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文档简介

《搭配中的学问》教案教学目标：1．结合具体情境，探索并掌握简单的搭配方法，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。2．在尝试、展示、交流过程中，使学生初步经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。3．在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系。教学重点：结合具体情境，能够进行有序思考，掌握搭配方法，培养学生的符号意识。教学难点：使学生有序地思考问题，做到不重复不遗漏。教材分析：通过三个生动有趣的现实素材，分层次、有步骤地展开学习，在观察、操作、想象、实验等活动中，引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题，初步获得有关搭配的活动经验。教学准备：衣服圆片（每人一套）、多媒体课件学情分析：三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。所以本节课尽量放手让学生通过操作、观察等活动主动发现和获取知识。设计理念：《新课程标准》指出：“在解决问题的过程中，使学生进行简单的、有条理的思考”，本节课的教学以数学课程标准的基本理念为指导。在简单的排列与组合问题中，逐步让学生学会有条理地思考问题；在交流记录方式中，初步培养学生的符号意识，主要突出学生主动理解和运用符号的心理倾向。在学习中学生应该起主体作用，让学生在精心设计的教学活动中经历、感受、体验，使学生不仅获得知识，找到适合自己的学习方法，还体验学习的成功，享受学习的快乐，形成良好的学习品质，为学生的终身成长奠基。教学设计过程：一、课前热身：课件直接呈现“？”1．同学们，这是（问号），看到它会引起（思考），你能快速地画出一个人物头像，使它与问号很好地配起来吗？2．学生自由画。3．反馈学生的作品→小丑二、自主探索，学习新知活动一：1．播放小丑的微视频。（1）小丑对着镜子在忙什么？（2）小丑想选一顶帽子和一条裤子，可以怎样搭配呢？2．自我探索，引导有序思考。（1）学生动手摆，师巡视。（2）学生反馈交流。他摆来摆去老是乱，怎么办呢？（你觉得他摆得好吗？）师适时板书：有序→不重复、不遗漏（3）指名一个学生上台演示有序搭配的方法按顺序了吗？怎么做到了不重复，不遗漏？3．发散思考，巩固有序思考还有别的想法吗？（引出裤子配帽子）活动二：1.学生动手用喜欢的方法把各种搭配过程表示出来。2.同桌交流。3.展示学生作品并评析4.小结：学会用符号来表示，因为它简洁。板书：符号------简洁5．板书课题：搭配中的学问活动三：1.微视频（营养配餐）小丑在大家的帮助下，穿着不同的衣服完成了上午的表演，午餐时间到了，小丑来到了餐厅。你知道了哪些信息？2.生独立完成搭配问题3．增加一种主食食谱发生了什么变化？配餐方法多了几种？4．去动物园的路线看来搭配问题在生活中有很多，这不小丑又带来了它在生活中遇到的搭配问题。请问：一共有多少条路可以走？把它们表示出来。三、拓展练习，加深巩固破解密码：密码箱上的密码是由两位数组成，十位上的数字可能是2、3、8，个位上的数字可能是4、6、9，密码可能

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