☺识字和写字的规律不同。☺独体字不一定比合体字简单。☺识字和写字的规律不同。遵循汉字学习的规律性☺依据字理，学习象形字。☺揭示汉字构形规律，感受表意文字的突出特点，而不是把汉字看作机械的笔画组合。☺激发识字兴趣，促进思维发展，渗透汉字文化。遵循汉字学习☺依据字理，学习象形字。☺依据字理，学习会意字。☺依据字理，学习会意字。我的发现☺依据字理，体会形声字偏旁表义的特点。☺以学生自主发现的方式呈现。☺鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯。我的☺依据字理，体会形声字偏旁表义的特点。亲属称谓姐妹婆媳姑姨妯娌嫂婶一般称呼妇娘媪妪孀有关婚姻婚姻娶嫁媒妁有关女性生理妊娠娩婴姓氏姓姜姬姚形容美好的好妙姣妍嫣娟婉妩媚婀娜带有侮辱性的妨妄婪奸嫉妒亲属称谓姐妹婆媳姑姨一般称呼妇娘媪妪孀有关婚适用——☺理据充分、典型的，有助于学习现代规范汉字的，对掌握汉字规律有帮助的。☺符合学生理解程度、能激发学生探索兴趣的。笔行街鸡很得不适用——☺繁体简化，失去理据。☺形义关系难以解释，超出学生的认知范围。适用——笔行街鸡很得不适用——识字写字体现识字方式的多样性追求识字写字的科学性突显丰富的文化内涵夯实识字写字基础加强运用，激发主动性识字写字体现识字方式的多样性追求识字写字的科学性突显丰富的文☺集中归类识字和随文分散识字相结合。☺识字一、识字二，共90个字；识字加油站31个字；汉语拼音阶段32个字；随课文147个字。☺集中归类识字和随文分散识字相结合。☺以灵活的方式认识常用字。☺减轻课文识字的压力。☺联系生活，激发识字兴趣。识字加油站☺以灵活的方式认识常用字。识字看图识字字理识字传统蒙学事物归类识字反义词识字儿歌识字看图识字字理识字传统蒙学事物归类识字反义词识字儿歌识字识字写字体现识字方式的多样性追求识字写字的科学性突显丰富的文化内涵夯实识字写字基础加强运用，激发主动性识字写字体现识字方式的多样性追求识字写字的科学性突显丰富的文部编一上教材编写理念及特点课件部编一上教材编写理念及特点课件识字写字体现识字方式的多样性追求识字写字的科学性突显丰富的文化内涵夯实识字写字基础加强运用，激发主动性识字写字体现识字方式的多样性追求识字写字的科学性突显丰富的文☺双横线中，本课要求认的字。☺结合识字学习新偏旁。☺除此之外，是“见面字”或“带读字”，不要求认识。☺田字格中，本课要求会写的字。☺结合写字学习新笔画。☺全册笔顺跟随。☺汉字的呈现顺序与课文不一定完全一致。☺双横线中，本课要求认的字。☺田字格中，本课要求会写的字。☺第二笔是“横折”。☺笔意相连，自然出钩。☺不是结构性的，不具有区分价值。昌畏☺第二笔是“横折”。昌畏部编一上教材编写理念及特点课件部编一上教材编写理念及特点课件合体字独有用于分析合体字的字形形符或声符（形旁、声旁）名称：“日字旁”“土字底”可作部首的常用偏旁如“三点水，提手旁”所有字都有用于查字典形符名称：“日部”“土部”独体字部首：“一部”“点部”偏旁部首合体字独有可作部首的常用偏旁所有字都有偏旁部首☺了解合体字的基本结构。☺了解合体字的基本结构。☺全套教材系统安排。☺打好写字基础。☺一年级重点强化笔顺规则。书写提示☺全套教材系统安排。书写识字写字体现识字方式的多样性追求识字写字的科学性突显丰富的文化内涵夯实识字写字基础加强运用，激发主动性识字写字体现识字方式的多样性追求识字写字的科学性突显丰富的文☺重视生字的复习和巩固。☺在词语语境中、在综合运用中巩固识字。☺关注字音，字形。☺识字，学词，发展思维。字词句运用☺重视生字的复习和巩固。字词句运用☺在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。☺在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。☺使生字的学习富有思维发展的价值。☺使生字的学习富有思维发展的价值。☺多种形式巩固书写。☺关注运用。写字－表达。☺多种形式巩固书写。☺展示学习成果。☺沟通课堂内外。☺激发学习动力。展示台☺展示学习成果。展示台文化传承的过程思维发展的过程能力培养的过程育人的过程识字文化传承的过程思维发展的过程能力培养的过程育人的过程识字编写理念及主要特点（阅读）编写理念及主要特点人文主题双线组织单元结构语文要素课外阅读课程化人文主题双线组织单元结构语文要素课外阅读自然，四季想象儿童生活观察自然，四季想象儿童生活观察☺篇目减少，难度降低。

☺题材丰富，体裁多样。☺联系学生生活，关注心理成长。☺语言典范，人文内涵丰富。☺篇目减少，难度降低。

识字写字识字写字☺读准字音。☺读好句子之间的停顿。朗读☺读准字音。☺读好句子之间的停顿。朗读☺获取文中基本的、明显的信息。阅读理解☺获取文中基本的、明显的信息。阅读理解☺认识常用标点：逗号和句号。☺认识自然段。☺认识常用标点：☺认识自然段。☺多种方式积累和运用语言。语言积累与运用☺多种方式积累和运用语言。语言积累与运用☺联系儿童生活，关注儿童成长。生活拓展☺联系儿童生活，关注儿童成长。生活拓展☺不全文注音，仅难字注音。☺鼓励学生运用识字成果，自主阅读。☺拼音不是阅读的唯一凭借。☺图画也是重要的课程资源。☺不全文注音，仅难字注音。☺不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。☺教师不宜急于范读。☺重视方法的交流，激发阅读成就感。☺不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。古诗：咏鹅俗语：一年之计在于春古诗：悯农（其二）古诗：古朗月行（节选）俗语：种瓜得瓜，种豆得豆古诗：风☺全套教材系统安排。☺值得积累的传统经典。☺不作书面考查的要求。日积月累古诗：咏鹅俗语：一年之计在于春古诗：悯农（其二）古诗：古朗月儿歌：小兔子乖乖儿歌：剪窗花故事：小鸟念书童话：小松鼠找花生童话：拔萝卜儿歌：谁会飞童话：猴子捞月亮童谣：春节童谣☺幼小衔接。☺口语过渡到书面语的桥梁。☺亲子阅读。☺分享阅读。☺无压力阅读。☺重在激发阅读兴趣。和大人一起读儿歌：小兔子乖乖儿歌：剪窗花故事：小鸟念书童话：小松鼠找花生☺将课外阅读纳入语文课程。☺激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。☺引导学生分享阅读的快乐。快乐读书吧☺将课外阅读纳入语文课程。快乐☺注音原则：给汉字注音，兼顾学习普通话（轻声、儿化、变调）。☺注音原则：给汉字注音，兼顾学习普通话（轻声、儿化、变调）。编写理念及主要特点（口语交际）编写理念及主要特点学段目标与内容——1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。学段目标与内容——精选符合儿童需求的交际话题口语交际创设真实的交际情境构建系统的交际目标体系注重培养交际意识和交际习惯精选符合儿童需求的交际话题口语交际创设真实的交际情境构建系统☺明确每次活动的交际目标。☺基于课程标准，基于学生的实际生活需要。☺实用、有效的交际原则，可以直接运用于学生的生活实践，☺清晰醒目的呈现方式，便教利学。☺明确每次活动的交际目标。精选符合儿童需求的交际话题口语交际创设真实的交际情境构建系统的交际目标体系注重培养交际意识和交际习惯精选符合儿童需求的交际话题口语交际创设真实的交际情境构建系统☺精选合乎学生需要的、最具迁移运用价值的交际话题。☺增加实用性，解决学生日常生活中存在的问题。☺生活化的交际内容，引导学生做文明有礼的交际者。☺精选合乎学生需要的、最具迁移运用价值的交际话题。精选符合儿童需求的交际话题口语交际创设真实的交际情境构建系统的交际目标体系注重培养交际意识和交际习惯精选符合儿童需求的交际话题口语交际创设真实的交际情境构建系统☺游戏情境；典型的日常交往情